高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式與策略的調(diào)查與分析

【摘要】英語(yǔ)寫(xiě)作水平是學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的重要體現(xiàn)，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但是現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中卻存在很多問(wèn)題，突出表現(xiàn)為教師的寫(xiě)作教學(xué)模式的問(wèn)題。本文主要通過(guò)調(diào)查分析高中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)寫(xiě)作；教學(xué)模式；調(diào)查分析

【作者簡(jiǎn)介】孫方巖，浙江省寧波科學(xué)中學(xué)。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)在英語(yǔ)語(yǔ)法和閱讀，教師往往比較忽視學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，往往只是讓學(xué)生記誦范文和一些通用的句子，然后在根據(jù)題目自己寫(xiě)幾句話，這種教學(xué)模式完全是為了應(yīng)對(duì)考試，無(wú)法提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，也無(wú)法通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師不注重寫(xiě)作教學(xué)。大部分高中英語(yǔ)教師都不夠重視英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)上花的時(shí)間很少。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，很多教師只有在考試之前和考試之后會(huì)對(duì)試卷中的寫(xiě)作題目進(jìn)行講解，在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中較少涉及英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)。很多教師認(rèn)為，不需要專(zhuān)門(mén)抽時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生只要記住單詞，背過(guò)一兩篇文章就可以應(yīng)對(duì)寫(xiě)作考試，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在閱讀和語(yǔ)法上。這種觀念對(duì)英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)危害極大。

2.教師的教學(xué)方法單一陳舊，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣。據(jù)調(diào)查，很多英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，一味地使用刷題的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)加大學(xué)生的練習(xí)程度來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，沒(méi)有將寫(xiě)作教學(xué)和日常的閱讀教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)結(jié)合起來(lái)。這種刷題的教學(xué)模式極易引起學(xué)生的反感，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的應(yīng)用創(chuàng)新

1.夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

（1）加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)。英語(yǔ)是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的語(yǔ)言，在語(yǔ)言的運(yùn)用中注重結(jié)構(gòu)的規(guī)整和語(yǔ)法的準(zhǔn)確性。所以在寫(xiě)作訓(xùn)練中一定要注重語(yǔ)法基本能力的訓(xùn)練。在對(duì)一篇英語(yǔ)文章的評(píng)價(jià)中，語(yǔ)法是否準(zhǔn)確運(yùn)用也是評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。高中生一定要熟練掌握各種語(yǔ)法規(guī)則，并在寫(xiě)作中能夠準(zhǔn)確運(yùn)用，尤其是各種從句，學(xué)生一定要多加練習(xí)。教師在講授語(yǔ)法的時(shí)候，不要單純地只是單純地?cái)⑹鲆?guī)則，而是應(yīng)該多舉出一些實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)句子來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法。這樣學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)法規(guī)則理解得更加透徹，同時(shí)也可以運(yùn)用到寫(xiě)作中。

（2）拓展學(xué)生的詞匯量。詞匯是語(yǔ)言的基石，學(xué)生只有掌握大量的詞匯才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。學(xué)習(xí)詞匯要講究方法，不能只是對(duì)著單詞表死記硬背，要將詞匯放在句子里背誦，句子有比較真實(shí)的情境，學(xué)生通過(guò)句子可以加深對(duì)詞匯的理解。單詞在句子中才會(huì)更加生動(dòng)，學(xué)生才會(huì)記得牢。

2.通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)讀”促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)。

（1）聽(tīng)力教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合。很多學(xué)校的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)就是在聽(tīng)完錄音后，完成聽(tīng)力題目。事實(shí)上，聽(tīng)力練習(xí)完全可以和寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合起來(lái)。教師在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候，要求學(xué)生能夠在聽(tīng)完一個(gè)段落之后，能夠用英語(yǔ)將其中的關(guān)鍵信息表達(dá)出來(lái)，或者寫(xiě)一個(gè)書(shū)面的段落，用聽(tīng)力練習(xí)促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升。

（2）口語(yǔ)表達(dá)與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是密不可分的，缺一不可?！罢f(shuō)”與“寫(xiě)”也應(yīng)有效地結(jié)合起來(lái)，可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及書(shū)寫(xiě)能力，而這在我們課堂中往往也以小組合作的形式得以呈現(xiàn)。教師可以在確定活動(dòng)任務(wù)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般4-6人一組較為適宜，要明確每個(gè)小組成員在組內(nèi)的分工并一定要確保全員參與。學(xué)生可以在查閱資料，收集資料的基礎(chǔ)之上進(jìn)行匯總交流，分享彼此的觀點(diǎn)，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，逐步使信息更集中，更明確，并形成提綱，為下一步的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。在寫(xiě)作的過(guò)程中要注意篇章結(jié)構(gòu)的安排，文章的銜接，語(yǔ)言的表達(dá)，語(yǔ)法等一系列問(wèn)題，最后加以潤(rùn)色，在班級(jí)內(nèi)部呈現(xiàn)。

（3）閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合。寫(xiě)作是輸出，閱讀是輸入，寫(xiě)作與閱讀是一體兩面的。所以學(xué)生要想提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力必須擴(kuò)大英語(yǔ)的閱讀面。但是學(xué)生的面臨著高考，學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)生很難有時(shí)間去課外閱讀，而且學(xué)生通常對(duì)英語(yǔ)閱讀比較陌生，習(xí)慣于從書(shū)本上閱讀，不知道如何從課外獲得閱讀知識(shí)。在這種情況下，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，尤其是課外閱讀的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，教師可以搜集一些與課文主題內(nèi)容、寫(xiě)作風(fēng)格相似的文章，學(xué)生可以做對(duì)比閱讀。在寒暑假的時(shí)候，教師可以推薦一些西方文學(xué)的名著簡(jiǎn)寫(xiě)本，或者直接閱讀原著，擴(kuò)大自己的詞匯量和知識(shí)面。在閱讀之前，教師可以布置一些簡(jiǎn)單的、開(kāi)放性的寫(xiě)作任務(wù)，期望學(xué)生在完成閱讀后能夠有所得。

3.利用多種評(píng)價(jià)手段，發(fā)展學(xué)生反饋系統(tǒng)。在學(xué)生完成寫(xiě)作后，反饋評(píng)價(jià)也是寫(xiě)作教學(xué)中的重要一環(huán)。通過(guò)反饋評(píng)價(jià)，學(xué)生可以得知自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步提升自己的寫(xiě)作水平。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)反饋方式是教師評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，無(wú)法準(zhǔn)確、全面地對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該創(chuàng)新英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)反饋方式，教師批改、學(xué)生互批、自我批改等多種評(píng)價(jià)方式并用。尤其是學(xué)生之間的互批可以提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性，為學(xué)生之間的交流溝通提供了機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真地寫(xiě)作和的批改英語(yǔ)作文。

通過(guò)調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略的使用存在一定的問(wèn)題。為更好地推動(dòng)英語(yǔ)課程改革，提高教師的寫(xiě)作教學(xué)水平和學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)效果，有意識(shí)地對(duì)教師的寫(xiě)作教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練和積極引導(dǎo)無(wú)疑具有積極意義。

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