與學科知識相結合的學術英語課程體系構建

【摘要】本文總結了哈爾濱工業(yè)大學研究生英語教學改革的基本情況，對學術英語系列課程定位、課程管理、創(chuàng)建多維教學體、將語言教學與專業(yè)知識緊密結合這幾方面進行了探討，以滿足研究生對學術英語學的需求，使他們成為參與國際學術交流的主力軍。

【關鍵詞】與學科知識相結合；研究生英語教改；課程體系建構

【作者簡介】常梅，博士，哈爾濱工業(yè)大學外國語學院，副教授。

【基金項目】研究生教育教學改革研究項目“與學科知識相結合的碩士研究生學術英語系列課程建設”（JGYJ- 2017036）、2018年哈工大文化素質教育優(yōu)秀課程立項“積極語言與積極人生”和黑龍江省高等教育教學改革研究項目“研究生學術能力和信息素養(yǎng)理論框架和教學實踐研究”（SJGY20180129）的階段成果。

一、引言

學術交流能力在當今社會越來越重要，開設學術英語系列課程是國際大環(huán)境對我國高校英語教學的要求。將我校涉及面最廣、選課人數(shù)最多、教學任務最重的非英語專業(yè)碩士研究生英語課程設置好、建設好，對成功完成新的培養(yǎng)方案的總體目標起著至關重要的作用，對于進一步提升我校碩士研究生學術水平，拓寬他們的國際視野，成為具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才具有重要的意義。高質量的碩士研究生學術課程體系對于加快我校世界一流大學的建設步伐，逐漸縮小研究生課程教學與世界一流大學的差距，具有重要的意義。

經過本、碩、博一體化框架下的碩士研究生英語課程建設，目前我校的碩士英語課程設置趨于合理。這些課程既避免了與本科生、博士生課程的重復，又實現(xiàn)了碩、博英語課程設置的系統(tǒng)性與連貫性。還根據(jù)學生的個性化需求設置了學術英語類、實用英語類、通識教育類、應試技巧類這四大方面的課程。本、碩、博一體化框架下的碩士英語課程建設的基本完成，為實現(xiàn)碩士英語課程中最重要的學術英語系列課程的進一步建設提供了堅實的研究基礎。

二、與學科知識相結合的學術英語課程體系構建

在教學中逐漸探索出適合理工科大學的碩士學術英語教學模式，滿足學生的實際學術英語學習需求，將英語學習和專業(yè)學習有機結合起來。通過學術英語系列課程的學習，使學生掌握用英語進行學科知識的學習，能聽懂用英語講授的專業(yè)課程和專業(yè)英語講座，能在國際會議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論、分享自己的學術觀點，能順利地閱讀所學能用專業(yè)的英語文獻和資料，英語撰寫所學專業(yè)的簡短的報告和論文，在國家學術刊物上發(fā)表自己的科研成果。將學生逐步培養(yǎng)成為能熟練自如地闡述自己的研究、能有效地與國際同行交流的高端人才，為提升中國高校的國際地位和影響力做出努力。

課程體系構建主要完成了以下四個方面的內容：

1.精準定位，合理設置學術類英語課程。原有的研究生英語課程體系突出公共英語的特性，忽略了我校研究生專業(yè)不同、研究方向各異的實際情況。歸根溯源，學術英語主要是培養(yǎng)學生用英語進行專業(yè)學習與學術交流的能力，是從基礎英語到雙語講授專業(yè)課，甚至是全英語講授專業(yè)課的銜接性課程。根據(jù)該定位，目前建設的學術英語課程體系要找準方向，將學術英語類課程設置為《科技文獻閱讀》、《科技英語翻譯》、《科技論文寫作》等具體課程。從而滿足研究生學科需求，實現(xiàn)從普適性向精準性的轉化。

2.統(tǒng)一標準，制定課程管理具體內容。通過學術英語課程體系構建，解決了研究生英語課程各自為政，教學指導材料和教學相關材料缺乏統(tǒng)一性的問題。所有學術英語類課程都要統(tǒng)一制定、修改教學大綱，明確課程性質、教學目的、教學要求、教學內容、使用教材、考核方式等內容。每一門課都有明確的階段教學目標和學期教學計劃。每一門課都采取全程教學評價與期末評價相結合的模式，注重學生在學習過程中的努力和付出，從而促進學生的學習積極性。每一門課都嚴格按照教學日歷的內容和進度授課。

3.結合慕課，創(chuàng)建多維教學體。學習過程可以通過網(wǎng)絡課堂，結合國內外一流大學的學術英語慕課和我校自制的《新科學家英語演講與寫作》，《科技文獻閱讀》等慕課來完成，從而節(jié)約成本、提高效率。通過課堂討論，真正解決學生的實際問題。同時，適當結合課程內容開展主題研討會，讓學生展示所學成果，通過小組合作形成共同學習社區(qū)，分工合作、共同完成任務。實現(xiàn)多維、立體、聯(lián)合發(fā)展的學術英語教學體系建設。

4.聯(lián)合授課，將語言教學與專業(yè)知識緊密結合。在實際教學中，采用聯(lián)合教學模式。語言教師負責論文體裁分析、小組討論、論文語言和結構方面的批改等工作。專業(yè)老師負責論文的具體內容。同時，由具有相似學科知識的同學組成小組，進行組內互評。這種聯(lián)合模式加強了語言教師、專業(yè)教師和學生之間的溝通，切實解決論文寫作發(fā)表中存在的實際問題。

三、結語

與學科知識相結合的學術英語課程體系能夠幫助學生通過學術英語課程的學習，順利進入雙語授課和全英文授課的專業(yè)學習，做到了定位精準性；對具體學術類英語課程進行系統(tǒng)化設置，實現(xiàn)了管理精細化。該課程體系構建解決了研究生英語課程與專業(yè)課程不相關的問題。通過學術英語系列課程的學習，使學生能夠將英語學習與其專業(yè)學習緊密結合，將英語知識與學科知識相結合，使英語課程能夠更好地為學生的專業(yè)課程服務。

參考文獻：

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