中學(xué)班級管理策略探析

李靜

初中生處于人生心智快速成長、思想觀念和行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成的重要階段，需要班主任花費(fèi)更多時(shí)間和精力去加強(qiáng)班級管理，引導(dǎo)學(xué)生培育良好心智和健全人格，糾正學(xué)生的不良思想觀念和行為習(xí)慣。作為一名中學(xué)班主任，在多年的班級管理實(shí)踐中，我既享受過成功的喜悅，又經(jīng)歷過失利的困惑。我深刻感悟到，一個(gè)班級能否成為積極向上、勤奮好學(xué)、朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)友愛的班集體，關(guān)鍵取決于班主任的班級管理策略能否科學(xué)運(yùn)用。

一、堅(jiān)持雙管齊下，發(fā)揮班主任與班委會的雙重作用

（一）班主任要嚴(yán)格要求自己，帶頭引領(lǐng)學(xué)生。班主任作為班級的管理者，其言行對學(xué)生有著重要的示范引領(lǐng)作用，一定要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格約束、嚴(yán)格管理自己，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，在教學(xué)工作和班級管理中以身作則、率先垂范。學(xué)校以及班上制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到。在作息時(shí)間上，要求學(xué)生向班主任看齊。早晨，要率先到教室，督促同學(xué)們學(xué)習(xí)；下午放學(xué)，最后離開教室。這樣就會避免學(xué)生遲到早退，杜絕學(xué)生曠課。班主任還要做學(xué)習(xí)的帶頭人，大量閱讀課外書籍，用淵博的知識充實(shí)自己。事實(shí)證明，幾乎所有學(xué)生都會喜歡和敬佩有能力、有才華的老師。此外，班主任還要全面發(fā)展自己，提高綜合素質(zhì)，練好一手硬筆字，寫好一塊小黑板，做到一手好字、一副好口才、一肚子知識，通過這樣的言傳身教，給學(xué)生以榜樣的示范引領(lǐng)作用。

（二）全面展示班主任的人格魅力，無形中感召學(xué)生。班主任的言行舉止會潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響，其人格魅力不僅是無字之書，也是無言之教。班主任人格魅力包含的因素很多，儀表和言行是兩個(gè)重要方面，班主任的穿著打扮是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，無聲地傳播著文明與美，向?qū)W生暗示著對美好事物的追求，對真、善、美的認(rèn)識，對生活的熱愛。所以，班主任要塑造自己完美的外表形象，使自己具有端莊大方的儀表、幽默風(fēng)趣的談吐、優(yōu)雅得體的舉止、親切和藹的態(tài)度，用良好的外表形象給學(xué)生以美的享受，從而拉近教師和學(xué)生之間的距離，使師生關(guān)系變得更和諧、更融洽。作為溝通交流的載體，班主任的語言應(yīng)魅力無窮，特別是文明禮貌用語的適時(shí)、適當(dāng)使用，會讓學(xué)生感受到你的善解人意、親切友好，把你當(dāng)成知心朋友。為此，我常常以身示教，用自己良好的言行影響、熏陶學(xué)生。平時(shí)堅(jiān)持說普通話，堅(jiān)持使用禮貌用語；下課后，和學(xué)生一起做廣播操；地上有紙屑，我會悄悄主動撿起來；大掃除時(shí)，我會和同學(xué)們一起埋頭苦干；見到同事來賓，我會主動地微笑問好；借了學(xué)生的物品，我會真誠道謝，及時(shí)歸還；班上學(xué)生有困難，我會帶頭捐款捐物。無言的垂范總是具有莫大的感召力，我?guī)У陌嗉壗^大多數(shù)學(xué)生都能做到熱愛集體，待人接物彬彬有禮。

（三）切實(shí)發(fā)揮班委會作用，強(qiáng)化學(xué)生自我管理。班委會是班主任的有力助手。培養(yǎng)一支精干高效的班干部隊(duì)伍、發(fā)揮班委會班級管理的積極作用，班主任工作往往會輕松自如、事半功倍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布。一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐，是撐不起一片天空的。首先，要充分醞釀，選出強(qiáng)有力的班委會隊(duì)伍。每次接手新班時(shí)，我都會通過原班主任了解每位學(xué)生的情況。如果是新組建的班級，我會認(rèn)真地查看每個(gè)學(xué)生的檔案，在新生報(bào)到時(shí)暗中觀察每個(gè)學(xué)生的特征，在組織開展第一次班會或其他班集體活動時(shí)，觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，如在清掃衛(wèi)生時(shí)看誰干得最賣力，在搬發(fā)新書時(shí)看誰愿意為大家服務(wù)等，并通過召開部分學(xué)生座談會、與個(gè)別學(xué)生談話、集中投票等方式，認(rèn)真醞釀、選舉產(chǎn)生出強(qiáng)有力的班委會。其次，要加強(qiáng)激勵(lì)引導(dǎo)，樹立班委會威信。在公共場合表揚(yáng)班干部，宣傳班干部的作用，激勵(lì)班干部斗志。比如，我在跑操中，表揚(yáng)體育委員聲音洪亮，能夠帶領(lǐng)大家步伐一致，激勵(lì)他在以后的工作中更加認(rèn)真負(fù)責(zé)。表揚(yáng)學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，在晨讀時(shí)，能夠帶領(lǐng)大家朗讀課文。通過這種經(jīng)常地公共表揚(yáng)，幫助班干部樹立威信，讓同學(xué)產(chǎn)生信服感。但光靠表揚(yáng)班干部，他們的熱情是不能長期保持的。所以還應(yīng)多與班干部談心，定期交換意見，并給予他們工作多指導(dǎo)和引導(dǎo)。最后，下放權(quán)力，激發(fā)班干部的工作熱情。要讓班干部真正成為班級管理的主人翁。鼓勵(lì)班干部敢想敢干，敢抓敢管；下放學(xué)生管理權(quán)力，增強(qiáng)班干部工作的積極性、主動性?！敖裉斐孔x我不來，你把大家看好，老師相信你?！蔽疫@樣一句簡單的話，卻能激發(fā)學(xué)習(xí)委員極強(qiáng)的工作責(zé)任心。班主任對于班干部的工作，只要有的放矢、合理指導(dǎo)，班委會在實(shí)際工作中就會盡快地成長起來，就能在班級管理中發(fā)揮重要的助力作用。

二、堅(jiān)持一視同仁，培養(yǎng)優(yōu)秀轉(zhuǎn)化潛能

在班主任工作實(shí)踐中，對待班上的“優(yōu)秀生”和“潛能生”要端正態(tài)度，堅(jiān)持一視同仁，既要注重培養(yǎng)優(yōu)秀生又注重轉(zhuǎn)化潛能生，要樹立全班一盤棋思維，每名學(xué)生就像一顆棋子，缺一不可；要善于抓好兩頭帶中間，讓優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，潛能生及時(shí)轉(zhuǎn)化，中間生及時(shí)跟進(jìn)，不拋棄、不落下每一名學(xué)生。通常在處理班級事務(wù)時(shí)，優(yōu)秀生易受到偏愛，而潛能生常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任“執(zhí)法”一定要公正公平，如處理偏頗，則會助長“優(yōu)秀生”的壞習(xí)慣，壓抑“潛能生”的上進(jìn)心。

教育潛能生時(shí)，要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，觀察、分析其心理狀態(tài)，才能采取正確的方法，有針對性地進(jìn)行工作。要采取靈活多樣的教育方法，注意用耐心和愛心去感化他們，不能翻舊賬，用刺激性語言刺傷他們的自尊心，避免學(xué)生認(rèn)為自己沒出息而自暴自棄。在我管理的班級里曾經(jīng)有一名學(xué)生有偷竊的毛病，一名同學(xué)新買的學(xué)習(xí)機(jī)不見了，我經(jīng)過調(diào)取教學(xué)樓的監(jiān)控查詢，發(fā)現(xiàn)是他老毛病復(fù)發(fā)，我很生氣。但我克制住自己，在班上對丟失學(xué)習(xí)機(jī)的同學(xué)說：“不要緊，是你的學(xué)習(xí)機(jī)太好了，有位同學(xué)想借回家學(xué)習(xí)，可又擔(dān)心你不借，明天一早就會還給你的?！蔽矣醚劬Σ唤?jīng)意地瞟了下那個(gè)偷竊的學(xué)生，他立馬低下了頭。接下來我又說：“這種借的方式不好，你看丟了學(xué)習(xí)機(jī)的同學(xué)多著急呀。以后要先打招呼再借東西，都是同學(xué)，肯定會借的。明天一定要記得還?！钡诙欤俏粊G東西的同學(xué)果然在桌屜里發(fā)現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)機(jī)。這位“犯規(guī)”的同學(xué)也意識到自己的錯(cuò)誤，主動找我道歉。在我的教導(dǎo)下，他改過自新，并狠下決心改正了自己的毛病。

總而言之，潛能生不是不可轉(zhuǎn)化的，只要他們自尊心不泯，上進(jìn)心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒?，潛能生就會轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。

三、堅(jiān)持改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)與現(xiàn)代信息技術(shù)并行

（一）精心策劃主題班會，增強(qiáng)班級凝聚力。主題班會是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。要確立與策劃好主題。在確立和策劃主題班會時(shí)，必須思想明確，知道應(yīng)解決的主要思想問題，應(yīng)該怎樣貫穿教育性，達(dá)到教育目的、提高學(xué)生的認(rèn)識。班會的形式要符合青少年的特點(diǎn)，豐富多彩，充分做好發(fā)動、準(zhǔn)備工作，把班會的思想性、知識性、教育性、趣味性統(tǒng)一起來，融為一體。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。主題班會的策劃與實(shí)施，離不開教師的指導(dǎo)，但更重要的是發(fā)動學(xué)生，使學(xué)生成為班會的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如我曾經(jīng)組織策劃過這樣的一堂班會課，主題是“認(rèn)識今天的我，期待明天的我”。讓學(xué)生填寫自己的進(jìn)步、學(xué)期的奮斗目標(biāo)；讓每個(gè)學(xué)生總結(jié)一路走來的點(diǎn)滴進(jìn)步，共同分享成功。在品嘗成功果實(shí)的甘甜后，再讓她們尋找問題和不足，定出新學(xué)期班集體的努力方向和奮斗目標(biāo)。通過同學(xué)們坦承交流、相互分享，統(tǒng)一思想、凝聚共識，共同推動每個(gè)學(xué)生的成長進(jìn)步，打造先進(jìn)優(yōu)秀的班集體。

（二）認(rèn)真組織開好家長會，形成家長共同參與班級管理的合力。召開家長會是進(jìn)行家校合作的一種有效途徑，同時(shí)也是班主任工作的重要組成部分，有利于構(gòu)建起班主任與家長良好的溝通交流平臺。通過召開家長會，可以把學(xué)校的先進(jìn)管理理念和管理措施展示給家長，取得家長對學(xué)校各項(xiàng)管理工作的理解和支持，并提升學(xué)校在社會上的影響力；可以使家長全面了解班級管理的各項(xiàng)制度和要求并做好配合工作。通過老師與家長的互動溝通，家長和教師都可以進(jìn)一步加深對學(xué)生的了解，從而提高教育的針對性和有效性。

（三）科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富班級管理形式。我們要學(xué)習(xí)掌握和熟練操作手機(jī)APP、微信等相關(guān)媒介，并加以科學(xué)利用。要建好、管理好班級微信群，班主任可通過班級群公布調(diào)課通知、布置家庭作業(yè)、群發(fā)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)等，也可及時(shí)發(fā)布學(xué)生的動態(tài)，特別是在有特色的班集體活動、重大校園活動中孩子的照片或視頻，可幫助家長獲取孩子成長中的精彩瞬間。家長也可把孩子的表現(xiàn)或育兒經(jīng)驗(yàn)以“群”為媒，發(fā)布在群里與大家共享。另外，如有特殊情況家長也可私聊班主任。通過“群”這個(gè)“橋梁”，可助推家?；ネㄓ袩o、合力共育。借助手機(jī)微信還可與學(xué)生建立平等對話的溝通交流機(jī)制，起到事半功倍的效果。學(xué)生有些不便于說的心事，可以和我以微信等方式交流，便于他們敞開心扉。

四、堅(jiān)持張弛有度，嚴(yán)格管理與收放自如相融

（一）當(dāng)好“嚴(yán)師”，制定班規(guī)嚴(yán)格管理。面對一群自我評價(jià)和自我控制能力不足的青少年學(xué)生，一味地“吹柔柔的風(fēng)，灑綿綿的雨”，是不能搞好班級建設(shè)的。因此我每接手一個(gè)班級，首先就是制定班規(guī)。制定班規(guī)重在實(shí)用，要根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合班級管理的實(shí)際情況，在與學(xué)生反復(fù)討論的基礎(chǔ)上，建立適合本班級的管理制度，給學(xué)生們明確規(guī)定。有了嚴(yán)格的班規(guī)和管理措施，班干部在開展工作時(shí)才能做到有章可循，避免盲目性和隨意性；普通同學(xué)才更懂得如何自我規(guī)范、自我教育，逐步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。這樣，班級管理才能走向規(guī)律化、科學(xué)化，嚴(yán)明的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才會逐漸形成。

（二）學(xué)會給學(xué)生適度的個(gè)人空間。在班級管理中，班主任常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是“眉毛胡子一把抓”，而且管得太嚴(yán)、抓得過緊，其實(shí)效果往往適得其反。有一個(gè)“放風(fēng)箏”理論，就是說要把握好“度”，既要把住“主線”———風(fēng)箏上的線，掌握主動權(quán)，不讓它迷失方向，又要給風(fēng)箏適度空間，讓其自由飛翔。我認(rèn)為，在中學(xué)班級管理中，不妨多學(xué)放風(fēng)箏的人，管理有節(jié)，張弛有度。如果要求學(xué)生事事都按照我們的意愿行動，容不得他們有一點(diǎn)自己的想法、做法、習(xí)慣，那只會引起他們的不滿與抵抗，最終將師生關(guān)系置于對抗的境地。給學(xué)生一些個(gè)人空間、時(shí)間，遵循對方意愿，尊重學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，更容易讓我們贏得孩子的心，更有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，更利于班級管理正向效應(yīng)的發(fā)揮。

（作者單位：湖南省地質(zhì)中學(xué)）