不要讓幸福來得太容易

高水平

一

北大教授錢理群曾說，現(xiàn)在的大學(xué)正在培養(yǎng)一些“精致的利己主義者”。這樣的話自然引起了社會(huì)熱議。但冷靜下來，我們不得不反思教育。

細(xì)思之，其實(shí)不只是在大學(xué)才開始培養(yǎng)“精致的利己主義者”，從幼兒園和小學(xué)開始，直到高中階段，我們一直在做著這樣的事情，只是很多時(shí)候，我們沒有意識(shí)到而已。

作為一名有著十多年教育管理經(jīng)驗(yàn)的工作者，我經(jīng)常在聽課時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，面對(duì)一年級(jí)的小朋友，一些教師在組織教學(xué)時(shí)，為了表?yè)P(yáng)聽話的孩子，常常會(huì)采用這樣的方法：給“表現(xiàn)好”的孩子臉上貼一個(gè)“小五星”或者一個(gè)“笑臉”。起初我也不覺得這有什么不好，久而久之竟然習(xí)慣了。但后來我突然從中發(fā)現(xiàn)了一些問題：一些孩子臉上有了貼紙后，立馬轉(zhuǎn)過臉去向旁邊的孩子炫耀；而另一些孩子為了能得到這種貼紙，看到老師來了會(huì)立馬坐好，裝出很認(rèn)真聽課的樣子，一旦得到老師的貼紙后，則復(fù)又進(jìn)入原來的狀態(tài)……

這引起了我的憂慮：如果給孩子臉上貼貼紙，僅能達(dá)到“讓孩子有資本向人炫耀”或者“讓孩子臨時(shí)裝乖”的效果，那么老師采用的這種簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)方式和教育行為，從本質(zhì)上而言就是在培養(yǎng)孩子的功利心和鼓勵(lì)孩子投機(jī)取巧。孩子天天在這種表?yè)P(yáng)方式和教育氛圍的熏陶下成長(zhǎng)，怎能不滋生“向人炫耀”或者“臨時(shí)裝乖”的功利之心？

二

我是60年代末出生的人，在我童年的記憶里，我和其他小伙伴們很少有機(jī)會(huì)得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。我還依稀記得，在我剛讀小學(xué)的那幾年里，父母一個(gè)月才去趕一次集，想要父母給買點(diǎn)東西，我們往往得做一個(gè)月的乖孩子。有時(shí)候，我們得等更長(zhǎng)的時(shí)間，甚至要從春夏之季等到過年。

我記得，父母給我買的小皮球，我一直珍藏著玩了好多年……

我還記得，10幾歲的我，就學(xué)會(huì)了做彈弓槍，學(xué)會(huì)了削地螺，學(xué)會(huì)了用舊鐵絲做鐵環(huán)來滾著玩，甚至笨拙地用木工工具做了個(gè)小木輪車，讓小伙伴們輪流坐著推著在村巷里走……

在童年的記憶里，我們心中總對(duì)一些美好的事物心懷期盼，我們?cè)敢庥寐L(zhǎng)的時(shí)間來幻想、用漫長(zhǎng)的時(shí)間去等待，或者自己動(dòng)手學(xué)著去創(chuàng)造。而在這漫長(zhǎng)的等待里，或者在自己動(dòng)手去創(chuàng)造的過程中，沒人去“臨時(shí)裝乖”。我們拿來“向人炫耀”的，是我們心底里對(duì)未來最美好的期待。也許，正是在這漫長(zhǎng)的等待里和自己動(dòng)手去創(chuàng)造的過程中，我們這些頑童漸漸完成了自我教育：我們漸漸學(xué)會(huì)了堅(jiān)守，學(xué)會(huì)不斷地用優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)向大人證明我們一直在努力，我們樂于用這種方式讓大人看到希望，只要得到大人的點(diǎn)頭首肯我們就萬分高興———我們就這樣漸漸由懵懂少年變成了好學(xué)上進(jìn)的小青年……

而后，我們學(xué)會(huì)了唱這樣一首歌：“幸福不是毛毛雨，不會(huì)自己從天上掉下來……”

再后來，我們還會(huì)唱：“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功……”

三

時(shí)代不同了，現(xiàn)在的孩子們生活在物質(zhì)極度豐富的時(shí)代，不可能要求他們?cè)傧裎覀儺?dāng)年那樣去生活、去體驗(yàn)、去等待、去幻想，他們似乎比我們有權(quán)利去享受更為美好的物質(zhì)生活。但作為老師和家長(zhǎng)，我們的眼光還是可以放得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，我們知道摒棄功利之心、擁有優(yōu)良品質(zhì)對(duì)孩子來說是多么重要。倘有此共識(shí)，無論環(huán)境怎樣，只要我們有意為之，在消解孩子“功利之心”方面，我們總還是可以做點(diǎn)什么。

對(duì)低年段的老師而言，在教育教學(xué)實(shí)踐中，給一些表現(xiàn)好的孩子臉上貼一張貼紙，是最常見的做法，運(yùn)用得好，也會(huì)收到很好的教育效果。所以我們沒有必要一味反對(duì)老師在教育教學(xué)中運(yùn)用這一方法。

我只是覺得，老師在給孩子臉上貼貼紙時(shí)應(yīng)注意方法。我們要關(guān)注過程，要看到哪些孩子很努力、哪些孩子學(xué)會(huì)了傾聽、哪些孩子學(xué)會(huì)了觀察、哪些孩子在開動(dòng)腦筋思考、哪些孩子是真的很認(rèn)真或者一直很賣力。我們不要表?yè)P(yáng)一時(shí)的“裝乖”，也不要滿足于看到的乖巧（很多時(shí)候，聰明的他會(huì)把乖巧做給你看）；我們要教育孩子不要向人炫耀，以消解他的虛榮心；我們對(duì)表現(xiàn)好的孩子要不斷地提出新要求，讓其做到之后再鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；我們要教育孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持，譬如重點(diǎn)表?yè)P(yáng)那些幾天里都表現(xiàn)好的孩子，鼓勵(lì)他們不畏艱難，以培養(yǎng)孩子的堅(jiān)忍性。

而作為家長(zhǎng)，在孩子想要你給他買什么物品時(shí)，也不要一味有求必應(yīng)。孩子擁有的太多、所得來得太容易，都是導(dǎo)致他不懂得珍惜也不會(huì)去珍惜的主要原因。要讓孩子學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)期盼、學(xué)會(huì)對(duì)美好的未來充滿幻想，你得不斷給他等待、期盼、幻想的機(jī)會(huì)，你得嘗試給他一個(gè)漫長(zhǎng)等待的時(shí)間，讓他在漫長(zhǎng)等待里有各種體驗(yàn)。如果時(shí)間緊急來不及讓他做漫長(zhǎng)的等待，不妨讓他嘗試用自己的努力和付出去換取他的所需或所愛。為什么要輕易地白白給他？

從沒挨過餓、挨過冷的孩子，怎知人間冷暖，怎會(huì)有幸福體驗(yàn)？一提要求就會(huì)被滿足的孩子，哪里還需要去堅(jiān)守？

從不缺衣少食也從未體驗(yàn)過歡樂和痛苦，孩子的內(nèi)心世界怎么可能豐盈？從小被物欲和功利心所包圍著的他，又怎么會(huì)有信仰？他又怎么可能會(huì)為了國(guó)家和民族而犧牲自己的利益？

不要讓幸福來得太容易！更不要滿足于給孩子物質(zhì)方面的幸福。為了消解孩子的“功利之心”，更為了我們中華民族的諸多傳統(tǒng)美德能世代相傳，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！

唯愿我們的下一代，少一點(diǎn)功利心，多一點(diǎn)堅(jiān)忍；愿他們從小在心里播下一粒善良、仁愛、利他、奉公的種子。

（作者單位：吉首市乾元小學(xué)）