教育管理視角下高校新入職體育教師轉(zhuǎn)型分析

摘 要：在健康中國大背景下，新時代對高校體育教師提出了更高的要求，新入職體育教師需要盡快完成職業(yè)轉(zhuǎn)型，以應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。高校新入職體育教師由于各自的教育和訓練背景差異，優(yōu)勢和劣勢也各不相同。因此，新入職體育教師應(yīng)在分析清楚其職業(yè)角色定位和所需素質(zhì)之后，有針對性地提升能力，完成職業(yè)轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：高校；體育教師；入職；角色；素質(zhì)；轉(zhuǎn)型

中國特色社會主義進入新時代以來，黨中央高度重視體育工作，將其規(guī)劃到“兩個一百年”奮斗目標中，制定全民健身戰(zhàn)略，建設(shè)健康中國。高校體育教育工作也隨之成為構(gòu)成體育強國的宏偉藍圖重要一環(huán)，高校體育教師肩負著提升學生自我保健能力和體質(zhì)健康水平重要責任。在新時代環(huán)境下，如何盡快完成職業(yè)轉(zhuǎn)型，成為高校新入職體育教師的新挑戰(zhàn)。

一、 高校新入職體育教師構(gòu)成

高校體育教師入職之前都有其各自的教育和訓練背景，也由此構(gòu)成了新入職教師的優(yōu)勢和不足。新入職體育教師主要由應(yīng)屆畢業(yè)生、各級退役運動員構(gòu)成。當前從高校總體范圍來看，新入職體育教師的學歷相對構(gòu)成偏低，以本科、碩士生為主，博士生較少。

對于體育學專業(yè)本科、碩士應(yīng)屆畢業(yè)生來說，其各項能力比較均衡，掌握的專業(yè)知識較為系統(tǒng)，身體素質(zhì)和運動能力較強，科研能力也經(jīng)過較為完善訓練。與此同時，這些能力也都有很大的提升空間，教學意識和教學能力還需要進一步培養(yǎng)。

對于體育學專業(yè)博士應(yīng)屆畢業(yè)生來說，科研能力是其巨大的優(yōu)勢所在。理論指導實踐，理論在體育教師入職之后可以為體育教學活動積累充足的基礎(chǔ)，也可以有效提升部門的科研實力。而教師教學實踐和體能相對欠缺。

對于退役的運動員來說，其身體素質(zhì)和運動能力較強，并且他們掌握系統(tǒng)的運動訓練方法，入職之后可以對部門的固有教學方法進行有益補充。但是大學生體育課堂教學與競賽訓練有很大不同，自身的訓練方式并不能符合大學生的體育教學規(guī)律。除此之外其科研能力相對薄弱。

二、 高校體育教師的角色定位

教師入職之后首先就是要明確高校體育教師的定位，清楚其應(yīng)具備的各種素質(zhì)，才能盡快進入角色，完成角色轉(zhuǎn)型。新時代高校體育教育充分體現(xiàn)了其對青少年身心健康發(fā)展和健康中國建設(shè)的戰(zhàn)略價值，體育教師也不只是簡簡單單教授體育知識和技術(shù)的傳授者，而是要充分發(fā)揮體育育人功能，更是要充當教學活動的引導者、研究者和組織者。

這些角色并不是孤立存在而是貫穿于體育課堂教學、課外體育活動和群體競賽之中，相輔相成。課堂教學中體育教師成為傳授者和引導者，使教學與興趣相結(jié)合，減少教學強制性；使教學與育人相結(jié)合，提高學生自律性；師生互動，強化教學效果，從而讓學生變被動學習為主動學習。在課外體育活動和群體競賽中，體育教師組織者的身份更加突出，讓學生成為主角，強化其參與過程，從而增強學生體育鍛煉意識和興趣。在整個教學活動過程中，體育教師還應(yīng)不斷觀察、分析和研究相關(guān)體育課題，履行好研究者的責任，并將研究成果回饋到教學活動中，形成良性循環(huán)。

三、 高校體育教師的必備素質(zhì)

在明確定位之后，就應(yīng)清楚角色所要求具備的各種素質(zhì)，“在人力資源管理領(lǐng)域，‘素質(zhì)是指那些為了完成特定的工作或活動所需要或與之相關(guān)的感知、技能、能力、氣質(zhì)、性格、興趣動機等個人特征，它們是以一定的速度和質(zhì)量完成工作或活動的必要基礎(chǔ)。”

一是要具備良好的身體素質(zhì)。體育教師相比于其他科目教師來講，對身體素質(zhì)的要求更高。除了課堂教學的領(lǐng)操、動作演示外，還要擔負著輔導學生課外活動、組織各級群體競賽、訓練代表隊等工作任務(wù)。工作強度大、活動范圍廣，需要強大的體魄和充沛的精力予以支撐。

二是要具備過硬的心理素質(zhì)。高尚的情操、堅毅的意志、無私的精神等成為教師這一行必備的心理素質(zhì)，也是對學生言傳身教的基礎(chǔ)。體育教師還應(yīng)具備相應(yīng)的智能素質(zhì)，包括體育教育的理論知識、專業(yè)技能和敏銳的創(chuàng)新能力。進而可以高效地制定教學計劃、組織教學及訓練活動、進行高質(zhì)量的課題研究，并依此來支撐體育教師角色定位。

三是要具備過硬的政治品德素質(zhì)。新時期高校體育教師應(yīng)堅持正確的政治方向、具備政治擔當、保持政治定力，與黨中央保持高度一致。除此之外，“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本?！睅煹戮哂袕V泛而深刻的內(nèi)涵，并于教育領(lǐng)域中不斷傳承發(fā)揚，是從事教師行業(yè)所必備素養(yǎng)。重“體育”而輕“德育”容易成為體育教師的誤區(qū)，因此新入職體育教師應(yīng)對此予以重視。在教學活動過程中，以身作則，嚴守師德，促進學生身心全面發(fā)展，成為德才兼?zhèn)洹⒁粚６嗄艿男聲r期優(yōu)秀體育教師。

四、 高校體育教師職業(yè)轉(zhuǎn)型

高校新入職體育教師在了解自身優(yōu)勢劣勢、清楚職業(yè)角色定位和所需素質(zhì)之后，就應(yīng)有針對性的進行努力，盡快完成職業(yè)轉(zhuǎn)型。當然，新入職體育教師完成職業(yè)轉(zhuǎn)型并不只是個人的事情。校方和所在學院（部門）也責無旁貸，應(yīng)完善人才引進和師資隊伍建設(shè)的相關(guān)制度，為新入職體育教師職業(yè)轉(zhuǎn)型保駕護航。

一是校方應(yīng)重視對新入職體育教師的崗前培訓，讓教師學習到最前沿的教育理念和教育方法，讓教師盡快掌握基本職業(yè)技能。結(jié)合體育教師特點制定相應(yīng)的績效考核分配制度和職稱評定制度，調(diào)適教學、科研及其他工作任務(wù)比例，突出任務(wù)重點難點，讓新入職教師可以參照制定職業(yè)規(guī)劃。

二是學院（部門）作為培養(yǎng)體育教師的主陣地，應(yīng)該采取各種措施使青年教師由新手教師向成熟教師轉(zhuǎn)變。這關(guān)系到學院（部門）的持續(xù)發(fā)展。教學上以老帶新，讓經(jīng)驗豐富的老教師為新入職教師開講座，一同進行教學研討，從旁指導新入職教師教學活動。完善教師教學管理制度，細化考核制度，將科研成果及其他訓練任務(wù)納入考核范圍。

三是新入職體育教師要發(fā)揚自身優(yōu)勢彌補不足。根據(jù)自身情況分析優(yōu)勢劣勢，明確自身角色定位，細化任務(wù)目標，做好職業(yè)規(guī)劃，提升自身各方面能力。在教學科研實踐的過程中，注重收集反饋，對教學活動的各個環(huán)節(jié)，包括學生上課狀態(tài)、教學效果等，以及自身科研工作具有客觀的認識，根據(jù)反饋及時調(diào)整，不斷適應(yīng)工作內(nèi)容，完成職業(yè)轉(zhuǎn)型。

參考文獻：

[1]張世國.人力資源管理理論在高校體育教師隊伍管理中的運用革[J].教學與職業(yè)，2008（3）.

作者簡介：

曹競文，天津市，天津商業(yè)大學體育教學部。