讓孩子在英語(yǔ)故事中遨游

摘 要：當(dāng)前，教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)。在教學(xué)手段上看，是一種新的教學(xué)方法。從原來(lái)傳統(tǒng)的單詞單句的教學(xué)方式到以故事為載體，用教師和學(xué)生喜歡的材料講解知識(shí)點(diǎn)，這樣可以大大提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。當(dāng)興趣被激發(fā)時(shí)，學(xué)生和教師的興趣將激發(fā)雙方更大的潛能，給彼此更多的空間。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)故事；興趣；潛能

興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑。筆者使用簡(jiǎn)單會(huì)話為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)和故事教學(xué)法對(duì)2006年新生和2008年新生分別進(jìn)行試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)故事教學(xué)適合小學(xué)低年段學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到激趣、增效的作用。同樣每周2個(gè)課時(shí)，2008年入學(xué)新生的學(xué)習(xí)興趣比2006年入學(xué)新生濃厚，在語(yǔ)音、語(yǔ)流、語(yǔ)感和詞匯方面更有明顯的差別。故事教學(xué)不失為一種行之有效的教學(xué)方法，是低年段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的催化劑。

我所說(shuō)的故事教學(xué)，不僅是把平時(shí)老師講故事的內(nèi)容用于英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)，它也作為一種教學(xué)方法，其原則是利用孩子的年齡特點(diǎn)，將詞、短語(yǔ)和句組織起來(lái)，與其他教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)講述故事的形式，傳授給學(xué)生。單詞用句子來(lái)教，句子在章節(jié)中傳授，章節(jié)是圍繞故事寫的。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)要求，在全英語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，在基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要他們感興趣，就會(huì)促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幾乎每一個(gè)孩子都是忠實(shí)的“故事迷”。故事其本身就擁有吸人眼球的情節(jié)，充滿豐富的想象，活靈活現(xiàn)的人物形象，并且適合中低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。因此，愛(ài)聽故事，愛(ài)講故事，愛(ài)表演故事似乎就是孩子的天性。學(xué)生對(duì)故事有一種本能且持續(xù)的需求。

筆者曾經(jīng)就根據(jù)教材進(jìn)行過(guò)改編。如下面這個(gè)例子，整堂課分為故事導(dǎo)入——新授單詞句型——靈活運(yùn)用三個(gè)部分。

Free talk

T：Hello，boys and girls .Do you like animals？What animals do you like？（Ss give their answers）

T：Well. Now listen and guess.

（PPT） Look at the shadow of a monkey.Then listen to the sound.

Today I will tell you a story about the tiger and the monkey.

Presentation

The students watch the PPT.（In a forest，there is a monkey and a tiger.）

T：Im hungry.

M：Tiger.What can I do for you？

T：Yes，I want some food.

M：OK！ Follow me.

（They enter the house and see many tableware on the table：knife，fork，chopsticks，plate and spoon）

（教學(xué)設(shè)計(jì)：在此時(shí)，教者的PPT中就會(huì)不斷出現(xiàn)重點(diǎn)的新單詞，但并不新授）

T：Oh，theres no food.

M：Lets go inside.

（They go into the house，they see much food on the table：soup，cake，vegetable，hamburger and fruit...）——這些食物是學(xué)生已學(xué)會(huì)的。

T：Wow，so much food. Can you help me？

M：Yes.

T：Pass me a knife，please.（重點(diǎn)句型出現(xiàn)）

M：Knife？Oh，here you are.Knife！

（The tiger uses the knife to cut the meat.）

（The tiger uses the...to eat the...）

（當(dāng)再次出現(xiàn)餐具的時(shí)候，開始新授重點(diǎn)單詞：knife/plate/fork/spoon/chopsticks ）

After supper，the monkey would like to wash the tableware.

T：Who wants to act the tortoise to help the monkey get the things from the water？（Drills and words learning）

（此時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)單詞操練的練習(xí)，并強(qiáng)化拼寫）

Development

The monkey is very happy.She goes to the restaurant.Do you want to go with me？

Now，I am a waiter.（food and tableware）

Hello，what can I do for you？

Yes，please give me the...

Who wants to try it again？

我設(shè)計(jì)了這樣的以故事為主線的任務(wù)型教學(xué)，本課一開始我通過(guò)聽聲音看影子來(lái)猜故事的主角來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣的導(dǎo)入快速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。瞬間進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)我的平等對(duì)話、多媒體的介入，將教學(xué)內(nèi)容生活化，英語(yǔ)知識(shí)趣味化，靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，充分以境激情，以情激趣。

孩子們?cè)趶?qiáng)烈的情感促動(dòng)下，積極地學(xué)習(xí)在故事情節(jié)設(shè)置中，不斷出現(xiàn)的課文新單詞和新句型，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的感受，完全把自己的情感融入課文中并繪聲繪色地續(xù)演故事。這樣的教學(xué)不再是傳統(tǒng)說(shuō)教，而成為他們樂(lè)于參與的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

故事教學(xué)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一把金鑰匙。它使中、低年級(jí)兒童生活在廣闊的語(yǔ)言環(huán)境中，吸收和運(yùn)用完整的語(yǔ)言。當(dāng)然，故事教學(xué)并不是適用于所有教學(xué)內(nèi)容，但它與其他眾多教學(xué)方法一樣，最終目的都是為了提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)在一線教學(xué)中不斷摸索，總結(jié)更有效的教學(xué)方式，使自己的教學(xué)更具智慧與新意。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》.

[2]張鶯，付麗萍主編.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法[M].東北師范大學(xué)出版社，2015.

[3]余素珍.小學(xué)英語(yǔ)的故事教學(xué)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2004（1）.

作者簡(jiǎn)介：

趙陽(yáng)，江蘇省南京市，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)南校區(qū)。