如何設(shè)計課堂導(dǎo)入提高英語課堂效率

摘 要：課堂導(dǎo)入是英語教學(xué)中重要環(huán)節(jié)之一，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與度，提高英語課堂效率。因此，本文對如何設(shè)計課堂導(dǎo)入進(jìn)行探索與研究，以希望能夠促進(jìn)初中英語課堂效率的顯著提升。

關(guān)鍵詞：設(shè)計；課堂導(dǎo)入；英語課堂效率

一、 引言

現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷深化，中學(xué)的教材也發(fā)生了較大的改變。例如，在初中英語中所選用的教材，加大了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力水平和實(shí)踐能力水平的提升，具有非常鮮明的豐富性和多樣性特征。大部分初中學(xué)生正處于對周邊新鮮事物充滿好奇的關(guān)鍵時期，在這種情形下，初中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分了解和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計新穎的、創(chuàng)新的教學(xué)模式，以達(dá)到吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣的目的。設(shè)計科學(xué)的、合理的課堂導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)集中注意力，激發(fā)學(xué)生的思維能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，化以往的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、 初中英語課堂導(dǎo)入存在的問題

（一） 導(dǎo)入方式過于隨意

在初中英語教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)部分初中英語教師在實(shí)施課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在著較大的需求，忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。例如，部分教師尚未準(zhǔn)確意識到課堂導(dǎo)入的重要性，從而存在著較大的隨意性。在課堂開始階段，只是與學(xué)生進(jìn)行簡單的問好互動后即進(jìn)入新課程的教學(xué)中。長此以往，這將會對學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展以及發(fā)散思維的培養(yǎng)帶來一定的抑制作用，無法促進(jìn)初中英語教學(xué)效率的有效提升。

（二） 導(dǎo)入方式較為陳舊和傳統(tǒng)

部分英語教師為了達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，提高學(xué)生對于英語知識的掌握程度的目的往往會以提問的方式導(dǎo)入新課。但是，通過對實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行分析可知，大部分學(xué)生對于提問導(dǎo)入新課的方式缺乏興趣，造成這種現(xiàn)象的主要原因在于部分學(xué)生可能沒有充分地掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，教師這種提問方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān)。例如，部分教師在英語課堂開始階段就會提問：“Let us review the words together.”，這種回顧形式的課堂導(dǎo)入方式過于陳舊，缺乏創(chuàng)新性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

（三） 初中英語課堂導(dǎo)入的原則

根據(jù)新課程改革的相關(guān)要求，教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格遵循“以人為本”的原則，充分凸顯出學(xué)生的主體性地位，從而促使每位學(xué)生均能夠得到充分的發(fā)展。在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該保證每個教學(xué)環(huán)節(jié)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相吻合，課堂導(dǎo)入也不例外。一般情況下，初中英語課堂導(dǎo)入應(yīng)該遵循以下幾項(xiàng)原則：

1. 趣味性原則

對于初中學(xué)生而言，其思維能力正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，并且日益趨于成熟，獨(dú)立意識逐漸增強(qiáng)，思維也日漸成熟。因此，教師在實(shí)施教學(xué)過程中，必須充分意識到這一點(diǎn)，抓住學(xué)生思維能力發(fā)展的重要階段，為學(xué)生提供具有豐富性和趣味性的課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)的掌握程度。

2. 銜接性原則

初中英語教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，必須要保證教學(xué)內(nèi)容整體上的連貫性，實(shí)現(xiàn)整體與部分兩者的有機(jī)統(tǒng)一。目前，越來越多的教師片面地認(rèn)為英語只是一門語言工具，側(cè)重于對學(xué)生聽和讀兩方面的鍛煉和培養(yǎng)，希望能夠提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。這就導(dǎo)致部分教師所導(dǎo)入的問題與課堂教學(xué)內(nèi)容給不相吻合。這種導(dǎo)入方式缺乏連貫性，不利于學(xué)生從整體上把握相關(guān)知識。因此，對于英語教師而言，其在課堂導(dǎo)入的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識點(diǎn)與新知識之間構(gòu)建聯(lián)系，達(dá)到鞏固舊知識、消化新知識的目的。

四、 初中英語課堂導(dǎo)入的相關(guān)策略

（一） 利用學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行導(dǎo)入

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師想要吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以積極主動地參與到教學(xué)中，必須要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的興趣愛好，對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的探索與研究。從學(xué)生感興趣的話題著手，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中能夠投入自身的情感，提高自身學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授家庭成員這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時，教師首先出示自己的家庭成員照片，向?qū)W生介紹自己的家庭，激發(fā)學(xué)生的興趣。在這種情形下，學(xué)生都希望同學(xué)可以了解自己的家庭，教師可以給予他們足夠的時間進(jìn)行表述，這種表述和交流不僅可以加強(qiáng)同學(xué)之間的聯(lián)系和溝通，使得學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了顯著提升。

（二） 課堂導(dǎo)入與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相結(jié)合

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，如果學(xué)習(xí)材料能夠直接地被操作或者成為活動的對象，那么記憶的效果將會事半功倍。因此，教師在課堂導(dǎo)入過程中，要注意與學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境相結(jié)合，可以從學(xué)生所熟悉的環(huán)境入手來逐漸引入問題，這樣有利于學(xué)生對于復(fù)雜語句和語法的理解。以實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為橋梁，搭建起生活與學(xué)習(xí)兩者之間的橋梁，將抽象化的知識點(diǎn)具象化，提高其趣味性程度，從而促進(jìn)英語課堂效率的提升。

（三） 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提高學(xué)生的參與度

教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，必須要全面關(guān)注班級中的全體學(xué)生，充分結(jié)合各個層次水平學(xué)生的實(shí)際情況，充分調(diào)動大家的積極性，讓每位學(xué)生均可以積極參與到課堂教學(xué)中。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力水平的不同，針對不同學(xué)生分配不同的任務(wù)以達(dá)到課堂導(dǎo)入的目的。例如，對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，教師可以讓他們回答一些簡單的問題；對于層次水平中等的學(xué)生而言，教師可以讓他們對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，對于成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，則可以要求他們即興發(fā)表自己的想法。例如，在教授完九年級Unit 4 Topic 3 Section C這一章節(jié)內(nèi)容后，可以有意識地叫基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生回答指定的問題，讓成績中等的學(xué)生復(fù)述整個故事，最后讓能力較好的學(xué)生來講述整個故事。在這樣的過程中，使得每位學(xué)生均親身實(shí)踐，體會到了成功的喜悅。

五、 結(jié)束語

綜上所述，課堂導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，教師必須加大重視程度，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的導(dǎo)入方法，有效激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)英語課堂效率的提高。

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[3]周黎黎.進(jìn)行有效課堂導(dǎo)入提高英語教學(xué)效率[J].中國校外教育，2015（16）：75.

作者簡介：

黃家旺，福建省三明市，尤溪縣第一中學(xué)文公分校。