高中文言文教學(xué)有效環(huán)境與策略

王居武

摘要：在高中階段的語文教學(xué)活動中，文言文的教學(xué)占據(jù)的比重越來越大。相比白話文、簡體字，文言文的教學(xué)是個難點環(huán)節(jié)。因為很多學(xué)生只是在課本上接觸文言文，在現(xiàn)實生活中極少接觸。這就導(dǎo)致學(xué)生對文言文不熟悉，學(xué)習(xí)起來很吃力。對此，我們探討在高中文言文教學(xué)中進行有效環(huán)境建設(shè)，通過環(huán)境氛圍的優(yōu)化來提高文言文教學(xué)水平，相信對教育工作者有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中;文言文教學(xué);有效環(huán)境與策略

文言文教學(xué)是高中教學(xué)中的難點，也是重點。因為在中國千百年的文化傳承中，文言文一直都是重要的載體。古代詩詞歌賦、散文名作，很多都是用文言文寫成的。學(xué)好文言文，這對學(xué)生深刻理解中國語言文化的精髓，提高學(xué)生的語言文學(xué)水平都有重要意義。構(gòu)建有效的環(huán)境策略，這就是高中文言文教學(xué)的一個有益探索。

營造學(xué)習(xí)文言文的良好氛圍

文言文作為一種傳承了千百年的文化形式，其歷史要遠(yuǎn)比我們現(xiàn)在所接觸的白話文更長遠(yuǎn)。正因如此，文言文也成為我們漢語言文學(xué)非常重要的組成部分。很多古代文學(xué)典籍、史籍資料都是用文言文寫成的，很多文章的文言文運用都非常精妙，具有深厚的語言文化研究意義。但是作為高中生，他們沒有那么深厚的文學(xué)文化積淀，有時候并不能透徹領(lǐng)會文言文的魅力，對學(xué)習(xí)文言文提不起興趣。對此，老師就需要適當(dāng)?shù)倪M行引導(dǎo)，在班集體中構(gòu)建良好的文言文學(xué)習(xí)氛圍。

比如，我們在人教版高中語文教材中接觸到李清照的《聲聲慢》，其中，首句“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚”。這一句話使用了大量的疊詞，而寓意卻并不顯得有絲毫累贅。老師可以帶領(lǐng)大家去感受這首詞中的文言魅力，讓大家討論自己對其中用詞的看法，或者嘗試讓大家去對這首詞進行改編。例如，我們把“尋尋覓覓”改成“來來去去”如何？通過這樣的舉措，意在讓學(xué)生能夠透徹領(lǐng)悟文言文的魅力，感受文言文的嚴(yán)謹(jǐn)和語義表達的精準(zhǔn)。

情景教學(xué)融入文言文教學(xué)之中

有些文言文的確不好理解，語言晦澀難懂，這是讓很多高中生感到頭疼的地方。老師在進行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該想辦法為學(xué)生打消學(xué)習(xí)文言文的顧慮，或者幫助學(xué)生直觀去感受文言文在表達、應(yīng)用等方面的環(huán)境，從而為學(xué)生培養(yǎng)一種語感。這個的原理其實就和英語教學(xué)中聽、說、讀、寫的教育訓(xùn)練是一樣的。換成文言文，我們也應(yīng)該做到多聽、多讀、多寫、多說。

老師可以搜集一些使用文言進行對話交流的影視劇作品給大家進行欣賞，讓大家體會古代人文言對話的環(huán)境氛圍。以司馬遷所作《鴻門宴》為例，這篇文章將宴會上“項莊舞劍，意在沛公”的緊張情節(jié)展現(xiàn)的淋漓盡致。但是，對于不熟悉文言文或者文言文水平較低的同學(xué)來講，想要身臨其境的感受這篇文章所描繪的氣氛、場景卻做不到。在這方面，老師就可以下載《鴻門宴》相關(guān)題材的影視劇作品給大家看，甚至可以帶著學(xué)生分角色去演繹那段場景。比如，在文中提到樊噲“瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂”，這是一種怎樣的表情神態(tài)？通過《鴻門宴》電影作品可以看到演員的表現(xiàn)，感受樊噲這位壯士的氣場和威風(fēng)，感受宴會上殺機四伏的氣氛。通過視聽感受和文言文詞義內(nèi)容的有機結(jié)合，提高學(xué)生對文言文的理解領(lǐng)悟能力，這是信息技術(shù)輔助進行文言文教學(xué)的有效嘗試。

開展文言文對話或?qū)懽骶毩?xí)

現(xiàn)代社會，人與人之間的交往似乎很少用到文言文。但是，文言文的一些表達方式、用法卻依然在某些領(lǐng)域中流傳。比如，文言文中駢體文的運用，現(xiàn)在在很多企事業(yè)單位的文化建設(shè)中也常有應(yīng)用;或者在一些企業(yè)的文化墻、形象墻上，也常常有駢體文的辭賦出現(xiàn)。而在書法、繪畫等藝術(shù)領(lǐng)域中，文言文更是一種熱門文體，非常能體現(xiàn)文化的深度、藝術(shù)的魅力。

故此，會背誦文言文、會說文言、會寫文言，這是一種非常出色的文學(xué)素養(yǎng)。老師要跳出傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限，鼓勵學(xué)生在課堂上說文言、寫文言，用文言的方式交流對話。老師也可以讓學(xué)生模仿課本中的文言文內(nèi)容來進行情景對話，復(fù)原古人的對話場景、生活場景等等。通過豐富多彩的文言訓(xùn)練活動來加深學(xué)生對文言文的理解，而不再是將文言文當(dāng)成一個大難點去看待。相信以高中生的知識儲備和語言功底，在大量進行文言聽、說、讀、寫練習(xí)之后，一定可以更好的提升文言水平。

結(jié)束語

有效的文言文教學(xué)環(huán)境，是指在進行文言文教學(xué)的時候，一定不能將文言本身和課本內(nèi)容、現(xiàn)實生活孤立起來。要通過學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化來增強學(xué)生對文言文的理解能力、運用能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文言文學(xué)素養(yǎng)。在這方面，語文教育工作者還需要開動腦筋，多做創(chuàng)新嘗試。

參考文獻

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（作者單位：寧夏育才中學(xué)）