互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職網(wǎng)絡(luò)課程在線教學(xué)互動(dòng)探索——以“建筑構(gòu)造與識(shí)圖”課程為例

譚曉燕

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職網(wǎng)絡(luò)課程在線教學(xué)互動(dòng)探索——以“建筑構(gòu)造與識(shí)圖”課程為例

譚曉燕

（沙洲職業(yè)工學(xué)院，江蘇 張家港 215600）

高職網(wǎng)絡(luò)課程的在線教學(xué)已是全面提升職業(yè)教育課程改革的必然趨勢(shì)。結(jié)合建筑構(gòu)造識(shí)圖網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)情況，分析增強(qiáng)高職網(wǎng)絡(luò)課程在線教學(xué)互動(dòng)的重要性和必要性，探討專業(yè)課程在線教學(xué)的交流互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，以期對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新提供新的思路。

高職教育；在線教學(xué)；互動(dòng)模式

引言

當(dāng)前高職教育飛速發(fā)展，課程改革深入推進(jìn)，新媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用。職業(yè)教育教學(xué)已逐步走向全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)課程在線教學(xué)的應(yīng)用勢(shì)在必行。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享與應(yīng)用，不僅解決了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更是開拓了高職教育教學(xué)的新模式。未來的職業(yè)教育只有充分整合利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，立足服務(wù)于行業(yè)、企業(yè)，服務(wù)于社會(huì)需求發(fā)展，定位于職業(yè)發(fā)展的更高點(diǎn)、更遠(yuǎn)點(diǎn)，才能得到根本提升，真正立于不敗之地。高職網(wǎng)絡(luò)課程在線教學(xué)改變了傳統(tǒng)的定向教學(xué)，為如何構(gòu)建良好的教學(xué)互動(dòng)，拓展專業(yè)知識(shí)面，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等帶來新的思考。筆者結(jié)合“建筑構(gòu)造與識(shí)圖”網(wǎng)絡(luò)課程，探討專業(yè)課程在線教學(xué)的互動(dòng)，以期提升在線教學(xué)效果。

1 以學(xué)生學(xué)習(xí)為根本，準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容，并在交流互動(dòng)中合理優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)是面對(duì)面教學(xué)，以教師為主體，以講授式為主，而在線教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)的需求為根本出發(fā)點(diǎn)[1]，以學(xué)習(xí)者的思維為切入點(diǎn)。必須根據(jù)學(xué)生具體情況準(zhǔn)確定位，在教學(xué)中不僅要考慮教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，還要關(guān)注學(xué)生之間的多向互動(dòng)，充分了解、把控在線教學(xué)的整體情況，合理調(diào)整優(yōu)化內(nèi)容。在“備教材”、“備學(xué)生”的基礎(chǔ)上，更要“備教法”。注重引導(dǎo)學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)過程, 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、書本理論與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合。具體實(shí)施中要關(guān)注以下幾個(gè)原則：

1.1 通過課前詳細(xì)診斷，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

在每堂課前都推送相關(guān)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)完成情況，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的準(zhǔn)備，并采納學(xué)生合理建議，突出強(qiáng)化本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在“建筑構(gòu)造與識(shí)圖”課程中分析地下室防潮防水構(gòu)造處理時(shí)，通過課前推送的學(xué)習(xí)任務(wù)，了解學(xué)生對(duì)構(gòu)造詳圖的理解還有一定欠缺，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生所提的瑣碎、無序、層次不同的各種問題進(jìn)行梳理、歸類、分層、優(yōu)化，組合成為幾類大問題，并及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)重難點(diǎn)，如：有針對(duì)性地加強(qiáng)地下室細(xì)部構(gòu)造，尤其對(duì)如何提升地下室底板和外墻的防潮防水效果，詳細(xì)分析、細(xì)化講解地下室墻體的細(xì)部構(gòu)造方案，并及時(shí)推送地下室防潮防水圖集，讓學(xué)生了解多種構(gòu)造措施。

1.2 以學(xué)習(xí)指南展開交流協(xié)作學(xué)習(xí)

通過在線課程學(xué)習(xí)指南，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、案例分析、投影顯示等，讓學(xué)生清楚該學(xué)什么，掌握什么，什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，什么可以獨(dú)立完成，什么需要協(xié)作完成。例如在“建筑構(gòu)造與識(shí)圖”課程中分析建筑施工圖讀圖時(shí)，以具體真實(shí)的建工樓工程項(xiàng)目為載體，結(jié)合其建筑施工藍(lán)圖，分析平面、立面、剖面、詳圖的讀圖技巧，學(xué)生以小組寫作的方式，從每個(gè)圖紙的表達(dá)特點(diǎn)入手，來分析圖紙的關(guān)聯(lián)性，綜合識(shí)讀，全面讀懂其建筑方案。從而真正實(shí)現(xiàn)教師在交流互動(dòng)中積極答疑，學(xué)生在交流互動(dòng)中提升專業(yè)認(rèn)知。

1.3 以目標(biāo)為核心, 積極開展互動(dòng)

明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，從工程實(shí)例入手，突破專業(yè)知識(shí)難點(diǎn)，強(qiáng)化培養(yǎng)專業(yè)技能，充分利用學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從新舊知識(shí)的聯(lián)系沖突中引發(fā)學(xué)生的求知需求，從思考、質(zhì)疑、討論等各個(gè)環(huán)節(jié)，積極開展教學(xué)互動(dòng)。例如在“建筑構(gòu)造與識(shí)圖”課程中分析組合體投影時(shí)，結(jié)合一些常規(guī)的建筑形體三視圖和高中立體幾何知識(shí)，讓學(xué)生討論復(fù)雜組合體的三視圖投影，并讓學(xué)生討論不同空間擺放對(duì)其投影效果的影響，在交流答疑中，使得每個(gè)學(xué)生對(duì)組合體的投影認(rèn)知有了新的提高?；钴S的課堂氛圍，增強(qiáng)了空間思維和語言表達(dá)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

2 結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)在線課堂教學(xué)互動(dòng)

不同專業(yè)不同課程都有不同的教學(xué)特點(diǎn)，只有充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合具體專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因“科”制宜、因“課”制宜，才能創(chuàng)造出豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)的交流模式[2]。當(dāng)然首先要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為前提，考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，并根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，注重啟發(fā)與引導(dǎo)模式，才能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的探究需求。而要讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境下，運(yùn)用已建立的專業(yè)知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，去主動(dòng)思考和探索新知識(shí)、新技術(shù)，就必須突出學(xué)生的主體能動(dòng)性。教師要布置合理有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，并針對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生分解細(xì)化，重構(gòu)知識(shí)框架，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索、整理、歸納，才可突破專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尋找解決問題的方法和途徑。

“建筑構(gòu)造與識(shí)圖”網(wǎng)絡(luò)課程在開發(fā)建設(shè)初期，就高度重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合，關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)的突破，有的放矢進(jìn)行選擇，線上線下融合，讓教學(xué)互動(dòng)有了更為多樣化的載體形式，并創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)習(xí)情景：以真實(shí)工程背景的虛擬學(xué)習(xí)情境；以典型工程案例的學(xué)習(xí)情景；以優(yōu)秀建筑項(xiàng)目點(diǎn)評(píng)分析的學(xué)習(xí)情景；以專業(yè)課之間的綜合學(xué)習(xí)情景等，這些給教學(xué)互動(dòng)帶來了豐富的素材。例如，在“建筑構(gòu)造與識(shí)圖”課程中分析墻體和屋面保溫隔熱構(gòu)造不同時(shí)，讓學(xué)生具體分析所在教室和宿舍的內(nèi)外墻、屋頂保溫隔熱處理的措施，討論工程實(shí)施方案，極大地提高了學(xué)生工程現(xiàn)場(chǎng)參與感，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提升了專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

3 對(duì)接專業(yè)核心素養(yǎng)，以在線教學(xué)互動(dòng)提升學(xué)生專業(yè)技能

每一種學(xué)科素養(yǎng)都有相應(yīng)的核心素質(zhì)要求，這些素養(yǎng)是在長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練過程中形成的專業(yè)思維、品質(zhì)態(tài)度、知識(shí)積累、專業(yè)技能、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)等，需要在潛移默化中逐步形成，需要在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化滲透，積少成多，體驗(yàn)生成。

在“建筑構(gòu)造與識(shí)圖”專業(yè)課程的在線教學(xué)中，以拓展學(xué)習(xí)項(xiàng)目為主要載體，把專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用與技能訓(xùn)練結(jié)合起來，將專業(yè)拓展活動(dòng)和專業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融為一體。不僅要培養(yǎng)學(xué)生觀察分析建筑的能力、使用處理建筑圖表圖集的能力，更要注重培養(yǎng)綜合運(yùn)用建筑知識(shí)分析問題和解決問題的能力；還要注重培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、應(yīng)用建筑基本信息手段進(jìn)行交流、表達(dá)的能力。真正為學(xué)生提升想象力、創(chuàng)新力提供多元空間。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，也拓展學(xué)生的建筑專業(yè)知識(shí)。同時(shí)因地制宜，利用本地建筑環(huán)境的資源優(yōu)勢(shì)，將鄉(xiāng)土建筑資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成教育優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感，也充分激發(fā)學(xué)生自主探究的精神。在“建筑構(gòu)造與識(shí)圖”屋面構(gòu)造分析中，對(duì)比分析江南水鄉(xiāng)居住建筑的坡屋面特點(diǎn)與北方平屋面的構(gòu)造處理的不同，以討論的形式讓學(xué)生對(duì)斜屋面有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)思考結(jié)構(gòu)處理，為后期專業(yè)拓展打下良好基礎(chǔ)。

4 強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，以多種評(píng)價(jià)方式互動(dòng)交流提高學(xué)生協(xié)作能力

過程性評(píng)價(jià)是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行的合理性評(píng)價(jià)，可有效激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，獲得成就感，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用，不僅要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握情況，進(jìn)行方向性的引導(dǎo)，還要實(shí)時(shí)收集學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)留言，選擇投票等，針對(duì)各種問題，隨時(shí)改進(jìn)、修改、調(diào)整，達(dá)成師生之間動(dòng)態(tài)平衡。

在教學(xué)活動(dòng)的過程評(píng)價(jià)中，不僅要看理論知識(shí)的掌握情況，更要考核學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐操作技能；要改變傳統(tǒng)單純以書面測(cè)試成績(jī)?yōu)橹鞯目己藸顟B(tài)，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、交流協(xié)作能力。在互動(dòng)中，以民主、平等的狀態(tài)進(jìn)行交流，增進(jìn)理解，形成積極友好的評(píng)價(jià)關(guān)系[3]。鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)釋疑，以多種模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，要讓學(xué)生主動(dòng)去思考、去參與、去探究、去發(fā)現(xiàn)。著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、質(zhì)疑解疑的技能。通過增加引導(dǎo)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)的信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不唯書、不唯師、不唯人，在交流互動(dòng)中達(dá)成共識(shí)，從而更好地掌握專業(yè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。

“建筑構(gòu)造與識(shí)圖”課程的考核是以在線測(cè)試為基礎(chǔ)，并以多樣化形式——課前任務(wù)實(shí)施、課堂小練、課后習(xí)題、單元測(cè)試、課程考試等，多元化評(píng)價(jià)方式——平臺(tái)客觀題自動(dòng)打分、主觀題教師打分、學(xué)生互評(píng)打分，多角度綜合模式——對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)度、小組協(xié)作、提問次數(shù)、回答次數(shù)等考評(píng)，來綜合評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以有序推進(jìn)的學(xué)習(xí)安排，以融洽的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍，鼓勵(lì)多向交流合作，實(shí)現(xiàn)在線課程的合理有效評(píng)定。

5 結(jié)語

隨著高職網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)發(fā)展，在線教學(xué)已從簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁學(xué)習(xí)發(fā)展為以電子郵件、電子公告欄、網(wǎng)上練習(xí)測(cè)試等異步雙向交流，今后還會(huì)進(jìn)一步增設(shè)網(wǎng)上交談室、電話視頻等同步雙向交流，不斷強(qiáng)化師生、生生交流，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)交互性好、反饋及時(shí)性強(qiáng)的在線教學(xué)互動(dòng)模式，從而全面提升教學(xué)效果。

[1] 譚曉燕. 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職網(wǎng)絡(luò)課程的在線應(yīng)用策略分析[J]. 河北職業(yè)教育, 2017 (6): 49-51.

[2] 黃亞嫻. 高職院校在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用初探[J]. 山西青年, 2018 (22): 189.

[3] 周金容. 新時(shí)代下高職院校在線開放課程建設(shè)研究[J]. 九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2019 (2): 31-34.

Interactive Exploration of Online Teaching of Higher Vocational Online Courses in the Internet Age——Takingas an Example

Tan Xiaoyan

( Shazhou Professional Institute of Technology, Zhangjiagang 215600, Jiangsu, China )

The online teaching of higher vocational courses has been an inevitable trend of comprehensively improving the reform of vocational education courses. This paper analyzes the importance and necessity of enhancing the online teaching interaction of higher vocational online courses based on the teaching situation of building structure map network courses, discusses the interactive learning model of online education of professional courses. It is hoped to provide new ideas for the reform and innovation of vocational education teaching.

higher vocational education; online teaching; interactive mode

TU204.1

A

1009－8429(2019)04－0039－04

2019-11-02

2017年江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題青年專項(xiàng)（C-C/2016/03/13）

譚曉燕（1975-），女，沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程系副教授。