淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用與融合

王曼

摘 要：在信息高度發(fā)達(dá)的當(dāng)下，隨著新課改的一步一步推進(jìn)，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)課程中來(lái)，并且在很短時(shí)間內(nèi)就起到了意想不到的效果，在新課程新課堂中起到了關(guān)鍵性的作用，但是信息技術(shù)不能僅僅局限于青年老師的課堂，應(yīng)該做好教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，爭(zhēng)取形成以青年教師為中堅(jiān)力量，帶動(dòng)中年教師接受學(xué)習(xí)新事物的大好局面。立足于此背景下，本文就信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的融合進(jìn)行一些探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù)應(yīng)用 教學(xué)方式 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）01-0-01

一、如何認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)

新課程標(biāo)準(zhǔn)一直在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)要貼近實(shí)際生活，學(xué)生要能夠把數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活上去。數(shù)學(xué)如果從定義或者公式闡述某些生活現(xiàn)象的確是很抽象，并且不利于學(xué)生的認(rèn)知和接受，學(xué)生在看到數(shù)學(xué)的第一反應(yīng)往往是怎么這么難懂，理解不到數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵，因此產(chǎn)生畏懼，厭學(xué)。盡管近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)課本越來(lái)越“新潮”，格式越來(lái)越多變，題目也盡量的用圖畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)，但是學(xué)生仍然對(duì)于數(shù)學(xué)的定理公式概念有偏見(jiàn)，覺(jué)得枯燥無(wú)味，難以理解，曾經(jīng)筆者做過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查，一節(jié)課只對(duì)公式，數(shù)學(xué)概念，公理定理講解，不做任何的多媒體展示，課后當(dāng)堂考核，學(xué)生的及格率（六十分以上）只有百分之六十，而另一堂課運(yùn)用信息技術(shù)多媒體，運(yùn)用圖畫(huà)，情景對(duì)話多種形式，將枯燥的概念定理轉(zhuǎn)化成有趣的生活實(shí)例，課后考核發(fā)現(xiàn)學(xué)生的及格率可以達(dá)到百分之八十五。據(jù)此并且結(jié)合筆者多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合十分必要。傳統(tǒng)教材囊括了大量的數(shù)學(xué)概念定理脫離實(shí)際，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得吃力費(fèi)勁，盡管教學(xué)大綱和新課程的要求束縛有所減少，在今天仍然難以編寫(xiě)出特別鮮活的具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)教材。在這種情況下，信息技術(shù)教學(xué)就變得極具現(xiàn)實(shí)意義。

二、信息技術(shù)如何正確應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

信息技術(shù)的應(yīng)用的確效果十足，然而如何正確的把信息技術(shù)融入課堂讓學(xué)生輕松地接受并從中受益成為了擺在教師面前的主要問(wèn)題。本部分將分為三個(gè)小節(jié)，每一小節(jié)提出一個(gè)行之有效的方式方法來(lái)探討研究信息技術(shù)的正確應(yīng)用。

1.信息技術(shù)是最簡(jiǎn)單的演示工具

大多數(shù)教師認(rèn)為信息技術(shù)就是PPT（幻燈片）課件，他們只是使用了信息技術(shù)應(yīng)用最為廣泛的一部分，PPT以其簡(jiǎn)潔直觀的表達(dá)，富有變化的格式，多彩的頁(yè)面等特點(diǎn)吸引了大部分學(xué)生的目光，學(xué)生接受起來(lái)最輕松容易，教師使用起來(lái)較為方便快捷，因此占據(jù)了大部分信息技術(shù)應(yīng)用的份額，信息技術(shù)不只有PPT，但是PPT卻是最簡(jiǎn)單的演示工具。教師不僅可以聯(lián)網(wǎng)搜索已經(jīng)制作完成了的課件，還可以根據(jù)教材，知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)校教學(xué)組要求進(jìn)行改動(dòng)，甚至可以只是用它的模板內(nèi)容則全部重做。PPT中還可以添加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)態(tài)圖片，嵌入超鏈接，播放云視頻，在課堂上，只要是動(dòng)態(tài)的都會(huì)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生注意力的集中也有益于高效課堂的建設(shè)。這樣的精心設(shè)計(jì)規(guī)劃，利用投影多媒體將課件展示給學(xué)生們，既達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)又提高了學(xué)生的課堂效率。

2.教師要熟練運(yùn)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)云分析

大數(shù)據(jù)云分析是近幾年的熱詞，一般在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)使用的較為廣泛，很多學(xué)生覺(jué)得不可思議，甚至教師都聞所未聞。大數(shù)據(jù)的定義就是指無(wú)法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，大批量的資金給其注入了無(wú)限的生機(jī)與活力，催生了很多新興朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。大數(shù)據(jù)云分析開(kāi)始逐漸被運(yùn)用到各行各業(yè)，那么大數(shù)據(jù)云分析如何運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。教師應(yīng)該善于利用互聯(lián)網(wǎng)新興的教學(xué)平臺(tái)，把學(xué)生的個(gè)人資料，學(xué)習(xí)狀況，測(cè)試成績(jī)等都?xì)w納總結(jié)到一起，輸入電腦形成數(shù)據(jù)流，通過(guò)數(shù)據(jù)平臺(tái)的分析和檢測(cè)教師就可以掌握學(xué)生近期的生活學(xué)習(xí)狀況，以及每次考核的排名和學(xué)生弱勢(shì)科目以及沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)。教師可以利用得到的這些信息，將相同類(lèi)型的學(xué)生分為一組，在各個(gè)組之間講解學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)重點(diǎn)和考試中暴露的習(xí)慣問(wèn)題，達(dá)到了有教無(wú)類(lèi)因材施教的目的。同時(shí)平臺(tái)還提供給學(xué)生家長(zhǎng)后臺(tái)賬號(hào)，學(xué)生家長(zhǎng)可以通過(guò)登錄平臺(tái)瀏覽數(shù)據(jù)，就可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)必須保持匿名平等

網(wǎng)絡(luò)最主要的特點(diǎn)就是匿名平等，網(wǎng)絡(luò)上的匿名既有好處也有壞處，學(xué)生匿名的情況下就不會(huì)顧慮到臉面的問(wèn)題，無(wú)論多么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，還是多么私人的建議對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都毫無(wú)壓力，不必面對(duì)同學(xué)的嘲笑和老師的反感，提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)方法學(xué)習(xí)苦惱的同學(xué)還可以重拾信心加入到一直向前的學(xué)習(xí)洪流中去。并且平臺(tái)上的發(fā)言不再像是課堂上那樣只有幾個(gè)學(xué)生登臺(tái)唱主角，而是輪流做莊，每個(gè)人的機(jī)會(huì)都是一樣的，反而更好地營(yíng)造了活躍團(tuán)結(jié)的課堂氣氛，對(duì)于課堂的效率提升也起到了積極作用。增進(jìn)師生之間交流，打破教學(xué)常規(guī)，隨時(shí)隨地教師就可以和學(xué)生交流溝通，拉近了師生之間的距離，打破隔閡，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高。盡管匿名發(fā)言可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不正當(dāng)言論，但是老師可以在后臺(tái)進(jìn)行管理，例如封禁該學(xué)生的發(fā)言權(quán)限，給予學(xué)生警告等方法杜絕此現(xiàn)象再次發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

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