通過興趣提升效率

盧軍偉

摘 要：筆者根據(jù)十多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合新課標(biāo)理念及所教學(xué)生實(shí)際，分析了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題及解決辦法，供各位高中教師和學(xué)生參考。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 高中 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G638 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）01-0-01

2009年云南實(shí)施新課程改革后，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容明顯增多，那么在原有內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)就比較困難的情況下，為了完成教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有獲得成功的快感，將厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，真正做到輕負(fù)高效，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)動力。那么具體我們該如何做呢？

一、降低難度，遵循循序漸進(jìn)的原則

老教材對原有知識點(diǎn)的處理是將每一個知識點(diǎn)從了解、學(xué)習(xí)、到掌握一步到位，直接達(dá)到高考水平，而新課標(biāo)對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)采用的是螺旋式結(jié)構(gòu)。即高一學(xué)一點(diǎn)，高二加深一點(diǎn)，高三再進(jìn)行強(qiáng)化綜合應(yīng)用。新課標(biāo)的處理已考慮到老教材的弊端，將難度分散，并且還充分考慮到學(xué)生的遺忘規(guī)律，過一段時間又將原有知識進(jìn)行重現(xiàn)整理、升華。

例如：三角函數(shù)部分刪掉了任意角的反三角函數(shù)的內(nèi)容，只需求特殊角的三角函數(shù)問題，從而降低了難度。而概率部分則未講排列組合，把它放在了選修中處理，然后再對概率進(jìn)行加深應(yīng)用，采用了螺旋式教學(xué)法。

所以，我們不應(yīng)該改變教材的編排模式，應(yīng)充分理解和體會專家的意圖，不要隨意加深難度，要讓學(xué)生有一定的成就感。任何一個人都會對新鮮事物產(chǎn)生好奇心和求知欲，當(dāng)他稍加努力，就能獲得時，他會非常滿足，并產(chǎn)生更大的興趣。興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。

二、改變傳統(tǒng)教育模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主演，學(xué)生是觀眾，學(xué)生評價一個教師課是否上得好，相當(dāng)于評價一部電影是否演得精彩，是否讓我容易接受。長此以往，就形成了學(xué)生“一看就懂，但一做就錯”的局面，往往達(dá)不到我們所要的效果。

新課標(biāo)要求：轉(zhuǎn)變教師角色。所以教師應(yīng)從主演轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生從觀眾轉(zhuǎn)變?yōu)檠輪T，將課堂還給學(xué)生。最終評價我們的教學(xué)效果并不是老師講的如何，而是學(xué)生掌握了多少。所以，以住在課堂上，我們總是站在我們的角度看問題：哪個問題沒講到？哪里還應(yīng)該再加深一些？哪里該如何講？哪里學(xué)生可能不理解？作為一個“老教師”，也許能做到比較貼近學(xué)生實(shí)際，但也不可能想到學(xué)生的所有問題，如：學(xué)習(xí)它有什么用？為什么我的想法和老師的不一樣？我的是錯在哪里？也就是說：我們強(qiáng)調(diào)的是一條正確的道路，希望學(xué)生沿著我們指引的方向前進(jìn)，少走彎路，而事實(shí)上，在這樣的背景下培養(yǎng)出來的學(xué)生是只會讀死書的人，是不會有什么開拓進(jìn)取精神的，難道我們在思考這個問題的時候就沒走彎路嗎？我們是如何得到正確結(jié)果的？為什么不將我們思考問題的方法教給他呢？我們應(yīng)該向體育老師學(xué)習(xí)，為什么學(xué)生喜歡上體育課？其中一個原因就是學(xué)生本身就是演員，他有身臨其境的感覺，當(dāng)某一個動作做錯了的時候，會有同學(xué)和老師幫他指出，從而加深印象，有時候甚至?xí)坦倾懶?，一輩子都忘不了。我們?yīng)允許學(xué)生犯錯誤，留給他犯錯誤的舞臺，在錯誤中成長?！笆∧顺晒χ浮?。

教材是劇本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。師生雙方共同參與頻繁交流，形成主動參與探究合作的課堂氣氛。作為導(dǎo)演的教師，其要求會更高，我們要精心組織教學(xué)，要考慮學(xué)生可能提出的一切問題，還要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，要引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前進(jìn)?！耙谥铦O，而不是授之予魚”。

“聽過會忘記，看過會明白，只有做過才會記住”只有大膽的放手讓學(xué)生去探究，在挫折中成長，在問題中成熟，才能讓學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到教學(xué)目的。

三、從問題中來，到問題中去

作為演員的學(xué)生，認(rèn)知水平有限，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)以問題式教學(xué)，即：提出問題、分析問題、解決問題的模式引導(dǎo)和幫助學(xué)生，那么提出的問題將是所有問題的核心。它必須是我們本節(jié)課的重點(diǎn)要解決的問題，最好還是與我們的生活息息相關(guān)的，讓學(xué)生感興趣的，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域的原則。作為教材的一些性質(zhì)和重要結(jié)論最好引導(dǎo)學(xué)生去探索它的推導(dǎo)方法和知識的來龍去脈。這樣在體驗中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生才能真正理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生也才充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

例如，在人教版必修4，1.2.1任意角的三角函數(shù)一節(jié)中我們可利用以下問題進(jìn)行教學(xué)：初中是如何定義銳角三角函數(shù)的？我們?nèi)绻阉诺街苯亲鴺?biāo)系中會有什么結(jié)論？對于一個確定的角它的三角函數(shù)值會隨點(diǎn)P在終邊上的位置的改變而改變嗎？它有什么局限？能否推廣到任意角？通過例1、例2我們能否總結(jié)出求任意角的三角函數(shù)的方法？

提問是一門藝術(shù)，他是老師與全體同學(xué)的交流。而不應(yīng)只向個別學(xué)生提問。向全班提問，再讓代表回答。讓所有同學(xué)參與到問題的討論中來，才會取得好的效果。

四、嚴(yán)格控制作業(yè)量、精心安排

作為學(xué)習(xí)者，不做一定量的作業(yè)加以鞏固肯定是不行的，那么作業(yè)量的多少較適宜呢？ 一般情況，一個知識點(diǎn)要重復(fù)三次以上學(xué)生才能完全掌握。即：課堂上教師講一遍，師生再一起練習(xí)一遍，課外學(xué)生再自己獨(dú)立完成一次。當(dāng)然不能簡單的重復(fù)，要有適度的變式。所以同一個知識點(diǎn)除了課堂練習(xí)而外，應(yīng)布置一到兩個類似的練習(xí)題加以鞏固，通過作業(yè)最后了解掌握情況，再做處理。

另外，考慮到學(xué)生的個體差異，我們還可以分層布置作業(yè)，拉開梯度與難度，讓每一個層次的學(xué)生都有一定的成就感。

信息反饋要做到：有講必練，有練必收，有收必改，有改必評。

五、提高自身人格魅力，吸引學(xué)生

作為高中生，畢竟還不成熟，所謂“親其師，信其道，樂其學(xué)?！蔽覀儽仨毢蛯W(xué)生既要有師生關(guān)系，又要有朋友關(guān)系，處處給學(xué)生做表率，無論是從穿著，言談舉止，還是學(xué)識都要讓學(xué)生覺得是他學(xué)習(xí)的榜樣，還要適時關(guān)心學(xué)生，讓他覺得學(xué)不好愧對老師、家長。激發(fā)潛能，盡最大能力去學(xué)習(xí)，不挖苦、打擊諷刺學(xué)生，多鼓勵、表揚(yáng)、寬容學(xué)生。

只有做到以上幾點(diǎn)，老師才能“輕松”地教，學(xué)生才能輕松的學(xué)。讓興趣成為最好的老師，才能真正讓學(xué)生輕負(fù)高效。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。