網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)生知識(shí)共享影響因素探析

摘 要：新時(shí)期，“共享”已經(jīng)與各行各業(yè)相融合，“共享單車”、“共享知識(shí)”、“共享經(jīng)濟(jì)”等，我們已然進(jìn)入到了“共享時(shí)代”。在“知識(shí)共享”方面，加速了知識(shí)的轉(zhuǎn)播速度，擴(kuò)大了知識(shí)的轉(zhuǎn)播范圍，能夠使知識(shí)在提供者和轉(zhuǎn)播者之間實(shí)現(xiàn)很好的轉(zhuǎn)化。尤其在網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)空間內(nèi)，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，其知識(shí)的更新速度不斷提升，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)知識(shí)的再生性積累。本文詳細(xì)介紹了網(wǎng)絡(luò)空間下知識(shí)共享的基本含義，深入分析了其影響因素，以期提出優(yōu)化的具體對(duì)策與建議，進(jìn)而指導(dǎo)于具體的實(shí)踐工作。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 知識(shí)共享 基本含義 影響因素 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）01-0-01

近些年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，加速了知識(shí)的傳播，知識(shí)共享已經(jīng)成為知識(shí)傳播的有效方式之一。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的空間下，學(xué)生有著自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，并能通過(guò)他人共享的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間知識(shí)共享的基本含義

一般來(lái)說(shuō)，“知識(shí)共享”指的是知識(shí)的接收、交流、傳播的過(guò)程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方面有著更大的自主性，能夠最大程度的接收知識(shí)，促進(jìn)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在資源上的進(jìn)一步共享。具體來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的空間對(duì)于每一個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)獨(dú)立的空間，其能夠通過(guò)各類網(wǎng)絡(luò)形式自主的選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并和他人形成一個(gè)知識(shí)鏈接的密切關(guān)系網(wǎng)。從基本含義角度上來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的知識(shí)共享活動(dòng)是一種借由技術(shù)網(wǎng)絡(luò)和社交網(wǎng)絡(luò)所形成的在學(xué)習(xí)者之間完成的知識(shí)交換與創(chuàng)新過(guò)程[1]。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)的這一過(guò)程，有著多樣性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以獨(dú)立完成，也可以在不同學(xué)習(xí)生之前進(jìn)行交流、傳播完成，具有著高效性、迅捷性的特點(diǎn)。

二、影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間知識(shí)共享的因素

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間知識(shí)共享的學(xué)習(xí)者較多，客觀的外部環(huán)境具有復(fù)雜性，其有著很多影響因素。在主觀因素方面，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心如何、對(duì)于共享知識(shí)學(xué)習(xí)效果的期待、個(gè)體與群體之間知識(shí)的接收與傳播等，都成為重要的影響因素。在客體環(huán)境方面，外部網(wǎng)絡(luò)的激勵(lì)機(jī)制、激勵(lì)行為等對(duì)于學(xué)習(xí)者知識(shí)共享行為也有著重要的影響?？偟膩?lái)說(shuō)，影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間知識(shí)共享主要分為以下三個(gè)方面的因素。

1.外部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的激勵(lì)機(jī)制

眾所周知，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為受到主體思維能力與外部空間環(huán)境兩個(gè)方面的影響，共同影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，知識(shí)共享的環(huán)境主要指的是相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)，積極的激勵(lì)機(jī)制能夠幫助學(xué)習(xí)者產(chǎn)生知識(shí)共享的行為，對(duì)整個(gè)共享過(guò)程起到推動(dòng)的作用，最終達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)習(xí)者對(duì)于共享知識(shí)學(xué)習(xí)效果的期待

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以發(fā)展在個(gè)體內(nèi)部，也可以發(fā)生在群體之間的相互交流與傳遞。史丹斯·亞當(dāng)斯的公平理論指出，個(gè)人會(huì)對(duì)自己的投入與產(chǎn)出同他人的投入與產(chǎn)出的關(guān)系做出主觀判斷，即個(gè)體所持有的結(jié)果預(yù)期[2]。根據(jù)這一理論，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的空間內(nèi)，個(gè)體的學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)自身的共享行為進(jìn)行判斷，同時(shí)也會(huì)對(duì)他人的共享效果進(jìn)行判斷，進(jìn)而形成整體的共享知識(shí)學(xué)習(xí)效果，其是一個(gè)重要的影響因素。

3.學(xué)習(xí)者主體對(duì)于知識(shí)共享的學(xué)習(xí)信心

一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力如何，將直接影響到學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享的學(xué)習(xí)信心，若是信心強(qiáng)，則會(huì)產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果，順利完成知識(shí)共享的過(guò)程。學(xué)習(xí)者主體對(duì)于學(xué)習(xí)信心的判斷，是由兩個(gè)方面構(gòu)成的，不僅包括對(duì)自身共享知識(shí)能力的判斷，還包括學(xué)習(xí)者接受知識(shí)能力的判斷。鑒于此，學(xué)習(xí)者主體對(duì)于知識(shí)共享的學(xué)習(xí)信心是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)生知識(shí)共享的重要因素之一。

三、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間知識(shí)共享的具體對(duì)策

通過(guò)具體影響因素的分析，相關(guān)工作人員可以從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的實(shí)際情況出發(fā)，分別從學(xué)習(xí)者主體與環(huán)境客體出發(fā)，不斷探索優(yōu)化知識(shí)共享的具體對(duì)策與建議，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)者知識(shí)共享的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的知識(shí)共享過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的主觀因素是整個(gè)過(guò)程的最主要因素。這樣來(lái)看，作為相關(guān)的管理與運(yùn)行人員來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)習(xí)者參與知識(shí)共享的熱情，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造關(guān)于技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)者能夠掌握在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間所需要的學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)獲取知識(shí)的成功體驗(yàn)。同時(shí)，還可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)鼓勵(lì)等方式，使學(xué)習(xí)者能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲得社會(huì)支撐，促進(jìn)學(xué)習(xí)生高水平自我效能感的產(chǎn)生。值得一提的是，在網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)空間下，還可以創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)者提供經(jīng)典的學(xué)習(xí)案例，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)舉一反三的方式，完成相似的知識(shí)共享學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)者知識(shí)共享的外部生態(tài)環(huán)境

在外部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面，相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制能夠促進(jìn)個(gè)體、群體共享行為的產(chǎn)生，起到推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)一步共享的作用。作為相關(guān)的管理者來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)者知識(shí)共享的外部環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)：其一，確定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的互惠性建設(shè)，讓學(xué)習(xí)者建立互惠共贏的理念；其二，建立學(xué)習(xí)者的知識(shí)共享獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者和共享者的分享知識(shí)、信息的數(shù)量，給予相應(yīng)程度的瀏覽資源權(quán)限，進(jìn)而使學(xué)習(xí)者能夠在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境中增強(qiáng)知識(shí)共享的積極性。

綜上所述，知識(shí)共享時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，并成為當(dāng)前知識(shí)管理與傳播的重要途徑之一。網(wǎng)絡(luò)空間的知識(shí)共享，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供很好的平臺(tái)，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與交流、傳播。通過(guò)分析當(dāng)前影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間知識(shí)共享的具體因素，提出具有針對(duì)性的優(yōu)化建議與對(duì)策，進(jìn)行形成良好的管理體系，以期推動(dòng)知識(shí)共享的跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]羅洪云，林向義，高翠娟.虛擬科研團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享影響因素的實(shí)證研究[J].現(xiàn)代情報(bào)，2014（11）：20-24.

作者簡(jiǎn)介：趙艷（1979.9-），黑龍江省雞西市人，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)，研究方向：中等化學(xué)教育。