小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建對策

榮燕

摘 要：小學(xué)階段作為學(xué)生的學(xué)習(xí)啟蒙時期，對學(xué)生的心理健康以及學(xué)習(xí)興趣起到了重要的作用，對班主任的認(rèn)知和喜好也一定程度的決定了他們的學(xué)習(xí)感受。所以小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建不僅能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率，也能夠幫助小學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)生活中去。本文通過對小學(xué)班主任與學(xué)生之間關(guān)系的研究，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 和諧師生關(guān)系 構(gòu)建對策

中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號 ：1003-9082（2019）01-0-01

小學(xué)班主任作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人，肩負(fù)著重要的責(zé)任和義務(wù)，如何讓小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)是小學(xué)班主任需要思考的；新型的師生關(guān)系促使小學(xué)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，而和諧的方式則需要班主任去實施，畢竟很多小學(xué)生對班主任都存在著敬畏之心，不敢靠近。所以小學(xué)班主任要時刻鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，表達(dá)自己的看法，和諧的師生關(guān)系要求班主任不僅要了解每個學(xué)生的性格特點同時也要挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長。

一、小學(xué)班主任要樹立正確的師生觀

在目前的小學(xué)教育實際情況中大多數(shù)小學(xué)班主任還是以主導(dǎo)者自居，在對待小學(xué)生的態(tài)度上表現(xiàn)的有些霸道，認(rèn)為小學(xué)生就應(yīng)該“聽話”，老師說什么學(xué)生就應(yīng)該做什么。正是這種不平等的對待方式，導(dǎo)致班主任和學(xué)生關(guān)系的不和諧，以至于學(xué)生不喜歡班主任，一聽見“班主任”來了就像“老鼠見了貓”趕緊跑。所以對于小學(xué)班主任而言，想要改善與小學(xué)生的關(guān)系，就必須樹立正確的師生觀，學(xué)會以平等的身份和態(tài)度去教學(xué)。首先班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己是教學(xué)的主體的認(rèn)知，將主要自己講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生說，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，將教學(xué)的主體變?yōu)閷W(xué)生，讓他們學(xué)會積極主動的去學(xué)習(xí)。此外在管理班級的制度上，不再是班主任總是“盯梢”，而是讓學(xué)生們相互監(jiān)督，相互管理。一來不僅可以改變學(xué)生害怕班主任“監(jiān)管”的心理，二來還可以調(diào)動學(xué)生愛護(hù)和融入班集體的積極性和主動性。這種融入化和自主化的管理模式更加科學(xué)的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感，同時也能夠促進(jìn)班主任和學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧。

二、小學(xué)班主任要掌握學(xué)生的特點

小學(xué)生正處于生理和心理快速建立和發(fā)展的階段，對事物的認(rèn)知很多都需要教師的引導(dǎo)。所以他們在學(xué)校里不僅是學(xué)習(xí)知識的時刻，也正是性格以及情感發(fā)生重要變化的階段，小學(xué)班主任通過掌握學(xué)生性格和心理特點，從而更好的融入到學(xué)生中去。首先小學(xué)班主任必須認(rèn)識到現(xiàn)在的小學(xué)生都比較渴望跟別人交朋友，由于大多數(shù)都是獨生子女的緣故，他們渴望獲得別人的友情和關(guān)心。小學(xué)班主任可以抓住這一特點放下所謂的“架子”主動融入到學(xué)生中去，課上可以組織學(xué)生就某一話題進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生們積極的發(fā)言。同時還可以利用課下時間組織學(xué)生們做類似“植樹”這樣的集體活動，促進(jìn)班級的凝聚力，讓班級成為一個大家庭。其次小學(xué)生還是小孩子，所以很多時候控制力比較差，尤其是現(xiàn)在很多小學(xué)生都被一些電子產(chǎn)品所吸引，沉迷在“王者榮耀”和“吃雞”游戲中難以自拔，甚至把手機(jī)帶上課堂。有的班主任處理比較嚴(yán)格，直接沒收手機(jī)以及叫家長，讓小學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，甚至哭泣，其實可以先單獨把小學(xué)生留下交談，耐心的引導(dǎo)，讓他們知道玩游戲并沒有什么好處，幫助他們克服困難。

三、小學(xué)班主任要塑造良好的形象

小學(xué)生具備很強(qiáng)的模仿性，班主任的一言一行都影響著學(xué)生的行為舉止，所以作為班主任也要在學(xué)生面前塑造一個良好的形象。首先班主任肯定不能邋里邋遢，蹦蹦跳跳，而是要大方得體，為人師表，樹立一個良好的外在形象，一看就讓人有信服感和親切感；其次是教師肯定是要學(xué)習(xí)廣泛，知識淵博，能夠解答學(xué)生的問題，不斷的豐富自己的文化內(nèi)涵，與時俱進(jìn)。在與學(xué)生溝通交流的過程中不能完全不了解現(xiàn)在小學(xué)們的興趣愛好，必須在了解他們這群小朋友的基礎(chǔ)上，言傳身教。由于現(xiàn)在的小孩子個性化都很強(qiáng)，不喜歡比自己年長的人“倚老賣老”，他們喜歡的是能夠以平等身份跟他們交流的師長，所以在探討問題或者是溝通交流的過程中班主任要學(xué)會以幽默風(fēng)趣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)班主任的良好形象還表現(xiàn)在自己的專業(yè)素質(zhì)上，在教學(xué)過程中同樣需要不斷的學(xué)習(xí)和提升自己，豐富自己知識的同時還需要合理的把握自己的情緒，不要將一些負(fù)面情緒帶給學(xué)生。小學(xué)班主任作為小學(xué)生的管理者和引導(dǎo)者，可以嚴(yán)格但是不要嚴(yán)苛，可以友善但是不要放縱，在教育的過程中找到平衡點，讓學(xué)生敬愛班主任而不是畏懼，從而更好的構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)教育的和諧發(fā)展。

四、小學(xué)班主任要懂得溝通的技巧

小學(xué)班主任與學(xué)生建立友好和諧關(guān)系的第一步就在于雙方之間的溝通是否融洽，班主任能否獲得小學(xué)生的好感，贏得學(xué)生們的內(nèi)心。所以在這個過程中就體現(xiàn)出小學(xué)班主任溝通技巧的好壞了，怎樣通過簡單的溝通和交流就能夠走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心。首先小學(xué)班主任需要在溝通的基礎(chǔ)上充分的了解小學(xué)生們的心理狀況，他們擔(dān)憂什么，他們喜歡什么。對于小學(xué)生而言，他們都比較情緒化，很容易受到外界事物和環(huán)境的影響。例如上課回答問題沒有回答對，他們可能覺得沒面子，又或者受到了老師的批評情緒低落等等問題，班主任就可以主動的跟學(xué)生們溝通，進(jìn)行合理的疏導(dǎo)，不僅能夠拉近班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，也能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。同時班主任在交流的過程中一定要注意放低自己的位置，不要用那種高高在上的語氣跟學(xué)生說話，而是要態(tài)度溫和，更容易拉近與學(xué)生之間的距離。

總結(jié)

小學(xué)班主任和學(xué)生之間的和諧關(guān)系構(gòu)建無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對教育事業(yè)的影響也是不言而喻。所以小學(xué)班主任在教學(xué)過程中要做到和學(xué)生平等相處，了解學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)訴求，用自己的真誠和溝通技巧走到學(xué)生們中間去。總之，小學(xué)班主任和學(xué)生之間的和諧關(guān)系離不開班主任的努力，文章從班主任樹立正確的師生觀、掌握學(xué)生的特點、塑造良好的形象以及懂得溝通技巧四個方面出發(fā)，幫助小學(xué)班主任更好的融入到學(xué)生中去，建立和諧的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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