高職院校多元化英語口語教學(xué)實踐項目探索

耿建祥 徐銀芬 邵旦

高職院校多元化英語口語教學(xué)實踐項目探索

耿建祥 徐銀芬 邵旦

（沙洲職業(yè)工學(xué)院，江蘇 張家港 215600）

高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。英語教師應(yīng)結(jié)合口語技能大賽，組建口語興趣小組或工作俱樂部，引導(dǎo)學(xué)生利用多方面教學(xué)資源，借助多種教學(xué)手段，設(shè)計形式多樣的口語訓(xùn)練項目，探索多元化教學(xué)方式，不斷增強學(xué)生的多維思索表達能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

高職院校；英語教學(xué)；口語技能；多元方式；實踐項目

引言

學(xué)校不僅要傳授知識而且要培養(yǎng)學(xué)生的技能。技能是多方面的，從宏觀上講，包含學(xué)習(xí)、工作、生活所需的一切技能；從微觀上講，主要是不同學(xué)科或?qū)I(yè)的應(yīng)用能力。高職院校肩負著培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要職責(zé)。為適應(yīng)改革開放形勢，許多高職院校加強培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，包括聽、說、讀、寫、譯等方面的應(yīng)用能力。聽和讀往往屬于輸入，說和寫往往屬于輸出，譯既有輸入又有輸出。不同的技能相互關(guān)聯(lián)，需要協(xié)調(diào)發(fā)展。

英語口語是聽和說的聯(lián)合技能，人們既要能聽懂，還要能正確表達思想內(nèi)容。一些學(xué)生雖然在英語筆試中取得較為優(yōu)異的成績，但就業(yè)后往往發(fā)現(xiàn)，英語口語表達能力仍不能滿足正常交流的需要。為了提高學(xué)生的口語表達能力，相應(yīng)部門舉辦高職院校英語口語大賽。多年的實踐表明，教學(xué)比賽有助于提高師生對英語口語的思想認識，有助于更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。英語教師應(yīng)結(jié)合口語技能大賽，查找一些差距，探索多元化改進的思路，努力提高英語口語教學(xué)質(zhì)量。

1 英語口語教學(xué)中的不足之處

總體來說，大部分高職院校越來越重視外語教學(xué)，定期組織學(xué)生參加英語應(yīng)用能力考試。近年來的英語應(yīng)用能力測試合格率穩(wěn)中有升。雖然取得了一定成績，但在英語口語教學(xué)中仍存在一些需要改進的方面。

1.1 人們的思想認識有待進一步提高

現(xiàn)實社會中，人們經(jīng)常以考試為指揮棒，少數(shù)高職院校的英語教師存在功利主義思想，以為學(xué)生通過專科英語應(yīng)用能力測試，取得合格證書，就是具備了外語技能，完成了外語教學(xué)任務(wù)。為了應(yīng)付專科英語應(yīng)用能力考試，有些教師盡管增加一些聽力訓(xùn)練項目，但思想上忽視口語表達練習(xí)，有一定的語言輸入量，而缺乏必要的語言輸出機會。有些管理者以為只要加強專業(yè)技能訓(xùn)練就行，不用突出英語口語訓(xùn)練。

1.2 簡單操作，缺乏多元化教學(xué)思路

一些教師主觀上也許想增加英語口語教學(xué)內(nèi)容，但客觀上只使用學(xué)校內(nèi)部的資源，缺乏與社會企事業(yè)單位的聯(lián)系，得不到社會的認可和支持。有些教師各自為政，不能有效利用多元化教學(xué)資源，只依賴課本內(nèi)容，組織少數(shù)有意向參加英語口語比賽的學(xué)生進行突擊性模擬訓(xùn)練，參與面不夠廣泛，時間有限。

1.3 宏觀教學(xué)安排不夠完善，缺乏系統(tǒng)性

高職院校英語教學(xué)主要參照“普通高等?？朴⒄Z課程基本要求”，雖然其中有英語聽說能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，但缺乏系統(tǒng)的操作流程。除了外事、外貿(mào)、商務(wù)類高職院?；?qū)I(yè)獨立設(shè)置英語口語課程外，大部分學(xué)校和專業(yè)不獨立設(shè)置英語口語課，沒有安排與專業(yè)相關(guān)的較為系統(tǒng)、完整的英語口語技能訓(xùn)練項目，有一定的隨意性，不能與時俱進更新訓(xùn)練內(nèi)容。

2 多元化英語口語教學(xué)的必要性

為了進一步優(yōu)化高職院校英語口語教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)以問題為導(dǎo)向，理解探索多元化英語口語教學(xué)的必要性。

2.1 了解學(xué)生的多元化外語教學(xué)需求

進入新時代，隨著物質(zhì)條件的改善，學(xué)生對軟件或者精神需求有了較多期待。許多人不再滿足于在校內(nèi)的教學(xué)安排，需要走出校門，增加與校外的聯(lián)系。大多數(shù)學(xué)生擅長運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要在課堂內(nèi)外使用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)交流。他們希望有平衡發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，能拓展自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主提高的空間。鑒于此，教師有必要加強校內(nèi)外的合作交流，不斷滿足學(xué)生對英語口語教學(xué)多元化的需求。

2.2 充分利用多元化教學(xué)資源

20世紀(jì)七八十年代，國家實行改革開放政策。因為當(dāng)時國力有限，原版的外語教材種類不多，主要有《新概念英語》等，許多外語專業(yè)選用的教材大致類似?，F(xiàn)在情況已經(jīng)完全不同，多家出版社每年都能提供多元化英語口語教材。學(xué)校可用的教材面廣量大，有紙質(zhì)的、電子版的多種類型。高職院校英語口語教學(xué)不再局限于單一的教學(xué)資源，教師需要更好地利用線上、線下多元化教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 有必要考慮生源的多元性及其外語基礎(chǔ)的差異性

一般情況下，以往的高職院校學(xué)生都要經(jīng)過普通高校招生全國統(tǒng)一考試。在同一區(qū)域，學(xué)生入學(xué)時的英語基礎(chǔ)大致相近。近年來政府注重培養(yǎng)職業(yè)技能，擴大了高職院校的招生數(shù)量。2019年全國再增招100萬高職院校新生[1]，使得生源更趨多元化。盡管大多數(shù)學(xué)生仍然來自普通中學(xué)，需要通過普通高校招生全國統(tǒng)一考試，但仍有相當(dāng)數(shù)量的高職院校新生來自職業(yè)中學(xué)，有的通過全省中職校統(tǒng)一考試，有的不一定參加統(tǒng)一考試，而是直接注冊入學(xué)。注冊入學(xué)的還有其它社會人員，包括部分普通中學(xué)學(xué)生、軍人或職員。由于生源的多樣性，他們的文化基礎(chǔ)包括英語口語基礎(chǔ)存在較大的差異性。一些東部發(fā)達地區(qū)的學(xué)生具有一定的英語口語基礎(chǔ)，一些西部欠發(fā)達地區(qū)的新生可能沒有所需的英語口語基礎(chǔ)。教師如用老的單一方法，就會讓一部分學(xué)生遭遇挫折，失去信心。這就促使廣大教師要面對現(xiàn)實，因人而異，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計多元化的英語口語教學(xué)方案。

3 探索多元化英語口語教學(xué)的一些項目

根據(jù)多元化需求、豐富的教學(xué)資源和不同的生源，一些學(xué)校對英語口語教學(xué)提出了多元化改革要求，目的是多種方式并舉，多種渠道并用，協(xié)調(diào)多方面力量，提高口語教學(xué)水平。教學(xué)部門鼓勵教師創(chuàng)新工作思路，引導(dǎo)學(xué)生組建自主式學(xué)習(xí)團隊，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效利用校內(nèi)外教學(xué)資源，合理設(shè)計實用性口語訓(xùn)練方案。教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代口語教學(xué)典型案例和實際情況，立足本職崗位，以立德樹人為己任，積極探索多元化英語口語教學(xué)工作項目。

3.1 設(shè)計適合不同學(xué)生需要的模擬訓(xùn)練項目

模擬是人類生存的一項基本技能，嬰兒模仿成人學(xué)會走路，學(xué)會說話?？谡Z往往是口口相傳的模擬技能，兒童不會寫字，但他們常常能模擬說話，在口語方面也許有驚人的表現(xiàn)。我國解放初期有許多人被列為所謂的文盲，他們只會說不會寫，經(jīng)過掃盲學(xué)習(xí)，變成了能說會寫。

高職院校英語口語教學(xué)應(yīng)借鑒這種辦法，盡管一些學(xué)生入學(xué)時外語知識水平不夠理想，但他們希望具備實用的英語口語交流能力。只要設(shè)計適合他們的教學(xué)實踐項目，能調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們就會不知疲勞地參與訓(xùn)練。

教師可以按照不同學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計初、中、高不同類型的英語口語模擬訓(xùn)練項目。初級口語項目面向基礎(chǔ)較差的學(xué)生，以學(xué)說簡單的英語短語、成語、諺語為主，如Rome was not built in a day（冰凍三尺非一日之寒）、No pains,no gains（沒有付出，沒有收獲）、Practice makes perfect（熟能生巧）等等。依據(jù)教學(xué)基本要求，高職院校需要開設(shè)180-220學(xué)時英語課。假如每節(jié)課學(xué)說一句英語成語、諺語，學(xué)生畢業(yè)時就能記住200句左右的英語句子，為終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

中級口語項目面向有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生，引導(dǎo)他們模擬簡單的英語電影、電視劇本臺詞，或者學(xué)唱英語歌曲，如Jane Eyre, Hamlet, 或者英語歌曲Yesterday Once More等等。通過為一些英語電影、電視劇模擬配音，幫助學(xué)生增強信心，培養(yǎng)英語口語表達能力。假如每個學(xué)期模擬10部英語電影、電視劇本臺詞，或者學(xué)唱10多首英語歌曲，2至3個學(xué)期就可以模擬20-30個劇本或歌曲中的常用口語。

高級口語項目面向基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵學(xué)生以參加學(xué)校、省、國家級英語口語大賽為契機，參與不同主題的辯論比賽，如Necessity of Belt and Road Initiative, Advantages and Disadvantages of Mobile Phones等等。讓學(xué)生通過模擬英語口語辯論比賽，創(chuàng)新思維，自由發(fā)表觀點，培養(yǎng)英語表達能力。假如每個月模擬1次英語口語辯論比賽，三個學(xué)期就可以模擬10多次英語口語辯論比賽，有助于增強學(xué)生多維思辨的應(yīng)變能力，活躍口語教學(xué)氛圍。

3.2 設(shè)計適合口語教學(xué)的聯(lián)想和替換訓(xùn)練項目

聯(lián)想是創(chuàng)新的一大動力，聯(lián)想中有創(chuàng)新，創(chuàng)新中有聯(lián)想，兩者密不可分。英語口語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)說某一內(nèi)容時能適當(dāng)拓展思路，想到與其相關(guān)聯(lián)的表述內(nèi)容。例如，教學(xué)生說Rome was not built in a day（冰凍三尺非一日之寒）這一諺語時，可讓學(xué)生聯(lián)想與Rome有關(guān)的其它諺語，他們就能豐富自己的想象力，記牢All roads lead to Rome（條條道路通羅馬）、Do as Romans do（入鄉(xiāng)要隨俗）之類的表達方式。日積月累的聯(lián)想訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的多維思索方式[2]。

替換是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的另一種有效方法。教師應(yīng)積極探索設(shè)計不同類型的替換項目，啟發(fā)學(xué)生在練習(xí)英語口語時有意識地自覺替換詞語。例如，教學(xué)生說Development does matter（發(fā)展是硬道理）的時候，讓學(xué)生考慮還有哪些是重要的，可以作為硬道理。有些學(xué)生會說Friendship does matter. Happiness does matter. Health does matter. 讓學(xué)生在替換訓(xùn)練過程中懂得友誼、幸福、健康的重要性。在教學(xué)生說No pains, no gains時，可讓學(xué)生自由聯(lián)想，替換詞語。有學(xué)生說No failure, no success（沒有失敗，何來成功），表明要勇于面對失敗，理解取得一次成功也許要經(jīng)歷無數(shù)次的失敗，在失敗的時候不氣餒。還有學(xué)生替換成No health, no wealth（沒有健康，就不能創(chuàng)造財富），表明在年輕時就要注意保重身體，身體是革命的本錢。如教學(xué)生說Practice makes perfect，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其它單詞替換practice，一些學(xué)生說Carefulness makes perfect（小心航得萬年船），也有學(xué)生說Patience makes perfect（耐心才有完美），這樣的替換刺激學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，為以后的創(chuàng)新工作積累財富。

3.3 設(shè)計多種形式的口語實訓(xùn)項目

教師要提高思想認識，不僅要督促學(xué)生通過?？朴⒄Z應(yīng)用能力考試，而且要因地制宜，設(shè)計不同等級的校本化英語口語測試項目。引導(dǎo)學(xué)生利用多元化教學(xué)資源開展形式多樣的口語訓(xùn)練，如英語朗誦比賽、歌曲演唱賽、英文配音比賽、表演賽、辯論賽等。組建初、中、高級英語口語興趣小組或工作俱樂部，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生搭建適合自己的英語口語實訓(xùn)平臺。這些團隊同以往的英語口語角雖有相似之處，主要目標(biāo)都是提高學(xué)生英語口語表達能力，而興趣小組尤其是俱樂部成員平等相待，注重學(xué)生自主管理，不完全依賴固定的時間和場所，覆蓋面更廣，形式更加靈活多樣，志同道合的學(xué)生們能隨時隨地通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進行英語口語交流，有的成員可同時參與多個小組的口語訓(xùn)練活動。鼓勵學(xué)生借助口語興趣小組或工作俱樂部，自主設(shè)計模擬、聯(lián)想、替換等口語訓(xùn)練項目，增加口語輸出的機會，提高自主學(xué)習(xí)能力。

探索學(xué)校與社會力量聯(lián)動訓(xùn)練體系。采用走出去、請進來等靈活方式，加強與社會企事業(yè)單位的合作交流，增強社會實踐性。一般來講，學(xué)校教授的書本內(nèi)容往往凝聚了許多專家的智慧，都是精品。然而，書本知識有時與現(xiàn)實社會需要存在一定的時間差，書本內(nèi)容不一定新。如果要提高學(xué)生英語口語的實用能力，就要引導(dǎo)他們?nèi)谌肷鐣?，參與社會訓(xùn)練。

聘請外貿(mào)企業(yè)、外事部門的專家擔(dān)任英語口語的兼職教師。俗話說高手在民間，其實英語口語教學(xué)的高手在一些外資、外貿(mào)單位或外事部門，這些專家長期與外國人打交道，口語交際能力強，應(yīng)變反應(yīng)快。如果讓這些專家每月或每季度來校兼任英語口語教學(xué)工作，他們能把實際工作中的真實案例帶入課堂，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的實用口語技能，提高口語教學(xué)實效性。

教師定期安排學(xué)生到一些外貿(mào)企業(yè)，了解生產(chǎn)經(jīng)營情況，熟悉產(chǎn)品的性能、使用方法。帶領(lǐng)口語基礎(chǔ)較好的學(xué)生和企業(yè)人員一同參加廣交會、進出口博覽會，參展期間有意識地讓一些學(xué)生直接與外商進行口語交流，介紹參展企業(yè)的產(chǎn)品功能、用途，使學(xué)生就業(yè)后能符合社會需要。

教師應(yīng)與相關(guān)專家聯(lián)手，參照中宣部“學(xué)習(xí)強國”軟件，共同設(shè)計實用型英語口語訓(xùn)練短視頻，包括英語故事會、新聞報道、業(yè)務(wù)交流等不同方面，以微信、QQ、APP等多種形式發(fā)送演示內(nèi)容。鼓勵學(xué)生自主錄制口語訓(xùn)練短視頻，如情境對話、復(fù)述教學(xué)內(nèi)容、反饋學(xué)習(xí)體會、發(fā)表個人觀點，增加口語表達機會。根據(jù)具體學(xué)生的水平和需求，結(jié)合AI、智慧校園、智慧城市建設(shè)，教師可利用線上、線下、紙質(zhì)和電子版多元化資源，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計英語口語網(wǎng)絡(luò)課程，通過“職教云”等平臺，營造泛在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的社會環(huán)境，滿足學(xué)生線上線下隨時隨地學(xué)習(xí)的愿望[3]。

4 結(jié)束語

高職院校的英語口語教學(xué)需要多方面的協(xié)調(diào)與支持。學(xué)校在頂層設(shè)計時應(yīng)適當(dāng)考慮英語口語教學(xué)的系統(tǒng)連貫性，逐漸明確口語訓(xùn)練在各專業(yè)總的英語教學(xué)計劃中所占的合理比例，確保每周有所需的英語口語課堂教學(xué)時間。有條件的學(xué)?？蛇m時安排課外英語朗讀訓(xùn)練。結(jié)合各級各類英語口語技能大賽，學(xué)校應(yīng)在大學(xué)生活動中心專設(shè)英語口語活動場所，為口語興趣小組或?qū)W習(xí)俱樂部提供現(xiàn)代化口語技能訓(xùn)練設(shè)施。

英語教師要提高思想認識，充分理解多元化英語口語教學(xué)的必要性，不斷拓展工作視野。加強學(xué)校之間、校企之間的教學(xué)研究合作，聯(lián)系工作經(jīng)驗較為豐富的校外專業(yè)人員參與設(shè)計高職院校英語口語教學(xué)和技能比賽的實訓(xùn)項目，提高學(xué)生社會實踐工作能力。積極發(fā)揮英語口語興趣小組和學(xué)習(xí)俱樂部的引領(lǐng)作用，指導(dǎo)學(xué)生共享多方面口語教學(xué)資源，增加英語口語輸入和輸出的機會，掌握實用的英語口語技能。

[1] 李克強. 第十三屆全國人民代表大會第二次會議政府工作報告[EB/OL]. (2019-03-05) [2019-08-10]. http://www.sohu.com/ a/299210152_120058791.

[2] 耿建祥, 田川. 中英文一些修辭表達形式的特點[J]. 沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報, 2019 (1): 46-49.

[3] 文秋芳. 跨文化口語教程[M]. 北京: 外語教學(xué)與研究出版社, 2005.

The Multi-Perspective Practice of Oral English Teaching in Vocational Colleges

Geng Jianxiang, Xu Yinfen, Shao Dan

( Shazhou Professional Institute of Technology, Zhangjiagang 215600, Jiangsu, China )

Vocational colleges emphasizes the cultivation of the students’ professional skills. With the Oral English Competitions, English teachers should encourage more students to join in oral practice groups or learning clubs. By means of various resources, flexible methods and practical items, and multiplicity in teaching method, teachers shall enjoy more perspectives to raise the quality of English teaching as well as improve students’ oral abilities.

vocational colleges; English teaching; oral skills; multiplicity; practice items

G319.9

A

1009－8429(2019)03－0048－05

2019-08-27

2019年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目（2019SJA1362）；2019年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目（2019SJA1363）。

耿建祥（1963－），男，沙洲職業(yè)工學(xué)院人事處副教授；

徐銀芬（1969－），女，沙洲職業(yè)工學(xué)院人事處副教授；

邵 旦（1982－），女，沙洲職業(yè)工學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)系講師。