基于嘗試教學(xué)法的“織物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與打樣”信息化教學(xué)實(shí)踐——以色織提花織物打樣為例

費(fèi)燕娜 于勤 倪春鋒

基于嘗試教學(xué)法的“織物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與打樣”信息化教學(xué)實(shí)踐——以色織提花織物打樣為例

費(fèi)燕娜 于勤 倪春鋒

（沙洲職業(yè)工學(xué)院，江蘇 張家港 215600）

為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用嘗試教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、游戲動(dòng)畫、云課堂、仿真軟件、無(wú)線投屏等信息化手段，豐富課堂教學(xué)手段。借助教學(xué)實(shí)例，將兩者融合起來(lái)，為傳統(tǒng)課堂注入活力，為教學(xué)改革身踐力行。

織物結(jié)構(gòu)；信息化；教學(xué)實(shí)例

近年來(lái)，基于高職院校學(xué)生學(xué)情多樣化背景，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已難以適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)背景，各高校都在積極探索新的教學(xué)出路?！皣L試教學(xué)法”顛覆傳統(tǒng)“教師教，學(xué)生學(xué)”的固有模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人[1]。同時(shí)在課堂教學(xué)中引入豐富多元的信息化教學(xué)手段，將信息技術(shù)與課程學(xué)習(xí)有效整合，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生主動(dòng)嘗試、探索、創(chuàng)新。本文以紡織類專業(yè)核心課程“織物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與打樣”為教學(xué)任務(wù)，立足于信息化教學(xué)課堂，引入嘗試教學(xué)法，通過(guò)教學(xué)實(shí)例展示這一創(chuàng)新教學(xué)模式的具體應(yīng)用實(shí)踐。

1 教學(xué)背景分析

“織物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與打樣”是高職高專紡織類專業(yè)核心課程，也是一門理實(shí)一體化課程[2]。根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，兼顧行業(yè)需求，將課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化重組，以色織提花面料的實(shí)物打樣為例，開(kāi)展信息化教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依托崗位要求，對(duì)于該課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)制定了三大教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生理解小樣機(jī)工作原理及經(jīng)緯紗織造原理；技能目標(biāo)：要求學(xué)生掌握機(jī)器操作能力及小樣織制能力；職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

借鑒以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往屆學(xué)生容易出錯(cuò)的幾方面見(jiàn)圖1，其中經(jīng)紗張力調(diào)節(jié)不勻?qū)е麻_(kāi)口不清的問(wèn)題占比最大，問(wèn)題最突出，其余如穿綜穿筘錯(cuò)穿漏穿導(dǎo)致布面疵點(diǎn)、鋼筘選擇不合理導(dǎo)致幅寬與實(shí)際不符、輸錯(cuò)紋版導(dǎo)致花型出錯(cuò)等問(wèn)題在往屆學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有得到明顯改善。根據(jù)以上分析，確定該實(shí)訓(xùn)教學(xué)重點(diǎn)為色織提花面料打樣過(guò)程的準(zhǔn)確性與規(guī)范性，教學(xué)難點(diǎn)為色織提花面料經(jīng)紗張力的調(diào)節(jié)[1]。

圖1 往屆學(xué)生情況調(diào)研

2 教學(xué)過(guò)程實(shí)施

在實(shí)施信息化教學(xué)過(guò)程中，采用嘗試教學(xué)法（學(xué)生先試，教師后導(dǎo)；學(xué)生先練，教師后講）進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。將學(xué)生推到學(xué)習(xí)第一線，教師退居幕后，適當(dāng)引導(dǎo)[3]。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、游戲動(dòng)畫、云課堂、仿真軟件、無(wú)線投屏等信息化手段，結(jié)合實(shí)操平臺(tái)，理實(shí)一體，提高課堂效率，改善教學(xué)效果。

2.1 課前準(zhǔn)備

課前學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在相應(yīng)課程目錄下完成課前預(yù)習(xí)工作，觀看教學(xué)視頻，完成教師布置的相關(guān)任務(wù)。在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可隨時(shí)在課程平臺(tái)留言，或提出問(wèn)題或發(fā)表見(jiàn)解，教師及時(shí)線上回復(fù)，幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率。并通過(guò)統(tǒng)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，針對(duì)不同學(xué)生基礎(chǔ)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)效果。

2.2 課中實(shí)施

2.2.1 內(nèi)容引入

學(xué)生登錄課程平臺(tái)，在相應(yīng)內(nèi)容目錄下，領(lǐng)取色織提花面料實(shí)物打樣的任務(wù)單，明確課堂任務(wù)。

2.2.2 任務(wù)實(shí)施

（1）了解工藝原理。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看仿真動(dòng)畫，理論上了解小樣機(jī)提綜、開(kāi)口、引緯、打緯運(yùn)動(dòng)的工作原理。在實(shí)訓(xùn)教室結(jié)合實(shí)物，通過(guò)手機(jī)端進(jìn)一步觀看視頻動(dòng)畫，更直觀地理解小樣機(jī)工作原理及經(jīng)緯紗交織原理。

（2）熟練機(jī)器操作。為了能夠熟練操作使用小樣機(jī)，利用仿真軟件模擬小樣機(jī)的正確操作流程，學(xué)生可在電腦端對(duì)小樣機(jī)的操作反復(fù)模擬，提高小樣織制過(guò)程的準(zhǔn)確性。

（3）掌握工藝流程?？椢锎驑庸に嚬ば蚍倍?。通過(guò)組織學(xué)生觀看完整教學(xué)視頻，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握織物打樣各道工序及操作流程：整經(jīng)、穿綜、穿筘、上機(jī)準(zhǔn)備、緯紗準(zhǔn)備、輸入紋板等操作步驟。同時(shí)利用闖關(guān)小游戲，幫助學(xué)生實(shí)時(shí)檢測(cè)自身學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生更熟練地掌握小樣織制的工藝流程。

2.2.3 實(shí)訓(xùn)演練

通過(guò)前期調(diào)研結(jié)果，針對(duì)學(xué)生在打樣實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中容易出錯(cuò)的步驟，除了讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻外，教師還需重點(diǎn)演示講解，以便提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的準(zhǔn)確性。由于傳統(tǒng)的面對(duì)面示教受場(chǎng)地所限，不能同時(shí)滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)熱情下降，課堂效果不佳，為此，教師采用無(wú)線投屏技術(shù)，利用頭戴式攝像頭將學(xué)生容易出錯(cuò)的操作工序進(jìn)行重點(diǎn)演示講解，通過(guò)手機(jī)，將教師操作畫面實(shí)時(shí)傳輸?shù)诫娔X端，所有學(xué)生可在大屏幕上同步觀看，加深印象，降低出錯(cuò)概率。

按照課前兩兩分組，學(xué)生之間分工協(xié)作，參照教學(xué)視頻，學(xué)生可準(zhǔn)確操作整經(jīng)、穿綜穿筘、調(diào)整張力、開(kāi)機(jī)、輸紋板等一系列工序，共同完成色織提花面料的小樣織制任務(wù)。

教師全程巡檢，觀察學(xué)生實(shí)操過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。由于本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用嘗試教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，不怕出錯(cuò)，因此，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不當(dāng)場(chǎng)指正，而是留待點(diǎn)評(píng)時(shí)指出，同時(shí)保證實(shí)訓(xùn)安全，防止意外發(fā)生。

2.2.4 評(píng)價(jià)總結(jié)

學(xué)生小樣織制任務(wù)完成后，先進(jìn)行組間互評(píng)，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再由教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)小部分有疵點(diǎn)作品，共同分析原因，探討解決辦法。針對(duì)經(jīng)紗張力調(diào)節(jié)不勻的教學(xué)難點(diǎn)，分別向?qū)W生展示如何利用單軸與雙軸織機(jī)解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生了解單、雙軸織機(jī)工作原理的差異，強(qiáng)化理解，幫助學(xué)生解決教學(xué)難點(diǎn)。

由于學(xué)生課堂作品有限，不能涵蓋所有問(wèn)題，師生點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，還可手機(jī)連線企業(yè)相關(guān)工作人員，向?qū)W生詳細(xì)闡述經(jīng)紗張力不勻產(chǎn)生的原因及解決辦法，進(jìn)一步攻克教學(xué)難點(diǎn)，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 課后提升

課后，開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可進(jìn)行二次嘗試，針對(duì)教師點(diǎn)評(píng)過(guò)程中指出的問(wèn)題改正錯(cuò)誤，精益求精，達(dá)到自我提升。由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)工作內(nèi)容緊密結(jié)合，教師課后還可邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生可登錄云課堂觀看視頻，拓展知識(shí)面，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可隨時(shí)與教師進(jìn)行線上互動(dòng)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 教學(xué)效果總結(jié)

采用嘗試教學(xué)法，結(jié)合各種信息化手段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。對(duì)學(xué)生課堂作品織制過(guò)程的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程的準(zhǔn)確性與規(guī)范性與前兩屆學(xué)生相比有了一定的改善，但效果還不甚明顯；對(duì)課后作品織制過(guò)程的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：學(xué)生在各方面都有很大提升。同時(shí)在課后作品織制過(guò)程中，與往屆學(xué)生相比，本屆學(xué)生在容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾方面出錯(cuò)概率明顯降低（見(jiàn)圖2），課后小樣作品的質(zhì)量也明顯提高。

圖2 各屆學(xué)生操作出錯(cuò)概率圖

4 結(jié)語(yǔ)

縱觀整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，采用嘗試教學(xué)法能夠誘導(dǎo)學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)的氛圍下引發(fā)好奇心，教師在教學(xué)過(guò)程中退居二線，適當(dāng)引導(dǎo)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。信息化教學(xué)手段的加入，讓原本單一、枯燥的課堂教學(xué)變得豐富、有趣，讓學(xué)生真正感受到課堂的魅力，教師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)。學(xué)生敢于嘗試，嘗試就有可能成功，成功就有希望創(chuàng)新，這一層更進(jìn)一層的學(xué)習(xí)效果，為教學(xué)改革的順利進(jìn)行提供保障。

[1] 劉秋梅. 嘗試教學(xué)法在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代教育, 2017 (8): 61.

[2] 費(fèi)燕娜, 于勤, 倪春鋒. “織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”信息化教學(xué)研究與實(shí)踐[J]. 科技資訊, 2016 (7): 84-85.

[3] 林漫瓊. 嘗試教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)法課程教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 職業(yè)教育, 2018 (6): 202-204.

Example of Information Teaching of Fabric Structure Design and Proofing Based on Trial Teaching Method——Taking Color-dyed Jacquard Fabric Proofing as an Example

Fei Yanna, Yu Qin, Ni Chunfeng

( Shazhou Professional Institute of Technology, Zhangjiagang 215600, Jiangsu, China )

The trial teaching method is applied in order to change the traditional teaching mode, encouraging students to actively participate in learning. Classroom teaching methods are enriched through the information means such as: Network platform, game animation, cloud classroom, simulation software, wireless projection and so on. The two are integrated to inject vitality into the traditional classroom and practice teaching reform with the teaching examples.

fabric structure; informationing; teaching examples

G712

A

1009－8429(2019)03－0035－04

2019-06-12

蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度青年教師專項(xiàng)課題（192112563）；沙洲職業(yè)工學(xué)院2019年教學(xué)改革研究課題（JG2019Y05）；江蘇省青藍(lán)工程資助項(xiàng)目（蘇教師函〔2018〕42號(hào)）；江蘇省青藍(lán)工程資助項(xiàng)目（蘇教師函〔2017〕15號(hào)）。

費(fèi)燕娜（1984－），女，沙洲職業(yè)工學(xué)院紡織工程系講師；

于 勤（1979－），男，沙洲職業(yè)工學(xué)院紡織工程系副教授；

倪春鋒（1969－），男，沙洲職業(yè)工學(xué)院紡織工程系教授。