改變?cè)u(píng)價(jià)方式 提高教學(xué)效率

崔 穎

(江蘇省睢寧縣慶安中學(xué) 221246)

一、展開多渠道評(píng)價(jià)

一般來(lái)講，大多數(shù)教師認(rèn)為評(píng)價(jià)是應(yīng)該全部由教師來(lái)完成的教學(xué)環(huán)節(jié)，殊不知評(píng)價(jià)教學(xué)的渠道絕非如此，評(píng)價(jià)教學(xué)也可以是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更可以是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，只有展開多渠道評(píng)價(jià)方式，我們的評(píng)價(jià)教學(xué)才能更豐富，更有效.

比如，在“有理數(shù)的乘法”這一章節(jié)內(nèi)容講解中，在“(-4)×6”的理解上存在很大的問(wèn)題，學(xué)生想象不到(-4)×6代表的意義，這時(shí)候有一個(gè)學(xué)生指出：“4×6可以表示為4+4+4+4+4+4，(-4)×6是不是也可以表示為-4個(gè)6相加呢？”對(duì)于學(xué)生的這個(gè)想法我及時(shí)評(píng)價(jià)到：“你的想法的初衷是對(duì)的，但是很明顯這樣的結(jié)論是不可取的.誰(shuí)還有更好的方法呢？”過(guò)了一會(huì)兒又有一個(gè)學(xué)生回答：“我覺(jué)得可以在數(shù)軸上表示，+4表示往東走，-4表示往西走.這樣的想法不知道對(duì)不對(duì).”“其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下這個(gè)想法可不可以呢？”此時(shí)班級(jí)氛圍被推向了高潮，很多學(xué)生對(duì)此進(jìn)行了有關(guān)的評(píng)價(jià)，有的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)想法非常好，用方向來(lái)代替正負(fù)，可以更好地理解.也有的學(xué)生疑惑：為什么用數(shù)軸可以表示，用數(shù)字就不可以表示呢？針對(duì)每一個(gè)學(xué)生提出的觀點(diǎn)，讓其他的學(xué)生一起討論和交流，這種過(guò)程本身就是一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程，也是一種重要的評(píng)價(jià)渠道.

二、注重過(guò)程評(píng)價(jià)

與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)不同，過(guò)程評(píng)價(jià)要求教師從過(guò)程出發(fā)，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)內(nèi)容中明確地了解自己的優(yōu)勢(shì)在哪里,問(wèn)題在哪里.在教學(xué)中見到的最多的評(píng)價(jià)則是:“非常好，這道題你做對(duì)了.”或是“表現(xiàn)得真棒，方法選取得十分巧妙.”我不禁思考：從這樣一個(gè)評(píng)價(jià)中，學(xué)生會(huì)知道自己為什么做對(duì)了嗎？學(xué)生知道自己的方法選取巧妙在哪里了嗎？學(xué)生根本就不清楚，這種大而化之的評(píng)價(jià)根本達(dá)不到教學(xué)指導(dǎo)的效果.我認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)該從過(guò)程出發(fā)，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲取到真正有用的信息.

如，在證明“兩條直線平行”的題目中，學(xué)生多想到的是利用同位角相等進(jìn)行證明，很少有學(xué)生會(huì)選擇用內(nèi)錯(cuò)角相等進(jìn)行證明，在解決有關(guān)幾何題目中，有一個(gè)學(xué)生就想到了第二種方法，我非常欣慰，并對(duì)其進(jìn)行了肯定和表?yè)P(yáng)：“大家都是用同位角相等進(jìn)行證明的，你能想到用內(nèi)錯(cuò)角相等進(jìn)行證明，方法與眾不同，卻很巧妙，非常棒.”一句簡(jiǎn)答的評(píng)價(jià)，沒(méi)有多少花哨的語(yǔ)言，卻直接指出了學(xué)生做題的精彩之處，讓學(xué)生清楚地了解到教師為什么會(huì)夸獎(jiǎng)自己，自己的與眾不同之處又表現(xiàn)在哪里.

可見，過(guò)程性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的觀察和評(píng)價(jià)，并認(rèn)真對(duì)待學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中的情感變化，從而可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，以便及時(shí)解決和指正.

三、實(shí)施正面性評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化，尤其是負(fù)面性的評(píng)價(jià)，很可能打擊到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心.我在平時(shí)的教學(xué)中就經(jīng)常聽到有的教師批評(píng)學(xué)生：“這么簡(jiǎn)單的題目你都不會(huì)，你怎么這么笨.”每一次在看到學(xué)生深深低下頭的時(shí)候那全身散發(fā)出來(lái)的自卑和落寞的情緒，我都非常的失望.我從不認(rèn)為會(huì)有笨學(xué)生，只有不會(huì)教的教師而已，教師在批評(píng)指責(zé)學(xué)生的同時(shí)更需要去反思自己的所作所為是對(duì)的還是錯(cuò)的.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我提倡評(píng)價(jià)要以正面為主，無(wú)論學(xué)生出于什么原因在學(xué)習(xí)中有所疏漏，教師都應(yīng)該真心地、積極地去鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生.

比如，在講到“有理數(shù)的除法”時(shí)，在教學(xué)時(shí)針對(duì)“有理數(shù)運(yùn)算一定要注意符號(hào)”這一關(guān)鍵點(diǎn)我進(jìn)行了多次的重復(fù)提醒，但是在板書運(yùn)算“63÷(-7)=？”的過(guò)程中，有一個(gè)學(xué)生仍舊得出了錯(cuò)誤答案9，看到學(xué)生的錯(cuò)誤，我并沒(méi)有立即進(jìn)行批評(píng)教育，而是問(wèn)他：“再檢查一遍運(yùn)算符號(hào)，看看是否存在不合理的地方呢？”這個(gè)學(xué)生趕緊回過(guò)頭去檢查，然后回答到：“正數(shù)除以負(fù)數(shù)結(jié)果應(yīng)該是負(fù)數(shù)，應(yīng)該是-9，我寫錯(cuò)了.”于是我接著以鼓勵(lì)的方式來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生：“看來(lái)你已經(jīng)掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠快速發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，而且還把出錯(cuò)的原因告訴了大家，不僅給大家一個(gè)警醒，對(duì)你自己也是一次不錯(cuò)的學(xué)習(xí)體驗(yàn).老師相信有了這一次經(jīng)歷，以后你在有理數(shù)運(yùn)算方面一定會(huì)做得越來(lái)越好的.”學(xué)生用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，臉上洋溢的興奮和激動(dòng)是發(fā)自內(nèi)心的.就這樣以正面的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，收獲的將是高效的評(píng)價(jià)效果和學(xué)生滿滿的自信.

四、精心設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)

評(píng)價(jià)包括語(yǔ)言評(píng)價(jià)、肢體評(píng)價(jià)和文字評(píng)價(jià)等多個(gè)內(nèi)容.我們都知道，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)很緊，很多時(shí)候教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，會(huì)大量壓縮與學(xué)生對(duì)話的環(huán)節(jié)，直接導(dǎo)致語(yǔ)言評(píng)價(jià)的缺乏，為了在其它教學(xué)環(huán)節(jié)加以彌補(bǔ)，我認(rèn)為教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)，以文字形式實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流和互動(dòng).如課堂作業(yè)、試卷批改等環(huán)節(jié)都可以加入評(píng)語(yǔ)的文字，充分利用每一次的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì).

例如，在一次訓(xùn)練“勾股定理”相關(guān)習(xí)題過(guò)程中，三角形的斜邊長(zhǎng)是10厘米，一條直角邊長(zhǎng)為8厘米，求另一條直角邊的長(zhǎng)度.這是一個(gè)較為簡(jiǎn)單的題目，但是有學(xué)生就出現(xiàn)了錯(cuò)誤，用102+82得到了一個(gè)非?；奶频慕Y(jié)果.對(duì)于這樣的錯(cuò)誤，我并沒(méi)有直接在題上打一個(gè)大大的“×”，而是先在旁邊用簡(jiǎn)筆畫畫了一個(gè)生氣的表情，然后寫到：“我很生氣，很生氣，老師記得勾股定理是兩條直角邊的平方和等于第三邊的平方吧，你用的這個(gè)難道是自己創(chuàng)立的“新式勾股定理”？”雖然是一個(gè)非常小的錯(cuò)誤，我也沒(méi)有忽視，而是用表情和文字結(jié)合的方式既指出 了學(xué)生的錯(cuò)誤，又給學(xué)生帶來(lái)了不一樣的感受，也趁機(jī)增加了一次和學(xué)生溝通的機(jī)會(huì).精心設(shè)計(jì)每一次評(píng)語(yǔ)，用語(yǔ)言、肢體和文字等方式綜合提升評(píng)價(jià)教學(xué)的效率.

綜上所述，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，作為教師，必須要大膽進(jìn)行評(píng)改創(chuàng)新，從單向評(píng)價(jià)到多向評(píng)價(jià)，從結(jié)果評(píng)價(jià)到過(guò)程評(píng)價(jià)、從語(yǔ)言評(píng)價(jià)到文字評(píng)價(jià)等等，爭(zhēng)取用豐富的、綜合的評(píng)價(jià)方式改變數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，用評(píng)價(jià)最好的狀態(tài)為初中數(shù)學(xué)課程增色.