情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

吳麗麗

(江蘇省東臺市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)城東分校 224000)

情境教學(xué)方式是現(xiàn)代化教學(xué)中經(jīng)常會(huì)使用的方式，采取的方法有生活展現(xiàn)、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、實(shí)物展現(xiàn)等，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)方式，聯(lián)合數(shù)學(xué)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)情境能夠提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣實(shí)施初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)是現(xiàn)今教師需要解決的主要問題.

一、圖畫再現(xiàn)情境

利用圖片作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果，運(yùn)用圖片為載體傳遞教學(xué)信息，進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生先看到整體圖片，然后再分析圖片中的各種信息，引起和保持學(xué)生的注意力.以圖片的形式引出數(shù)學(xué)知識，然后教師再根據(jù)圖片上的信息將數(shù)學(xué)知識講解給學(xué)生們.例如，以“圓柱與圓錐的側(cè)面展開圖”這一課學(xué)習(xí)為例，這一課的學(xué)習(xí)主要是為了讓學(xué)生們了解圓柱的特征，了解圓柱的側(cè)面、底面、高、軸、母線、過軸的截面等概念，了解圓柱的側(cè)面展開圖是矩形.這完全可以運(yùn)用圖片的形式再現(xiàn)教學(xué)情境，將圓柱的各種特征以圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生們面前，比如哪里是側(cè)面、哪里是高、哪里是母線等都運(yùn)用圖片展現(xiàn)出來，還將圓柱的側(cè)面展開圖也呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，然后讓學(xué)生們學(xué)會(huì)畫出圓柱的特征以及側(cè)面展開圖，進(jìn)而完成這一課的學(xué)習(xí).圖片再現(xiàn)情境的教學(xué)方式更加的具體直觀，這種直觀教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種傳授觀察經(jīng)驗(yàn)的直觀技術(shù)，重視視覺教具和教材的選擇應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且圖片再現(xiàn)情境的教學(xué)方式能夠擴(kuò)大學(xué)生的直觀范圍，對知識點(diǎn)認(rèn)識得更加深刻.

二、實(shí)物展現(xiàn)情境

實(shí)物展現(xiàn)情境就是觀察各種實(shí)物標(biāo)本、演示各種實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得出相關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論.給人以真實(shí)感、親切感，所得到的感性知識與實(shí)際事物間的聯(lián)系比較密切，因此在實(shí)際生活中能很快地發(fā)揮作用.實(shí)物展現(xiàn)情境已成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究的重要內(nèi)容，通過實(shí)物直觀獲得的知識能在學(xué)生的生活實(shí)踐中發(fā)揮更好的定向作用.例如，以“圓柱與圓錐的側(cè)面展開圖”這一課學(xué)習(xí)為例，教師可以讓學(xué)生們?nèi)耸譁?zhǔn)備一個(gè)圓柱體，然后教師拿著這個(gè)圓柱體向?qū)W生們指出這個(gè)圓柱體的各種特征，然后指定幾個(gè)學(xué)生向全班同學(xué)指出這個(gè)圓柱體的一些特征，并準(zhǔn)備好一個(gè)長方形的硬紙板，將這個(gè)長方形均勻的卷起來，看一看會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么樣的立體圖形，最后讓學(xué)生們將自己手中的圓柱體拆開，看一看側(cè)面是一個(gè)什么樣的圖片，進(jìn)而對側(cè)面展開圖有更清晰的認(rèn)識.這一課的學(xué)習(xí)不僅是要讓學(xué)生們認(rèn)識圓柱體或圓錐體的特征，還需要掌握其面積計(jì)算公式，學(xué)生們需要在這個(gè)基礎(chǔ)上思考一下這個(gè)圓錐體和圓柱體面積計(jì)算公式，最后再與書上的公式進(jìn)行對比，檢驗(yàn)自己的推導(dǎo)是否正確，從而完成這一課的學(xué)習(xí).通過這種實(shí)物展現(xiàn)情境的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識，并且知道數(shù)學(xué)與身邊的一些實(shí)物之間的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一些知識點(diǎn)的講述比較抽象，所以在教學(xué)的時(shí)候?qū)W生們理解起來會(huì)有一定的困難，而這些都需要在教師的引導(dǎo)下完成這一關(guān)鍵點(diǎn)-理解.利用實(shí)物情境能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀的具體實(shí)物，學(xué)生們在看到這些實(shí)物的時(shí)候或許還會(huì)有一種豁然開朗的情緒，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感.

三、聯(lián)系生活再現(xiàn)情境

數(shù)學(xué)是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，也非常的重要，它在我們的日常生活中隨處可見，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)不感興趣，原因在于很多學(xué)生不知道數(shù)學(xué)的用途，當(dāng)教師通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，突出數(shù)學(xué)的用途時(shí)，學(xué)生自然會(huì)對數(shù)學(xué)感興趣.數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用極其廣泛，比如，在超市購物的時(shí)候，計(jì)算花費(fèi)了多少錢需要用到數(shù)學(xué)；在計(jì)算家庭收入與支出的時(shí)候也需要用到數(shù)學(xué)；在工程造價(jià)的方面也需要用到數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)不僅體現(xiàn)在學(xué)生們的日常生活當(dāng)中，在工作中也需要結(jié)合數(shù)學(xué)完成工作任務(wù).教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境，然后引出即將要學(xué)習(xí)的課題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，以“一次方程組的應(yīng)用”這一課學(xué)習(xí)為例，教師可以首先聯(lián)系生活中的情境設(shè)計(jì)一個(gè)場景，比如：甲乙兩工人師傅制作某種工件，每天共制作12件，已知甲每天比乙多制作2件，問甲、乙每人每天可制作幾件？這都是生活中會(huì)出現(xiàn)的場景，教師可以以這樣的場景為例引出讓學(xué)生們利用一元一次方程和二元一次方程組解決這個(gè)問題，然后再對這兩種解法進(jìn)行比較，讓學(xué)生們感受一次方程組應(yīng)用在哪些情況下哪種方式更具優(yōu)勢，引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，在后期的新知識探索中，學(xué)生們也會(huì)以非常大的熱情去學(xué)習(xí).通過這種聯(lián)系生活再現(xiàn)的情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生們運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，去理解知識概念，這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率更高.

現(xiàn)代化教學(xué)理念中，情境化教學(xué)被廣泛的運(yùn)用于各個(gè)課程的教學(xué)中，不僅能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還幫助學(xué)生們更快地學(xué)習(xí)并理解相關(guān)的知識，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更加的大.情境就是再現(xiàn)一個(gè)已經(jīng)發(fā)生的或者是正在發(fā)生的事件，學(xué)生們對于事情的發(fā)展都具有一定的好奇心，教師就是要抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)展開教學(xué)，從而提高教學(xué)水平.