初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

葛伯紅

摘 要：對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策進(jìn)行研究，分析了初中生物實(shí)驗(yàn)室教學(xué)現(xiàn)狀，然后分析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策研究，包括改變教學(xué)觀念、改變教學(xué)模式、合理安排教學(xué)內(nèi)容、重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果、合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，要有大量實(shí)驗(yàn)用品，通過以上對(duì)策研究能夠提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中生物;生物實(shí)驗(yàn);教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策研究

在當(dāng)今社會(huì)，隨著新課程改革的深入，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到很大重視，獲得了新的生機(jī)，但是隨著初中生物實(shí)驗(yàn)難度不斷增加，生物實(shí)驗(yàn)器材缺乏、實(shí)驗(yàn)室觀念落后等因素影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，在當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)不少問題。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)室教學(xué)現(xiàn)狀

（一）觀念老化

在初中生物教學(xué)中，大部分教師采取傳統(tǒng)教學(xué)模式照本宣科。還有一些教師不把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在生物實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生用一些記憶方法來背誦生物知識(shí)，教師缺乏對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視。

（二）忽略實(shí)驗(yàn)過程

初中生物實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但教師只追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽略了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)過程。這種方式使學(xué)生不了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，大部分教師做實(shí)驗(yàn)的目的是想讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而一些學(xué)生不能正確地作答。

（三）實(shí)驗(yàn)方法太單一化

初中生物教師在教學(xué)過程中，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般采取的是問題、原理、結(jié)論、實(shí)踐證明的結(jié)構(gòu)。但這種實(shí)驗(yàn)過程比較枯燥，大部分學(xué)生在以操作者的身份進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不是以一名研究者的身份進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中屬于被動(dòng)狀態(tài)，并沒有把自己的想法帶到實(shí)驗(yàn)中來[1]。

初中生物教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)今社會(huì)，由于知識(shí)和信息量不斷增加，而教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件是有一定限度的，生物教師在有限的條件下告訴學(xué)生如何正確地學(xué)習(xí)生物，教師在設(shè)計(jì)課堂目標(biāo)時(shí)要有創(chuàng)新意識(shí)。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策研究

（一）改變教學(xué)觀念

要提高生物實(shí)驗(yàn)室課堂狀態(tài)，教師就要改變教學(xué)觀念，要了解書本上的重點(diǎn)知識(shí)，知道生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性。生物實(shí)驗(yàn)不僅是生物教學(xué)重要內(nèi)容，也是一種有效的教學(xué)方法，教師要以學(xué)生為主體，學(xué)生在做生物實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要給予指導(dǎo)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。此外，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)和做生物實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠愉快地學(xué)習(xí)。這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)生物的一種措施，使學(xué)生能夠全身心地投入到生物實(shí)驗(yàn)中去。激發(fā)初中生學(xué)習(xí)生物和做生物實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，初中生物實(shí)驗(yàn)教師可以把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生物課外活動(dòng)聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)初中生的主

動(dòng)性。

（二）改變教學(xué)模式，合理安排教學(xué)內(nèi)容

生物實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但事實(shí)上是一個(gè)研究的過程。在生物教學(xué)中，教師要改變教學(xué)模式，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改變?yōu)檠芯啃詫?shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠積極參與到生物實(shí)驗(yàn)操作中。但在做生物實(shí)驗(yàn)操作之前，教師和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生自己檢查并熟悉實(shí)驗(yàn)室器材和藥品等，學(xué)生不會(huì)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師要給予引導(dǎo)。在生物實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果和觀察實(shí)驗(yàn)所發(fā)生現(xiàn)象，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中深入思考。在生物實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生可以自行分成小組，小組之間討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過程。初中生物教師要在有限的時(shí)間內(nèi)完成高效率的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)行精煉化，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)做足夠的準(zhǔn)備，不占用上課時(shí)間，在學(xué)生提取實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，讓學(xué)生在課下探究，節(jié)約上課

時(shí)間。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果要給予重視

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最基礎(chǔ)的試驗(yàn)科目，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)提高實(shí)際動(dòng)手操作能力。在學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)不能只重視結(jié)果不重視過程，過程和結(jié)果一樣重要，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠更好地理解生物知識(shí)，在實(shí)際動(dòng)手操作過程中知道實(shí)驗(yàn)真正的目的。

（四）教學(xué)情境設(shè)計(jì)，要有大量實(shí)驗(yàn)用品

在生物實(shí)驗(yàn)過程中，會(huì)需要大量的實(shí)驗(yàn)用品。初中生物教師可以在非活體實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)校采用一些實(shí)驗(yàn)用品。在節(jié)省資源情況下，能夠使每一位學(xué)生都能用到實(shí)驗(yàn)用品，并定期間檢查實(shí)驗(yàn)用品[2]。此外，初中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要以生活中現(xiàn)象為例，這也給情境教學(xué)帶來了便利的條件。教師可以根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，合理有效地為學(xué)生提供教學(xué)案例，幫助學(xué)生增加生物知識(shí)，根據(jù)生物所學(xué)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的問題。初中生物教師要做好教學(xué)的轉(zhuǎn)換，不斷引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中向生物實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)換，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)致用。

在當(dāng)今社會(huì)，初中生物實(shí)驗(yàn)課程主要培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力，是生物教學(xué)中不可缺少的一部分，教師要知道初中生物實(shí)驗(yàn)的重要，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。提高學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，更好地掌握生物知識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟用祖.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策討論[J].課程教育研究，2019（43）：193.

[2]曾琦.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀研究[J].現(xiàn)代鹽化工，2018，45（6）：100-101.

編輯 李博寧