初中化學(xué)構(gòu)建興趣課堂的方法初探

摘 要：興趣是人們擁有幸福感的前提，無論生活還是工作。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往會有這種感覺，那就是在別人看來，是艱苦難熬的問題，在某些人的心目中卻是樂此不疲的娛樂。在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，這一點(diǎn)很有借鑒意義。通過構(gòu)建樂學(xué)課堂，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)活動。這時我們就可以用一年的教學(xué)時間，為學(xué)生展現(xiàn)科學(xué)的魅力，為學(xué)生今后數(shù)年的探究打下動力基礎(chǔ)。本文中筆者對如何構(gòu)建初中化學(xué)興趣課堂進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；構(gòu)建；興趣課堂；方法

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，我們越來越關(guān)注學(xué)生內(nèi)在動力的調(diào)動。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，“磨刀不誤砍柴工”，在我們花時間為學(xué)生調(diào)動起內(nèi)在需求之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，整體學(xué)習(xí)時間會被縮短，而學(xué)生探究實(shí)踐的時間被無限延伸；枯燥、無趣的學(xué)習(xí)活動，會被教師展現(xiàn)出無窮的魅力，而學(xué)生會不自覺的樂在其中。那么在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，如何才能調(diào)動出學(xué)生的內(nèi)在動力呢？筆者給出建議，那就是構(gòu)建興趣課堂。用興趣課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在動力與外在需求的完美契合。下面，筆者就將結(jié)合初中化學(xué)的學(xué)科特色，對如何構(gòu)建興趣課堂進(jìn)行分析。

一、 用科學(xué)征服學(xué)生的心

初中學(xué)生比小學(xué)生更為理性，但是又沒有高中學(xué)生擁有的知識基礎(chǔ)，所以他們還能被教師的“小設(shè)計”所打動。因此，在初中化學(xué)實(shí)踐中，我們可以借助化學(xué)知識的科學(xué)特色，向?qū)W生展示出滿滿的科學(xué)味道，讓初中學(xué)生被科學(xué)的魅力所征服。如從緒言課開始，教師必須重視每個演示實(shí)驗(yàn)，使其具有示范性，成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，努力做到：裝置正確，操作規(guī)范熟練，速度適中，現(xiàn)象明顯，結(jié)果正確。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，還可增設(shè)一些演示實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計實(shí)驗(yàn)時不僅要滿足驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還要注意探索性實(shí)驗(yàn)，真正做到書本上的反應(yīng)式都能以生動的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出。對學(xué)生來說，這樣既培養(yǎng)了興趣，又減輕了負(fù)擔(dān)，學(xué)生就會學(xué)得生動、主動。

二、 引發(fā)初中學(xué)生的質(zhì)疑

其實(shí)在觀察初中學(xué)生的發(fā)展時，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生最大的特點(diǎn)就是“質(zhì)疑”，因?yàn)橘|(zhì)疑才變得叛逆。在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的這種特點(diǎn)可以作為學(xué)科教學(xué)的契機(jī)之一。因?yàn)樗梢猿蔀閷W(xué)生想學(xué)的動力源泉。憤悱心理狀態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性最強(qiáng)烈的狀態(tài)，也是學(xué)生興趣轉(zhuǎn)化為動力最有效的時期，欲罷不能，欲罷不休，想極力發(fā)揮自己的能力去解決問題，又渴望老師的指點(diǎn)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)情緒高漲，興趣濃烈。教師要充分注意這一點(diǎn)，而不斷質(zhì)疑、設(shè)問就是達(dá)到這一狀態(tài)的最有效的途徑。當(dāng)學(xué)生掌握一定的知識后，就用設(shè)問質(zhì)疑及時引導(dǎo)他們，將知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，讓他們享受解決問題的樂趣。

三、 做好知識的日積月累

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我們也是往往僅關(guān)注“點(diǎn)的積累與突破”。但事實(shí)上，在筆者看來，“各個擊破”，就需要我們將力量集中在一起，然后迅速的噴發(fā)出去。這種方式是很費(fèi)力的，也是很片面的。因此，筆者給出建議，我們不妨將知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿辗e月累，慢慢地浸潤。如初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。

四、 養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣

養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程，生成學(xué)習(xí)興趣的好方法之一。因此，在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者在急匆匆的開始學(xué)科教學(xué)之前，把大部分的精力放在了學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成方面。如讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。在記課堂筆記時，我要求學(xué)生必須講究方法，要在聽清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和課本上沒有的內(nèi)容，與課本內(nèi)容相同的部分可在課本上標(biāo)出，課后整理筆記時可補(bǔ)全。要經(jīng)常不間斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)，循序漸進(jìn)。對每章內(nèi)容的重點(diǎn)，我規(guī)定時間檢查過關(guān)，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，達(dá)到對課本內(nèi)容融會貫通。每章節(jié)講完后我主動將章節(jié)考點(diǎn)進(jìn)行歸類梳理，對知識進(jìn)行整理歸納。

五、 使多媒體成為實(shí)效工具

在這里筆者強(qiáng)調(diào)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，我們要避免為了“興趣而興趣”。我們要注意讓學(xué)生在生成學(xué)習(xí)興趣的過程中，同時擁有學(xué)習(xí)的方法與思維。從淺顯的直觀認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮睦硇运伎肌．?dāng)然在這個過程中多媒體技術(shù)的應(yīng)用水到渠成。化學(xué)學(xué)科由于富含實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)全面引入多媒體現(xiàn)代教育方式，教師可利用多媒體技術(shù)視頻、動畫、圖片技術(shù)手段為學(xué)生展示微觀世界中物質(zhì)的構(gòu)造、原子分子屬性。一些難于在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)操作、具有一定危險性的實(shí)驗(yàn)也可借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行演示，令學(xué)生在直觀、形象化的教學(xué)中掌握化學(xué)反應(yīng)原理，形成對化學(xué)知識的深刻認(rèn)識。

六、 為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐平臺

在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)性是如何體現(xiàn)出來的呢？又是如何讓初中學(xué)生感悟到其中的科學(xué)性的呢？在筆者看來，就需要為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在課上與課后都能夠積極地學(xué)習(xí)。例如教師可定期在學(xué)校組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽、知識培訓(xùn)、課外興趣小組活動，環(huán)保知識教育，化學(xué)常識講座等，令學(xué)生明確化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，了解全球氣候變暖問題、環(huán)境污染狀況等，進(jìn)而令其真正的接觸社會、了解化學(xué)學(xué)科的廣泛性與實(shí)用性，進(jìn)而形成主動學(xué)習(xí)熱情。在講授有關(guān)pH值內(nèi)容知識時，教師可為學(xué)生布置課后作業(yè)，令他們利用試紙自主檢測生活中各類常見的水源，例如河水、自來水、雨水等，記錄下具體的酸堿性，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令其通過自主的動手、積極的動腦對酸堿度有明確的認(rèn)識。

綜上所述，教育改革對于學(xué)生的成長有怎樣積極的影響呢？在筆者看來，最大的影響就是學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是帶著學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)，是帶著探究欲望參與學(xué)習(xí)。此時學(xué)生的成長，是目標(biāo)指向核心素養(yǎng)的成長，是擁有創(chuàng)新意識的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊劍春.初中化學(xué)教學(xué)建議[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2010.

[2]楊劍春.課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)解析與實(shí)施建議·化學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，2012.

作者簡介：

秦禮武，重慶市，重慶市石柱縣臨溪中學(xué)校。