體驗(yàn)式教學(xué)模式在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)高校語(yǔ)言類課程的重要性越發(fā)凸顯。在高校日語(yǔ)教學(xué)課堂中，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠在日語(yǔ)教學(xué)課堂中，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的好奇心，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，讓學(xué)生主動(dòng)了解日語(yǔ)，提高學(xué)生日語(yǔ)的表達(dá)能力以及靈活運(yùn)用的能力。本文將詳細(xì)闡述高校日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用，并提出具體的操作方法，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究人員提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué)模式;語(yǔ)言表達(dá)能力;語(yǔ)感;應(yīng)用

隨著國(guó)際化發(fā)展，語(yǔ)言作為國(guó)家交流中不可或缺的手段越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視，各類語(yǔ)言在我國(guó)高校教育課程中占據(jù)了較為重要的地位。對(duì)于日語(yǔ)來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校內(nèi)不僅設(shè)置了完善的教學(xué)科目，已配備了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的日語(yǔ)教師為學(xué)生講解，以期增強(qiáng)學(xué)生日語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。但是日語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，屬于全新的語(yǔ)言類型，學(xué)生在接受、學(xué)習(xí)時(shí)較為困難?；诖朔N情況，為了改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，可以在實(shí)際教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，利用豐富性的教學(xué)形式為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅的教學(xué)課堂，提高學(xué)生日語(yǔ)的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1 體驗(yàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)

體驗(yàn)式教學(xué)模式與以往的教學(xué)模式相比較具有以下特點(diǎn)：一是實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行合理的調(diào)整和改善，更符合學(xué)生的發(fā)展情況。二是教學(xué)課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通更為頻繁和有效，在實(shí)際教學(xué)中利用各種現(xiàn)代化教學(xué)方式為學(xué)生設(shè)計(jì)不同主題的情景模式，提高學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。體驗(yàn)式教學(xué)模式中教師不僅為學(xué)生傳授語(yǔ)言的理論知識(shí)，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式中能夠了解和熟悉語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法和理論知識(shí)，也能利用豐富的實(shí)踐活動(dòng)提高語(yǔ)言的創(chuàng)造能力和語(yǔ)感;三是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以自由組合利用雙人合作的方式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，提高語(yǔ)言的溝通和交流的能力;四是學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中利用自我評(píng)價(jià)的方式對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，找出自身的存在的問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。

2 體驗(yàn)式教學(xué)模式在日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的興趣、好奇心以及求知欲等心理之間存在緊密聯(lián)系。日語(yǔ)教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，利用豐富的活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同主題的情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)式情境充分發(fā)揮自我的特性，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)日語(yǔ)的好奇心，從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。除此之外，日語(yǔ)作為一門全新的語(yǔ)言，學(xué)生在接觸時(shí)會(huì)出現(xiàn)抵抗情緒，日語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之初利用豐富的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)了解日語(yǔ)，學(xué)習(xí)日語(yǔ)，為日后學(xué)習(xí)日語(yǔ)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情景

日語(yǔ)作為一門全新的語(yǔ)言，除了正常的語(yǔ)言理論知識(shí)教學(xué)外，日語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情景，讓學(xué)生在不同主題的情景充分發(fā)揮自主性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。需要注意的是，體驗(yàn)式情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的口語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合在一起，讓日語(yǔ)課本內(nèi)容豐富、形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容和體驗(yàn)式情景自由發(fā)揮想象和創(chuàng)新能力，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行闡述、解答和思考。舉例來(lái)說(shuō)，日語(yǔ)教師在講解元旦為主題的日文課程時(shí)，教師在課堂針對(duì)本篇內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并在課上創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情景，讓學(xué)生查找中國(guó)、日本與元旦有關(guān)的資料和視頻，并利用情景發(fā)揮自主性，假設(shè)自己在日本過(guò)元旦時(shí)的情況，如需要準(zhǔn)備的物品、食物以及節(jié)日習(xí)俗等。除此之外，日語(yǔ)教師還可以讓學(xué)生根據(jù)查找的資料向大家介紹其他國(guó)家元旦的節(jié)日情景，利用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅積極主動(dòng)配合教師的教學(xué)任務(wù)，還能在不同的情境中鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。

2.3 知識(shí)建構(gòu)，內(nèi)化踐行

日語(yǔ)本質(zhì)上是一種用于溝通和交流的語(yǔ)言，因此在教學(xué)課堂中日語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，并利用對(duì)話的方式加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。具體可以分為以下幾個(gè)方面：一是在課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日語(yǔ)練習(xí)。學(xué)生在課堂中能夠獲取日語(yǔ)的理論知識(shí)，了解日語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)日本國(guó)家文化的了解，但是任何一種語(yǔ)言只有經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)和實(shí)踐才能成為真知，讓學(xué)生在不同主題的情景中提升語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們的問(wèn)題解決能力。二是在教學(xué)課堂中讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作對(duì)話，也就是讓學(xué)生兩兩組隊(duì)或多人組隊(duì)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，教師在旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指正，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的靈活運(yùn)用。三是日語(yǔ)教師鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間積極與日本人進(jìn)行交流和溝通，培養(yǎng)日語(yǔ)的語(yǔ)感，并利用寒暑假時(shí)間進(jìn)入日本企業(yè)實(shí)習(xí)，或者在課余時(shí)間在學(xué)校內(nèi)參加各種日語(yǔ)社團(tuán)，日語(yǔ)演講比賽等，在生活中利用各種形式增加日語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，讓日語(yǔ)成為“第二母語(yǔ)”，讓日語(yǔ)真正“活”起來(lái)。四是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我知識(shí)掌握程度進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷與不足，并進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整和改善，加強(qiáng)日語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上文論述可知，體驗(yàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)有利于提高高校日語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，體驗(yàn)式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的知識(shí)傳授方式，讓學(xué)生成為教學(xué)中的重點(diǎn)，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改善，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)日語(yǔ)的理論知識(shí)，感受日本文化之美，提高日語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用的能力。

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作者簡(jiǎn)介

徐思思（1984-），女，漢族，江西九江市人，碩士，講師，研究方向：日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)方向。