淺談隨文練筆是提高學(xué)生寫作能力的有效方式

劉芳

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的推進(jìn)，有效的提升了小學(xué)教學(xué)品質(zhì)。實踐性教學(xué)活動能夠有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實踐性教學(xué)活動不僅僅體現(xiàn)在閱讀教學(xué)活動中，老師可以以文章的內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生們設(shè)計小練筆環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及寫作能力。

【關(guān)鍵詞】隨文練筆 寫作能力 策略

作文教學(xué)對于小學(xué)語文老師來說是一大難題，在教學(xué)活動中，倘若語文老師依靠寫作訓(xùn)練來提升學(xué)生們的寫作能力，是非常有難度的，而如果頻繁的為學(xué)生們設(shè)置寫作任務(wù)，就會造成學(xué)生們對寫作產(chǎn)生厭惡的心理，所以語文老師必須要利用好文章內(nèi)容，巧妙的運用教學(xué)方法，以最終提升學(xué)生們的寫作能力。

一、對優(yōu)美段落進(jìn)行仿寫

眾所周知，教科書是學(xué)生們獲得知識的只要途徑，學(xué)生們在學(xué)習(xí)了優(yōu)美的文章之后，通過對文章的學(xué)習(xí)，收獲到了語法知識和寫作結(jié)構(gòu)等，老師引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)美的段落進(jìn)行仿寫，將文章中的語法運用到自己的作文中，這樣學(xué)生們才能真正的掌握語文知識。

1.????? 句段的仿寫

在當(dāng)前的小學(xué)語文教科書中有很多優(yōu)美的短文和句段。在教學(xué)活動中，老師必須要抓住這些句段，指引學(xué)生對其進(jìn)行仿寫和使用。以《丑小鴨》一課為例，在文章中出現(xiàn)了很多的疊詞，例如，大大等，先用“它的身子（ ）的，他的嘴巴（ ）的，大家都叫它（ ）”。指引學(xué)生使用相應(yīng)的疊詞，對自己青睞的動物進(jìn)行描述，學(xué)生們按照老師給出的例句，開動腦筋，不同的小動物被學(xué)生們描繪的栩栩如生，有的學(xué)生仿寫到：它的眼睛圓圓的，羽毛亮亮的，嘴巴尖尖的，大家都叫他小鸚鵡。有的學(xué)生寫道：它的眼睛大大的，它的爪子尖尖的，它的尾巴長長的，大家都稱它是小花貓。這樣不只是讓學(xué)生深入掌握此文章內(nèi)容，還使學(xué)生們學(xué)會運用疊詞描繪小動物的寫作能力。

2.????? 寫作方法

教科書中的文章所運用的詞句和文章的結(jié)構(gòu)都是別出心裁的。老師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的同時，也應(yīng)讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)以及把握文章寫作的具體技巧，這是教師在實際教學(xué)的時候提高學(xué)生寫作水平的主要手段，比如，教師在教學(xué)《趕海》的時候，應(yīng)讓學(xué)生了解本文章屬于回憶文章，作者在開頭或者是結(jié)尾的時候都使用的回憶性語句，這樣可以將文章的首尾進(jìn)行前后呼應(yīng)，并且串聯(lián)全文，充分的表達(dá)自己的思想情感。在學(xué)習(xí)完本篇文章后，老師就可以為學(xué)生們布置寫一篇首尾呼應(yīng)的作文，寫作題目自定。

二、巧妙把握文章留白，對文章進(jìn)行想象補充

在每篇文章中都有著留白藝術(shù)，而文章中的這些留白正是進(jìn)行隨文練筆的出發(fā)點，所以語文老師在進(jìn)行語文教學(xué)活動時，要深入的挖掘文章內(nèi)容，將學(xué)生們走進(jìn)文章情景，對文章的情景展開拓展想象，進(jìn)而提升學(xué)生們的寫作能力。

1.對文章故事情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)寫

作者在創(chuàng)作文章時，不可能詳盡的描述每一個的情節(jié)，所以對一些情節(jié)進(jìn)行了簡寫，而這些情節(jié)非常容易引起學(xué)生們的爭議，所以簡寫的故事情節(jié)為學(xué)生們提供了練筆寫作的機(jī)會。以《女媧補天》一文為例，本文并沒有著重的講述女媧求雨的片段，在教學(xué)活動中，語文老師就可以以此為小練筆的入手點，引導(dǎo)學(xué)生們寫女媧為了人類的生命安全，是怎樣向雨神求助的，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生對求雨展開細(xì)致描述，這樣可以提高學(xué)生的書寫水平。類似這種留白的情節(jié)比比皆是，老師必須要合理的設(shè)計教學(xué)流程，為學(xué)生們設(shè)置相應(yīng)的寫作情景，讓學(xué)生進(jìn)入到文章所展現(xiàn)出來的實際情景當(dāng)中，進(jìn)而感知到主人公的實際情緒，和作者之間形成情感方面的共鳴，對文章情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)寫，進(jìn)而使學(xué)生們的寫作質(zhì)量在無形中得到提升。

2.抓住文章關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生展開想象

在教學(xué)活動中，老師要使學(xué)生們學(xué)會抓關(guān)鍵詞，使學(xué)生們根據(jù)關(guān)鍵詞，將文章內(nèi)容和實際生活相融合進(jìn)行想象寫作。教師在實際教學(xué)《觸摸春天》的時候，文章當(dāng)中有“流連”這樣的詞語，該詞語可以拓寬學(xué)生的眼界，為他們提供了寬闊的想象空間，這時老師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你是這位小女孩，整天流連在花海中，你會做哪些事情呢？”學(xué)生們在腦海中展開的想象，其中一位學(xué)生寫：小女孩奔跑在花叢中，與小蝴蝶一同嬉戲，玩累了，小女孩就躺在軟綿綿的草坪上，聽著沙沙作響的樹葉聲，看著藍(lán)天白云……，并且文章中的省略號也是學(xué)生們進(jìn)行練筆的入手點，像這種拓展想象的隨文練筆，不光使學(xué)生們深入的掌握了文章內(nèi)容，還能夠培育學(xué)生們的放射性思維和創(chuàng)造思維，讓學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而掌握文章內(nèi)容的重要詞匯，提高學(xué)生的聯(lián)想能力以及創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的健康成長以及全面發(fā)展。

三、把握文章主旨句，進(jìn)行放射性練習(xí)

在語文教學(xué)活動中，語文老師必須要將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行融合，將教科書中一些有代表性的文章作為寫作范文，老師帶領(lǐng)學(xué)生們對文章內(nèi)容進(jìn)行解析，使學(xué)生們了解文章的與眾不同之處，以使學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧。以《我和祖父和園子》一文為例。文章的13自然段主要以“一些都活了，要做什么，就什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”為中心句，因此老師在進(jìn)行教學(xué)活動時，必須要抓住這一中心句，使學(xué)生們閱讀本段文字，使學(xué)生們體會到園子中花朵、小草、小鳥和小蟲的快樂，進(jìn)而使學(xué)生們與作者在情感上在產(chǎn)生共鳴。并且老師在教學(xué)活動中，還要指引學(xué)生關(guān)注文章中多次出現(xiàn)的詞語，感受整句話的特點，使學(xué)生們在無形中受到語言特征的熏染。并且老師還要讓學(xué)生們反復(fù)的朗讀文章的主旨句，進(jìn)而使學(xué)生們的情感得到了升華，激發(fā)了學(xué)生們的寫作欲望。有的學(xué)生寫“我是園子中的一棵槐樹，我想開多少花就開多少花，愿意長多高就長多高?！边@樣的練習(xí)環(huán)節(jié)并不是老師要求學(xué)生去仿寫，而是學(xué)生們積極主動的表達(dá)自己的想法。在教學(xué)活動中，老師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們走進(jìn)文章，走進(jìn)祖父的園子，文章中率真、樸實的語言是老師進(jìn)行寫作教學(xué)的重要的材料?；诖?，教師在實際教學(xué)的時候，應(yīng)讓學(xué)生掌握文章當(dāng)中的主旨語句，加強學(xué)生的放射性練習(xí)。

四、以文章特征為依據(jù)，對文章進(jìn)行改寫

對文章的表達(dá)方式、題材構(gòu)造、中心思想等進(jìn)行轉(zhuǎn)變并加以創(chuàng)新，這也屬于隨文練筆的一種方式。在教學(xué)活動中，語文老師必須要以文章的特征為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生試著有創(chuàng)新性的改寫。

1.????? 對古詩進(jìn)行改寫

古詩的語言簡潔精煉，并且內(nèi)涵深刻，并且其有著廣闊的節(jié)奏感和跳躍性，為學(xué)生們提供了廣闊的想象空間。在教學(xué)活動中，語文老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生們掌握詩詞的含義，在學(xué)生們掌握了詩詞的大意后，就可以引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行有創(chuàng)新性的改寫。以《秋思》一詩為例，全詩的寫作手法看似平淡無奇，但是每個字都包含了作者對親人的想念之情，當(dāng)學(xué)生們的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴后，語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生將本首詩轉(zhuǎn)變成記敘文。學(xué)生們結(jié)合本詩的大意和作者的思想情感使本首詩的內(nèi)容變得更為多姿多彩。

2.????? 對說明文進(jìn)行改寫

說明文在小學(xué)語文教學(xué)活動中占據(jù)著重要的位置。但是說明文在小學(xué)教科書中出現(xiàn)的次數(shù)屈指可數(shù)，并且課后的寫作練習(xí)都是改寫童話的練習(xí)。在學(xué)完《鯨》這篇文章后，老師可以為學(xué)生們布置寫作練習(xí)任務(wù)：以某一種類鯨魚的口吻做一次自我介紹，學(xué)生們通過文章，已經(jīng)對鯨魚有了一定的了解，而學(xué)生們通過寫作文也能夠提升自身對文章的掌握程度。與此同時，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生以文章中的不同角色對文章進(jìn)行改寫，這些教學(xué)方式都能夠使學(xué)生們的寫作能力得到提升。

五、描繪插圖，培育學(xué)生觀察能力

在小學(xué)語文教科書中，有很多的插圖，因此老師在教學(xué)活動中，可以對插圖進(jìn)行運用，能夠有效的提升學(xué)生們的寫作能力和觀察能力。老師按照插圖的類型，運用不同的方式，以引導(dǎo)學(xué)生們詳盡的對故事情節(jié)進(jìn)行描述。學(xué)生們可以對景象進(jìn)行描寫也可以對人物進(jìn)行描寫。合理的運用插圖，不能能夠幫助學(xué)生們了解文章內(nèi)容，還可以提升學(xué)生們的寫作能力和觀察能力。

結(jié)束語

綜上所述，語文老師在教學(xué)活動中要以課文的特征為依據(jù)，巧妙的進(jìn)行隨文練筆，精準(zhǔn)的掌握文章中的遷移點，為學(xué)生們設(shè)計合理的寫作任務(wù)，以使學(xué)生們在隨文練筆中熟練的掌握文章內(nèi)容和提升自身的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]申春霞.小學(xué)語文教學(xué)中“隨文練筆”的研究與實踐[D].華中師范大學(xué)，2017.

[3]黃春容.采用隨文練筆? 培養(yǎng)寫作能力[J].甘肅教育，2017（10）：94.

【本論文系2018年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《通過隨文練筆提高小學(xué)高段學(xué)生寫作能力的有效性研究》的研究成果。課題立項號GS〔2018〕GHB1884.】

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)黨寨中心學(xué)校）