論互動(dòng)合作式分組學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

趙翠娜

【內(nèi)容摘要】在新課標(biāo)教學(xué)環(huán)境下，互動(dòng)合作式分組是一種比較高效的教學(xué)方法。英語教師選擇此種方法組織寫作教學(xué)，能夠保證寫作課堂氣氛進(jìn)一步優(yōu)化，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)熱情，全面提高初中生英語寫作能力。鑒于此，本文主要圍繞互動(dòng)合作分組式模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，展開有效分析。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)合作式分組學(xué)習(xí) 初中英語 寫作教學(xué)

前言

所謂的互動(dòng)合作式分組學(xué)習(xí)，是指教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分配成若干小組，并以合作的方式深入探索課程內(nèi)容的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，此種方法所呈現(xiàn)的課堂效果更加顯著。因此，英語教師需要合理地貫徹這一模式，全面提高英語課堂效率。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)寫作靈感

在寫作課堂上，教師為了讓學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，需要對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行合理優(yōu)化。根據(jù)課程目標(biāo)，合理地構(gòu)建課堂情境。將寫作主題以多媒體情境的方式，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生能夠在情境的支撐下，產(chǎn)生寫作創(chuàng)作的靈感。同時(shí)，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的聯(lián)想和想象能力[1]。比如說，教師在圍繞“Self introduction”進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一組有關(guān)英文自我介紹的短片，在短片中向?qū)W生展示年齡、外表、興趣以及愛好等各個(gè)方面的英語介紹技巧。之后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，合理地組織語言，梳理邏輯結(jié)構(gòu)，進(jìn)行寫作創(chuàng)作。比如說“I am 15 this year， my eyes are bigger and taller. I like basketball and like outdoor sports.”如此一來，能夠讓學(xué)生從情境中，從生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭?，提高學(xué)生寫作創(chuàng)作水平。

二、師生互動(dòng)，營造課堂氣氛

對(duì)初中生來講，良好的課堂環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)最關(guān)鍵的保障[2]。因此，英語教師需要更新教學(xué)思想，本著以生為本的課堂原則，與學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理地互動(dòng)和交流。通過師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂氣氛有效調(diào)整，并建立起寫作創(chuàng)作的熱情。同時(shí)，在師生互動(dòng)的過程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予寫作思路和方法的指導(dǎo)，從而保證學(xué)生的寫作創(chuàng)作更加規(guī)范。比如說，教師在組織“My weekend”寫作教學(xué)時(shí)，可先在課堂上，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，圍繞彼此在周末所經(jīng)歷的事情進(jìn)行交流。讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中發(fā)掘?qū)懽魉夭摹Ｖ?，教師引?dǎo)學(xué)生對(duì)寫作文本的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。比如說，合理利用“First， second， and at the same time”等連接詞，從而保證整個(gè)文章具有較強(qiáng)的可讀性。例如“I finished my homework at home last weekend. Secondly， I went to the cinema to watch movies with my good friends. After that， I went for a walk in the park.”

三、小組討論，培養(yǎng)寫作思維

為了讓學(xué)生在寫作課堂上學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加活躍，教師需要改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。鼓勵(lì)學(xué)生以小組討論的方式，參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。通過小組討論，整合英語寫作思路，發(fā)掘?qū)懽骷记?，從而保證學(xué)生的英語寫作創(chuàng)作更加高效。首先，教師在組織教學(xué)活動(dòng)之前需要做好準(zhǔn)備活動(dòng)。也就是說要合理分配學(xué)習(xí)小組，明確英語寫作任務(wù)。之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，梳理寫作思路和方法。比如說，教師在組織“My pen pal”寫作教學(xué)時(shí)，便可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，對(duì)寫作主題進(jìn)行探究和討論。比如說，“My pen pal is from the United States. He looks very handsome and very cheerful. I feel very happy talking to him.”同時(shí)，學(xué)生也可以從其他角度切入，進(jìn)行寫作創(chuàng)作，彰顯獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

四、互動(dòng)評(píng)價(jià)，總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)

在初中階段的英語寫作教學(xué)中，教師需要對(duì)評(píng)價(jià)思想和方法進(jìn)行創(chuàng)新。因此，教師需要構(gòu)建互動(dòng)評(píng)價(jià)體系。首先，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，以小組或者個(gè)人方式，對(duì)寫作學(xué)習(xí)表現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。其次，英語教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)寫作教學(xué)，提出意見和建議。以便英語教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)需求，對(duì)寫作教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，教師可以將學(xué)生的寫作展示到大屏幕當(dāng)中，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而保證教學(xué)評(píng)價(jià)更加有效。

結(jié)論

綜上，對(duì)于初中生來講，寫作是英語學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)模塊。為了全面提高初中生寫作能力，英語教師需要從教學(xué)方法著手，進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。通過情境導(dǎo)入、師生互動(dòng)、小組討論以及互動(dòng)評(píng)價(jià)，優(yōu)化寫作課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生英語寫作創(chuàng)作熱情，從而保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加高效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱靜.論互動(dòng)合作式分組學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2018（34）：44-45.

[2]王娟，王芳.基于合作學(xué)習(xí)的初中英語寫作課教學(xué)思考[J].中國校外教育，2018（25）：89.

[3]徐霞.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育，2018（6）：96-97.

（作者單位：山東省日照市莒縣第六中學(xué)）