基于校企合作的應(yīng)用型人才創(chuàng)新培養(yǎng)方案的探索
——以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例

葛文榮 李 倩

（作者單位：廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院）

高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，要立足于社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)校辦學(xué)定位以及用人單位的直接需求。市場(chǎng)對(duì)人才的需求決定了作為人才供給方的高校，必須依據(jù)需求提供、輸送相應(yīng)的人才。只有充分挖掘了市場(chǎng)需求與專業(yè)特色，才能更好地被社會(huì)、被市場(chǎng)所認(rèn)可。這也是目前每一所應(yīng)用型大學(xué)都在探索的路徑。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最直接產(chǎn)物，從16世紀(jì)企業(yè)經(jīng)營權(quán)與所有權(quán)相分離開始，市場(chǎng)就開始不斷地對(duì)會(huì)計(jì)人才提出多種多樣、不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新的需求。

本文以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂為例，基于校企合作角度，解讀學(xué)院新一輪人才培養(yǎng)方案在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、創(chuàng)新性與實(shí)踐應(yīng)用性方面做出的努力，以及總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的綜合定位

人才培養(yǎng)方案的修訂，首先要確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂首先確立了以社會(huì)需求和專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律為依據(jù)，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、擴(kuò)視野”為培養(yǎng)目標(biāo)，全面提升提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。融理論與實(shí)踐操作為一體，融國際化和本土化為一體，根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化對(duì)管理會(huì)計(jì)職能的認(rèn)識(shí)，開設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)課程，培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)管理人才。在接軌國際模式的同時(shí)，兼顧國家及行業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以最終實(shí)現(xiàn)適應(yīng)當(dāng)下及可見未來的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、校企合作在人才培養(yǎng)中的地位與作用

校企合作一方面能夠推進(jìn)高校學(xué)生盡早、盡快接觸社會(huì)、了解社會(huì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，緩解就業(yè)壓力。另一方面，也可以降低企業(yè)的搜尋成本、員工上崗培訓(xùn)成本等。同時(shí)，校企合作模式的建立，還可以增加高校人才培養(yǎng)的多樣性，相比傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，校企合作可以讓學(xué)校教育內(nèi)容豐富化、實(shí)用化，通過高校和企業(yè)的資源再整合，能夠進(jìn)一步升級(jí)高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，打造符合新時(shí)代要求的“品牌專業(yè)”，為高校教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升，創(chuàng)造有利條件。這種以就業(yè)、社會(huì)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式對(duì)于學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方都是長久受益的。

綜上，無論是基于高校人才培養(yǎng)的角度，還是基于企業(yè)人才需求的角度，校企合作模式的建立對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)都是非常有必要的。因此，學(xué)院新一輪會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)定也將以校企合作、社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過對(duì)17家合作企業(yè)的調(diào)研，初步探尋專業(yè)發(fā)展方向、人才需求方向以及進(jìn)一步校企合作方向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新培養(yǎng)方案的框架搭建。

本次共調(diào)研17家企業(yè)，考慮到專業(yè)特性，金融機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、咨詢公司為此次調(diào)研的主要對(duì)象，占總調(diào)研數(shù)的60%，其余行業(yè)占40%。嘉庚學(xué)院畢業(yè)生在調(diào)研企業(yè)目前就職的財(cái)會(huì)相關(guān)崗位主要分布在金融類、財(cái)務(wù)核算類和審計(jì)與內(nèi)部控制崗。

1.企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)畢業(yè)生的崗位需求趨向多元化

根據(jù)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)畢業(yè)生的崗位需求呈現(xiàn)多元化分布，以銀行、證券為代表的金融業(yè)在應(yīng)屆生招聘過程中對(duì)專業(yè)背景的要求相對(duì)較廣泛，崗位需求上沒有較大專業(yè)限制。而會(huì)計(jì)師事務(wù)所、咨詢機(jī)構(gòu)等更多需求為審計(jì)、稅務(wù)相關(guān)崗位，這與行業(yè)特性有關(guān)。值得注意的是兩家外資企業(yè)以及兩家大型國有企業(yè)均表示未來在管理會(huì)計(jì)崗位上有新的需求點(diǎn)。這也表明了管理會(huì)計(jì)或?qū)⒊蔀槲磥矶鄶?shù)企業(yè)的需求方向。

2.企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)畢業(yè)生的能力要求標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)統(tǒng)一

企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力要求上體現(xiàn)出了相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)出了“綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，專業(yè)技能為基礎(chǔ)”的特性。

3.企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)畢業(yè)生的知識(shí)要求顯示較強(qiáng)行業(yè)特性

調(diào)研發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求顯示較強(qiáng)行業(yè)特性。其中金融企業(yè)普遍要求畢業(yè)生有金融統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)分析相關(guān)知識(shí)。會(huì)計(jì)師事務(wù)所、咨詢機(jī)構(gòu)要求擁有審計(jì)與內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)分析等相關(guān)知識(shí)。這與其行業(yè)特性有著直接關(guān)系。而其他企業(yè)由于行業(yè)各異，所以在知識(shí)結(jié)構(gòu)要求上也呈現(xiàn)多樣化，但對(duì)基本會(huì)計(jì)核算知識(shí)的要求仍然是所有企業(yè)的共同需求。

此外，調(diào)研發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)于畢業(yè)生會(huì)計(jì)證書的獲取也有一定行業(yè)偏向性。金融及專業(yè)中介機(jī)構(gòu)偏向CPA、ACCA等專業(yè)證書。而其他企業(yè)更偏向會(huì)計(jì)職稱、英語、計(jì)算機(jī)等技能證書。

4.企業(yè)對(duì)高校人才培養(yǎng)提出更高要求

調(diào)研企業(yè)為我們此次人才培養(yǎng)方案修訂反饋了較多寶貴的意見，同時(shí)也提出了更高的要求，主要分為以下幾類：

（1）實(shí)踐要求增加。多家企業(yè)提出，希望學(xué)生盡早與實(shí)際工作接軌，盡可能早和多些時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際接觸財(cái)務(wù)工作，真正了解企業(yè)的需求和未來職業(yè)規(guī)劃，有利于他們按照企業(yè)的需求制訂良好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)能很快滿足企業(yè)的要求。

（2）對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)要求提升。部分企業(yè)提出希望進(jìn)行會(huì)計(jì)、金融、法律跨專業(yè)培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的“專業(yè)綜合素質(zhì)”。

（3）繼續(xù)強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)的重要性。還有部分企業(yè)，提出建議高校需要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)分析能力的培養(yǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)要扎實(shí)。

三、人才培養(yǎng)方案框架的搭建

根據(jù)上述調(diào)研結(jié)果的分析，基于學(xué)院辦學(xué)特色，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)發(fā)展需求，我們依照三大模塊、七大類別對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案加以修訂，通過課程框架的重置，對(duì)上述企業(yè)提出的建議與問題，加以應(yīng)對(duì)和解決，以期得到學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)多方的認(rèn)可。

1.提升“綜合類”課程廣度

一方面，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)院“寬口徑”的人才培養(yǎng)理念，保證技能教育類課程和通識(shí)教育類課程的基礎(chǔ)地位不動(dòng)搖。增加學(xué)生人文、藝術(shù)修養(yǎng)，普及學(xué)生基礎(chǔ)自然科學(xué)應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生語言、禮儀等社會(huì)行為能力。另一方面，調(diào)整課程體系，實(shí)施“跨界”培養(yǎng)，融入數(shù)據(jù)處理現(xiàn)代信息技術(shù)、戰(zhàn)略管理、投資金融、商業(yè)模式、國際法規(guī)等方法的課程，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)方向相關(guān)課程的研討與運(yùn)行；結(jié)合學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，融合會(huì)計(jì)專業(yè)特征，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)類課程；會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融、稅收、財(cái)政五個(gè)專業(yè)搭建平臺(tái)共享課程，增強(qiáng)學(xué)生的“專業(yè)綜合素質(zhì)”。

2.保證“專業(yè)類”課程教學(xué)深度

對(duì)于“專業(yè)類”課程，增加基礎(chǔ)專業(yè)課程的課時(shí)量，保證專業(yè)課程的教學(xué)深度，向教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)能力的重要性；同時(shí)，專業(yè)課教學(xué)模式可以多樣化，通過“同類課程合并”的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的完整化，幫助學(xué)生理解專業(yè)原理，也鼓勵(lì)教師增加線上線下混合式教學(xué)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)“課時(shí)緊”的問題。

此外，新的課程體系將會(huì)把ACCA、CMA、MACC的基礎(chǔ)模塊課程引入到我們的課程體系中，供學(xué)生選擇，進(jìn)一步讓學(xué)生有選擇、有方向的加強(qiáng)其專業(yè)能力。

3.承認(rèn)“實(shí)習(xí)實(shí)踐類”課程地位

在新一輪人才培養(yǎng)方案修訂過程中，我們進(jìn)一步確立“實(shí)習(xí)實(shí)踐類”課程在人才培養(yǎng)體系中的必要地位。一方面，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)習(xí)、參賽等主動(dòng)實(shí)踐、積極創(chuàng)新，通過學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)新成果，向?qū)W院申請(qǐng)學(xué)分、認(rèn)證，學(xué)生可以獲取更多的個(gè)性化實(shí)踐類課程學(xué)分。學(xué)院此舉進(jìn)一步承認(rèn)了更多的學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐項(xiàng)目在人才培養(yǎng)中的重要地位。另一方面，充分利用校企合作平臺(tái)，通過產(chǎn)學(xué)合作實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。其中，我專業(yè)已獲批2018年廈門鑄遠(yuǎn)教育科技有限公司教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，將以此項(xiàng)目為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)型，爭(zhēng)取建設(shè)“四維合一”立體工程，助力管理會(huì)計(jì)課程體系的重構(gòu)，在學(xué)科定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，充分提升課程的“實(shí)踐性”，讓學(xué)生不用走出課堂，就能盡早接觸業(yè)界實(shí)務(wù)。

4.提升“個(gè)性化”課程自主選擇度

依據(jù)企業(yè)越來越多樣化、個(gè)性化的需求，我們?cè)谛乱惠喨瞬排囵B(yǎng)方案的修訂過程中，也提升了課程的“多樣化與個(gè)性化”，增強(qiáng)學(xué)生自主選擇度。

一方面，我們改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探討線上線下混合式教學(xué)模式。把課程設(shè)計(jì)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。將線上學(xué)習(xí)、線下輔導(dǎo)、課堂研討、課后測(cè)試、學(xué)習(xí)論壇、培訓(xùn)總結(jié)等有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化。其中，我們已試用、試行《財(cái)務(wù)決策平臺(tái)》等模擬軟件，學(xué)生通過角色扮演、實(shí)務(wù)操作進(jìn)行財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)，并組織學(xué)生參加全國性大賽，提高學(xué)生運(yùn)營管理的能力。在整個(gè)過程中，學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，教師的角色也從引導(dǎo)教育轉(zhuǎn)換成輔導(dǎo)幫助。

另一方面，我們改革了專業(yè)選修課模塊，通過設(shè)置專業(yè)類、延展類、學(xué)術(shù)深造類三個(gè)專業(yè)選修方向，增強(qiáng)了課程多樣化的同時(shí)還指引學(xué)生明確發(fā)展方向和個(gè)人需求，有目的、有方向地選擇課程。在滿足“個(gè)性化”需求的同時(shí)又防止了學(xué)生選課的“盲目性”。

四、對(duì)現(xiàn)有方案校企合作協(xié)同育人方面的進(jìn)一步思考

截止到2018年底，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)所在院系已經(jīng)建立合作關(guān)系的企業(yè)共有50家，其中以銀行、證券、會(huì)計(jì)師（稅務(wù)師）事務(wù)所為主，互聯(lián)網(wǎng)、制造業(yè)企業(yè)為輔。與大多數(shù)高校相似，我們每學(xué)年固定選拔優(yōu)秀學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐。這也成為了目前校企合作的主流形式。但是校企合作平臺(tái)的建立，實(shí)際上是可以促成更多樣、更深入的合作。我院已和合作企業(yè)在科研、企業(yè)講師、學(xué)生活動(dòng)支持等多方面進(jìn)行了合作，接下來還會(huì)在產(chǎn)學(xué)研合作、課程設(shè)計(jì)、訂單班開設(shè)等更多方面進(jìn)行探索。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明校企合作協(xié)同育人對(duì)高校專業(yè)人才培養(yǎng)的作用是毋庸置疑的，且合作形式與深度還有更多的可能性供所有高校在前行中繼續(xù)探索。