高中學(xué)校管理的思考與實(shí)踐

張靜菊

摘 要：學(xué)校管理是促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生綜合發(fā)展的重要方式。高中學(xué)校應(yīng)探索并建立科學(xué)的管理方案，全面提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量，形成和諧發(fā)展的教育合力，進(jìn)而推進(jìn)區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。文章以高中學(xué)校為研究點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)管理實(shí)際，深入探討管理的方向與路徑，并就具體的策略進(jìn)行總結(jié)與探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理;管理水平;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G627.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-07-10 文章編號(hào)：1674-120X（2019）36-0021-02

一、引言

作為構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)，學(xué)校管理的重要性十分突出。這是因?yàn)閷W(xué)校的教育教學(xué)工作是由人來(lái)完成的，而學(xué)校管理就是對(duì)整個(gè)學(xué)校系統(tǒng)的人、財(cái)、物、事、時(shí)間和信息等進(jìn)行科學(xué)的組織、規(guī)劃和指揮、協(xié)調(diào)，是對(duì)“人的因素”的合理調(diào)控。

但是，從當(dāng)前的高中學(xué)校管理實(shí)際情況看，雖然學(xué)校管理者在實(shí)際的管理過(guò)程中一直在進(jìn)行全新的探索與嘗試，使管理實(shí)效有了很大提升，但仍然不能達(dá)到理想的效果。有部分管理者認(rèn)為，自己每天都有忙不完的事務(wù)，但學(xué)校的整體發(fā)展卻難以見(jiàn)到實(shí)效，其中的一些問(wèn)題依然較為突出。

事實(shí)上，高中學(xué)校的管理工作并不是朝夕之間就能完成的，管理者除了要具備敬業(yè)的精神、運(yùn)用科學(xué)的方法、開(kāi)展高效的管理，還應(yīng)正視其管理中存在的不足，做到科學(xué)統(tǒng)籌、指揮有方、執(zhí)行有力，以科學(xué)性、先進(jìn)性及合理性去指導(dǎo)學(xué)校管理的思路與過(guò)程。當(dāng)前，高中學(xué)校管理過(guò)程中依然存在著從思想到方法、從教學(xué)到管理、從教師到學(xué)生，以及學(xué)校、教師與學(xué)生三者之間的矛盾，偏離了教育教學(xué)的初衷，也讓整體的學(xué)校管理難以獲得理想的效果。因此，有必要立足高中學(xué)校管理實(shí)際，從各個(gè)細(xì)節(jié)與方法的層面進(jìn)行綜合分析與總結(jié)，找到科學(xué)的管理路徑。

二、明確管理目標(biāo)，構(gòu)建管理體系

制定明確、具體的管理目標(biāo)是高中學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理的前提條件。有了既定的目標(biāo)，師生便有了奮斗的方向和行動(dòng)的指南，而管理者也可以此為基準(zhǔn)更加合理、高效地開(kāi)展并完成管理工作。這就對(duì)學(xué)校管理者提出了更高的要求，其必須在實(shí)際的管理工作中結(jié)合學(xué)校的客觀實(shí)際與發(fā)展方向，客觀分析并完成整個(gè)管理目標(biāo)的制定，真正將管理工作落到實(shí)處，并指明方向。校長(zhǎng)是學(xué)校整體發(fā)展方向的主要負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)制訂學(xué)校未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃，并為師生搭建起工作、學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。對(duì)中層干部和教師而言，主要應(yīng)在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下把事情做好，盡力將各項(xiàng)任務(wù)完成得井井有條。由此可見(jiàn)，校長(zhǎng)的決策至關(guān)重要，所以，校長(zhǎng)必須明確學(xué)校發(fā)展的方向，而中層干部和教師應(yīng)一級(jí)抓一級(jí)，一層對(duì)一層負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，并勇于接受任務(wù)和承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。另外，管理體系的合理構(gòu)建也要包含有效溝通。無(wú)論是與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通、與兄弟學(xué)校間進(jìn)行平行溝通，還是與教師、學(xué)生之間進(jìn)行溝通，都要以良好的溝通促和諧。只有這樣，學(xué)校管理才能落到實(shí)處。

三、豐富管理模式，服務(wù)和諧校園

在和諧校園的構(gòu)建中，科學(xué)的管理模式很關(guān)鍵。一般來(lái)看，高中學(xué)校管理的基本模式主要分為以人為本、依法治校兩個(gè)方面。

第一，以人為本。作為科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，以人為本一直強(qiáng)調(diào)的是一種柔性管理理念，主張以人為中心，以情為主線，以非強(qiáng)制性方式和非權(quán)利性影響力實(shí)現(xiàn)群體的價(jià)值認(rèn)同和凝聚。究其實(shí)質(zhì)，該管理理念關(guān)注的重點(diǎn)一般是被管理者，如學(xué)生、教師等，關(guān)注他們的個(gè)性發(fā)展和存在價(jià)值以及獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)與他們進(jìn)行情感的溝通，讓他們獲得心靈的滋潤(rùn)，收獲溫馨。

第二，依法治校?！安灰砸?guī)矩，不能成方圓?！毕胍獙?shí)現(xiàn)科學(xué)化的教學(xué)管理，提高管理實(shí)效，依法治校就顯得十分必要。學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)相關(guān)的法律和上級(jí)教育行政部門(mén)的規(guī)定以及學(xué)校自身的規(guī)章制度進(jìn)行一種“剛”性管理，進(jìn)一步完善規(guī)章制度和教學(xué)行為，為提高管理質(zhì)量提供保障。以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育懲戒為例，合理又恰當(dāng)?shù)慕逃龖徒淠軌蛘鸷硨W(xué)生的心靈，有利于維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序，名義上是懲戒，其實(shí)質(zhì)卻是在維護(hù)學(xué)生的根本利益。無(wú)論是以人為本的柔性管理，還是依法治校的剛性管理，都是學(xué)校管理的重要方面，兩者各有所長(zhǎng)、互為補(bǔ)充。只有將這兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能促使學(xué)校管理更加高效、科學(xué)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展助力。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，探索科學(xué)教育路徑

教學(xué)是學(xué)校教育的主要內(nèi)容，因此，在具體的學(xué)校管理過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)方式方法也是提高管理效率的一個(gè)方面。第一，創(chuàng)新機(jī)制。在教學(xué)方面，應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心，構(gòu)建管理網(wǎng)絡(luò)。這些管理網(wǎng)絡(luò)的組成對(duì)教學(xué)有著重要的意義，能夠促進(jìn)組織和管理的有序推進(jìn)。第二，關(guān)注過(guò)程。管理活動(dòng)的有效性在一定程度上有賴于對(duì)教學(xué)過(guò)程的關(guān)注，因此，必須建立教學(xué)質(zhì)量管理的監(jiān)控機(jī)制。管理者要建立一套完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的把控，并對(duì)其教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行指明，促使教師探索更加有效的解決方法和提升策略，以便更快、更好地提高教學(xué)質(zhì)量。第三，關(guān)注方法。管理者要對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行關(guān)注，構(gòu)建“全員育人，全程育人”的導(dǎo)育機(jī)制，重視全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與能力提升。比如，分層教學(xué)法的實(shí)施就是面向全班學(xué)生的一大舉措，其主要結(jié)合學(xué)生各自的家庭背景、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的分層。但這種分層是活動(dòng)的分層，只要學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我的提升，就可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)行自主選擇，這可最大化地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓其產(chǎn)生成就感。第四，培養(yǎng)習(xí)慣。管理者可以鼓勵(lì)和支持教師在教學(xué)中開(kāi)展相關(guān)的主題活動(dòng)，并在其中滲透感恩、誠(chéng)信、安全等內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的提升。以感恩教育活動(dòng)為例，教師可以開(kāi)展“感恩日”系列活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞父母、教師、同學(xué)和社會(huì)對(duì)其關(guān)愛(ài)與幫助的主題進(jìn)行思考，突出從認(rèn)知到行為習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)感恩意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。還可以結(jié)合演講比賽、科技小組、課本劇表演、文體專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練隊(duì)等形式向?qū)W生滲透德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

五、提高教師素養(yǎng)，激發(fā)教師群體活力

教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高與否關(guān)系著教育教學(xué)的成敗，是學(xué)校管理中不容忽視的重要方面。管理者想要實(shí)現(xiàn)課改的目的，更好地開(kāi)展教育管理，必須讓教師理解、接受新的課程理念，促使教師以更加積極而富有創(chuàng)造性的工作熱情進(jìn)行課程的教授，如此才能實(shí)現(xiàn)因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮管理效益。第一，引導(dǎo)。管理者可以在校務(wù)會(huì)議和全體教師會(huì)議上對(duì)學(xué)校的辦學(xué)思路及辦學(xué)理念進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，積極與教師進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)思想和理念的統(tǒng)一，最終明確教育目標(biāo)和管理目標(biāo)，并以此作為教師教學(xué)行為的指南。第二，尊重與理解。管理者與教師的相處應(yīng)建立在尊重與理解的基礎(chǔ)上。在一定程度上，管理者是為教師服務(wù)的，所以，必須尊重教師的努力與付出，肯定其工作態(tài)度和能力。這樣的換位思考也是管理者與教師和諧相處的一大法寶。第三，激勵(lì)。對(duì)教師的肯定不應(yīng)只停留在話語(yǔ)上，還應(yīng)體現(xiàn)在激勵(lì)機(jī)制的加持上。如果教師在該學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中順利實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，那么學(xué)校的管理者就可以給予其一定的激勵(lì)作為肯定與支持，如酌情給予教師一定的獎(jiǎng)金或獎(jiǎng)品，以便最大化地調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。第四，培訓(xùn)。管理者應(yīng)根據(jù)教師和學(xué)校發(fā)展實(shí)際，積極開(kāi)展講座、報(bào)告、會(huì)議、座談等形式的培訓(xùn)，組織教師參與其中，促使他們不斷反思、校正和完善自我，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。還可以組織教師基本功比賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)，讓教師在競(jìng)爭(zhēng)中不斷激發(fā)熱情，提升能力。必要時(shí)，學(xué)校還應(yīng)積極組織教師“走出去”，去別的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)或者進(jìn)行教學(xué)研討，以此引導(dǎo)教師進(jìn)行自我反思與自我提升，不斷創(chuàng)新教育理念、模式和方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

六、豐富校園文化，經(jīng)營(yíng)學(xué)校管理品牌

一個(gè)學(xué)校的成功有時(shí)在很大程度上也依賴品牌文化的打造。品牌文化作為校園文化的核心，是一個(gè)學(xué)校的無(wú)形資產(chǎn)，也是學(xué)校聲譽(yù)和信譽(yù)的主要代表。對(duì)管理者而言，打造品牌文化、經(jīng)營(yíng)學(xué)校管理品牌同樣重要。這就要求管理者必須從實(shí)際出發(fā)，主動(dòng)樹(shù)立經(jīng)營(yíng)品牌的管理意識(shí)和戰(zhàn)略意識(shí)，并發(fā)揮全體師生的作用，由他們擔(dān)任學(xué)校品牌的建設(shè)者和宣傳員，讓家長(zhǎng)和社會(huì)放心。

第一，內(nèi)部宣傳。在品牌的建設(shè)過(guò)程中，最好的宣傳者就是教師與學(xué)生。因此，品牌的內(nèi)部宣傳十分關(guān)鍵。這就要求管理者不斷對(duì)學(xué)校內(nèi)部的管理進(jìn)行強(qiáng)化，營(yíng)造和諧的校園氛圍，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，讓整個(gè)校園從外在到內(nèi)在都能夠給人以舒適之感，從而提高教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)可，并在內(nèi)心形成一種自豪感和自信心，自覺(jué)地向社會(huì)宣傳，幫助學(xué)校在外部營(yíng)造影響力。

第二，形象建設(shè)。管理者可以在更多的方面進(jìn)行形象的建設(shè)，家訪就是其中之一。學(xué)?？梢栽诿繉W(xué)期的開(kāi)始與結(jié)束安排兩次家訪，進(jìn)一步加強(qiáng)教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的情感溝通，而這也是學(xué)校建立品牌形象的一種有效手段。

七、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校管理是一項(xiàng)大工程，除了需要全體師生的共同參與、出謀劃策，還需要具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和管理能力的管理者設(shè)計(jì)整體的管理框架。學(xué)校的管理者必須負(fù)起責(zé)任，提高認(rèn)識(shí)，從學(xué)校的實(shí)際、社會(huì)的發(fā)展出發(fā)，結(jié)合管理目標(biāo)、管理方式、教學(xué)管理、教師隊(duì)伍等細(xì)節(jié)進(jìn)行全新的嘗試，使學(xué)校管理工作更加完善，并進(jìn)一步提升管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]柏茂東.高中學(xué)校管理的實(shí)踐與思考[J].教書(shū)育人，2012（35）：10-11.

[2]張同語(yǔ).學(xué)校管理有序才能有效[J].教書(shū)育人，2015（32）：19.

[3]張維寧.優(yōu)化學(xué)校管理構(gòu)建和諧校園[J].發(fā)展，2007（2）：83-84.

[4]朱繼忠.對(duì)現(xiàn)代高中學(xué)校管理理念及模式的思考與實(shí)踐[J].廣東教育·高中版，2011（4）：71-72.

[5]于文毅.關(guān)于高中學(xué)校管理模式的思考[J].學(xué)周刊·B版，2013（3）：9.

[6]寧立新.人本管理理念下的高中學(xué)校管理探討[J].課程教育研究，2019（45）：244.

[7]郭占榮.新形勢(shì)發(fā)展要求下高中教學(xué)管理的優(yōu)化思考[J].中國(guó)校外教育，2019（7）：39-40.

[8]陳 嵩.基于全面質(zhì)量評(píng)價(jià)的普通高中教學(xué)管理機(jī)制的思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016，8（6）：1-3.

[9]董林偉.普通高中課程建設(shè)與管理的問(wèn)題及思考[J].江蘇教育，2011（26）：14-17.