基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)方法改革探索

劉培霞

摘 要：高職院校的英語教育應(yīng)當(dāng)以實(shí)用性為主要任務(wù)，綜合性地提升學(xué)生的口語交際和語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)核心競爭力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;高職英語;就業(yè)前景

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-11-29 文章編號：1674-120X（2019）36-0126-01

所謂職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)，就是以社會(huì)職業(yè)需求為向?qū)В鶕?jù)職業(yè)要求來設(shè)置課程、安排教學(xué)任務(wù)，為社會(huì)輸送具有較強(qiáng)專業(yè)能力的英語人才。但現(xiàn)階段高職英語教學(xué)與英語就業(yè)大環(huán)境脫節(jié)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的英語人才、增加高職院校英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)率勢在必行。

一、打開社會(huì)窗口，傳遞就業(yè)信息

英語的重要性在當(dāng)代社會(huì)環(huán)境下不言而喻，高職院校以職業(yè)為導(dǎo)向來改革英語教學(xué)方法是切實(shí)可行的。高職生的社會(huì)視野相對狹窄，對英語的認(rèn)識大部分還停留在高中背單詞刷題的階段，對未來的就業(yè)選擇普遍比較迷茫。教師在課堂上進(jìn)行英語理論知識教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們提供當(dāng)前與英語相關(guān)的就業(yè)崗位的信息。例如，教師一般是英語專業(yè)出身，有的是直接選擇了當(dāng)教師，有的是做過其他工作如翻譯、外貿(mào)，之后又回到了教師崗位。授課教師的職業(yè)經(jīng)歷對學(xué)生認(rèn)識社會(huì)、認(rèn)識就業(yè)環(huán)境有很大幫助，因此教師在課堂上可以跟學(xué)生們講一講自己從業(yè)的經(jīng)歷和當(dāng)教師的體驗(yàn)以及自己的同學(xué)都從事哪些行業(yè)的工作。這樣的近距離講述一方面給學(xué)生們提供了一個(gè)社會(huì)窗口，另一方面還拉近了師生之間的距離。

當(dāng)然，教師自身也應(yīng)當(dāng)積極與社會(huì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行溝通，進(jìn)一步了解市場行情，對當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境進(jìn)行調(diào)研分析，然后有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育。例如，教師通過分析外貿(mào)行業(yè)的職業(yè)需求，明確學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有商務(wù)英語相關(guān)的證書如BEC、托業(yè)、國才等，這樣有助于學(xué)生了解自身的英語水平，有目的地去加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，拓展考取相關(guān)證書的能力。有了這些證書，學(xué)生在未來的職業(yè)選擇中便有了一塊敲門磚，職業(yè)視野也變得更加廣闊。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生能力

無論學(xué)生將來從事哪個(gè)行業(yè)、選擇哪種職業(yè)，其個(gè)人能力都是放在首位的，特別是英語能力。如果學(xué)生未來靠英語謀生，那么其基本的聽說讀寫能力要特別重視;現(xiàn)如今是全球化的時(shí)代，任何工作都不可避免要涉及英語。不少高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，往往是想著趕緊畢業(yè)拿到學(xué)歷證書然后去找工作，而忽視了自身的能力水平。令人堪憂的高職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，是高職院校推進(jìn)職業(yè)化導(dǎo)向教學(xué)改革的重要難題。因此高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合各專業(yè)的就業(yè)需求，全方位地改進(jìn)英語教學(xué)方法，為有著不同就業(yè)需求的學(xué)生提供幫助。如護(hù)理專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些專業(yè)英語詞匯，那么教師可以設(shè)置專業(yè)情境，讓他們?nèi)シg一些工作環(huán)境中會(huì)遇到的專業(yè)生詞，培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)閱讀能力。再如英語課還可以分為商務(wù)英語、管理英語、工程英語等各種不同的方向，以便為不同專業(yè)的學(xué)生選修英語課提供導(dǎo)向。

三、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)職業(yè)互通

以職業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)不僅需要教師有著廣闊的社會(huì)視野，還需要其引導(dǎo)學(xué)生對自身的未來就業(yè)情況有較為清晰的認(rèn)識。高職院校要與社會(huì)上的企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)、各級單位等保持一定的密切聯(lián)系，并有機(jī)會(huì)給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，有的學(xué)生以教育行業(yè)為首要就業(yè)目標(biāo)，那么其可以在節(jié)假日選擇去院校合作的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，從助教開始一步步做起。很多學(xué)生進(jìn)入高職院校后都比較迷茫，而且不重視課程學(xué)習(xí)，臨近畢業(yè)了不知道自己應(yīng)該從事怎樣的工作，常常陷入焦慮。高職院校要深切考察當(dāng)前高職英語教學(xué)的環(huán)境，通過建立“校企合作”的職業(yè)導(dǎo)向英語教學(xué)模式，為高職院校的學(xué)生提供較多的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，如企業(yè)銷售、管理、物流、會(huì)議等實(shí)習(xí)崗位。通過短期的實(shí)習(xí)，學(xué)生可以更加明確自己適合怎樣的崗位、自己未來的職業(yè)理想，這可幫助學(xué)生減少擇業(yè)成本，更加順利地走上職業(yè)崗位。

綜上所述，當(dāng)前高職英語教學(xué)仍面臨不少挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識這些困難，積極尋找解決對策，推進(jìn)以職業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)方法的改革。教師通過提供給學(xué)生有效的就業(yè)信息和就業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓高職學(xué)生不斷提升英語水平，為他們今后的擇業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)，從而綜合性地提升高職院校職業(yè)英語教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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