高職學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)探究

賀瑄

摘? ? 要： 國(guó)家制造業(yè)智能升級(jí)及“一帶一路”倡議對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求不斷提高。目前高職學(xué)生普遍英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，英語(yǔ)應(yīng)用能力較弱，不能滿足國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)技能的要求。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力提高至關(guān)重要。本文主要探討高職學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)探究的重要性，高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和動(dòng)機(jī)及動(dòng)機(jī)激發(fā)相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生? ? 大學(xué)英語(yǔ)? ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一﹑引言

國(guó)家當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)要求高職學(xué)生具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯交際技能，然而部分學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力低下，不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，主要原因在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。學(xué)生是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，目前關(guān)于高職學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究，對(duì)于學(xué)生主體的研究較少。從哲學(xué)角度來(lái)講，外因通過(guò)內(nèi)因起作用，動(dòng)機(jī)是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要因素之一。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)習(xí)效果的影響至關(guān)重要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度﹑學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)效果等因素密切相關(guān)。因此，教師在研究探索教學(xué)改革對(duì)策之前，對(duì)當(dāng)今高職學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究探索必不可少。教師只有真正了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能有的放矢地采取有效的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)交際技能。

二﹑動(dòng)機(jī)概念解析

“動(dòng)機(jī)”是心理學(xué)名詞，指代某種心理狀態(tài)，屬于學(xué)習(xí)層面的非智力因素，最早由美國(guó)心理學(xué)家Robert Sessions Woodworth于1918年應(yīng)用于心理學(xué)。動(dòng)機(jī)主要指驅(qū)動(dòng)行為的內(nèi)在動(dòng)力?！癿otivation”在《牛津高階英漢雙解詞典》（第七版簡(jiǎn)體漢字本）第1307頁(yè)的解釋為“the reason that makes somebody want to do something， especially something that involves hard work and effort”（促使某人想要努力去做某事的原因）。在《朗文當(dāng)代高級(jí)英語(yǔ)辭典》手機(jī)APP中的注釋為：eagerness and willingness to do something without needing to be told or forced to do it（動(dòng)力，積極性）。目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于動(dòng)機(jī)有多種不同分類。據(jù)筆者分析探究發(fā)現(xiàn)，目前高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)為工具型動(dòng)機(jī)。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了應(yīng)付期末考試或者求職就業(yè)，對(duì)于英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用技能的提高并不重視。

三﹑高職學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及動(dòng)機(jī)剖析

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展形勢(shì)下，各種大學(xué)英語(yǔ)教材不斷提高教材內(nèi)容的豐富多彩性和教材配套APP隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的便捷性。高職院校要求教師制作相關(guān)在線課程。學(xué)生學(xué)習(xí)資源可謂空前豐富，學(xué)習(xí)手段多種多樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件十分優(yōu)越。而且，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)校對(duì)高職英語(yǔ)教師不斷提出改革要求。然而，筆者根據(jù)多年教學(xué)觀察和探究發(fā)現(xiàn)，不管專業(yè)課程還是非專業(yè)課程，部分學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯沒(méi)有規(guī)劃，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)對(duì)未來(lái)的影響未做深入思考。即使筆者每次在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)多次在課堂上舉例強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生在思想上并沒(méi)有真正重視，在行動(dòng)上則得過(guò)且過(guò)。一些高職畢業(yè)生，即便是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，有的已經(jīng)通過(guò)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四﹑六級(jí)考試，在畢業(yè)前撰寫(xiě)畢業(yè)論文翻譯一兩百字漢語(yǔ)論文摘要時(shí)，居然錯(cuò)誤百出。有些學(xué)生甚至直接百度翻譯。由此可見(jiàn)，一些高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)氣及效果令人擔(dān)憂。究其原因，主要在于部分學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（一）高職學(xué)生普遍英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。

筆者在講授大學(xué)英語(yǔ)不同教材時(shí)多次碰到motivation一詞，每當(dāng)講到該詞時(shí)都會(huì)向?qū)W生探尋他們學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。有的學(xué)生一臉茫然，沉默不語(yǔ);有的學(xué)生會(huì)低聲回答說(shuō)為了過(guò)四級(jí)，或者為了將來(lái)找個(gè)好工作，還有的學(xué)生說(shuō)，如果未來(lái)不能進(jìn)入500強(qiáng)企業(yè)而是進(jìn)入一般小企業(yè)工作，英語(yǔ)學(xué)成什么樣、學(xué)不學(xué)都不重要。筆者所在高職院校的一次大學(xué)英語(yǔ)期末考試的作文題目是關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課程是否應(yīng)設(shè)置為必修課程的討論。筆者在閱卷中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)課程不應(yīng)該設(shè)置為必修課程，應(yīng)該設(shè)置為選修課程，讓學(xué)生自由選擇是否學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為，自己畢業(yè)后既不出國(guó)留學(xué)，又不一定去外企工作，學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全沒(méi)有必要。由此可見(jiàn)，一些高職學(xué)生考慮問(wèn)題目光短淺，學(xué)習(xí)存在急功近利的心態(tài)，既沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃，又缺乏一定國(guó)際視野。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，主要是為了應(yīng)付期末考試。

（二）高職學(xué)生英語(yǔ)功底薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。

筆者曾就應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣這一論題讓學(xué)生在課堂上討論，有學(xué)生馬上提到興趣是最好的老師。筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)研究及實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，一些高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)口語(yǔ)及語(yǔ)法基礎(chǔ)很差。課堂提問(wèn)要求學(xué)生做課后詞匯練習(xí)題時(shí)，一些學(xué)生居然連單個(gè)的句子都讀不流暢，剛學(xué)習(xí)過(guò)的單詞教師串講課文時(shí)讀過(guò)一次，講授重點(diǎn)詞匯時(shí)領(lǐng)讀一次，播放錄音一次，輪到學(xué)生做練習(xí)時(shí)還是讀不出來(lái)，教師心里很著急，學(xué)生卻一臉淡定，不以為然。讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)一小段文章，大多數(shù)學(xué)生Chinglish（Chinese English中式英語(yǔ)）充斥全篇，幾乎找不到幾個(gè)地道的英文語(yǔ)句。此外，文中拼寫(xiě)錯(cuò)誤比比皆是，一些同學(xué)竟然把習(xí)慣habit拼成了rabbit（野兔），卻還不知道。

（三）部分高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度消極被動(dòng)。

一些高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，遇到問(wèn)題不是選擇逃避就是放棄，沒(méi)有迎難而上的勇氣，更沒(méi)有克服困難的斗志。學(xué)習(xí)隨意性很大，一些學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有計(jì)劃。不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)效果更是懶得思考和評(píng)估。

筆者認(rèn)為出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃。此外，一些學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性缺乏理性思考。

四﹑高職學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)對(duì)策

英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有多樣性特點(diǎn)，受多種不同因素的影響和制約。提高高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用交際技能需要教師和學(xué)生共同努力。有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比教師自己盲目努力更為重要且富有成效。只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能促使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自覺(jué)性﹑積極性和主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果才能有效增強(qiáng)，才能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生課后自發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，操練相關(guān)技能。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)更多的是技能訓(xùn)練，沒(méi)有一定量的積累很難實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，光靠課堂有限的學(xué)習(xí)和操練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（一）教師應(yīng)在教學(xué)前讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

筆者通過(guò)教學(xué)觀察及與同行交流探討發(fā)現(xiàn)，大多教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中講授的內(nèi)容都是與課文主題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性較少提及。據(jù)學(xué)生反饋，高職學(xué)生尤其是某些單招或者提前招收的學(xué)生，高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分輕松，稍作努力便可通過(guò)大學(xué)入學(xué)英語(yǔ)測(cè)試。英語(yǔ)學(xué)習(xí)并沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，得過(guò)且過(guò)，不求進(jìn)取。統(tǒng)招學(xué)生也一樣，即便認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，一些學(xué)生也很難長(zhǎng)期堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)。只有學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，才有可能堅(jiān)持投入一定精力自發(fā)努力學(xué)習(xí)。

（二）教師應(yīng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

大多數(shù)高職學(xué)生目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要?jiǎng)訖C(jī)是應(yīng)付期末考試，這種純工具型動(dòng)機(jī)不利于英語(yǔ)交際技能培養(yǎng)。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看問(wèn)題，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要兼顧考試和技能提升。

（三）對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步多加贊揚(yáng)從外部強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步，促使學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)自覺(jué)內(nèi)化，更持久地保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）創(chuàng)設(shè)輕松英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境排除學(xué)習(xí)焦慮。

一些高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自我效能感偏低，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)。教師應(yīng)努力培養(yǎng)良好親和力，幫助學(xué)生不斷克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙，提高學(xué)習(xí)自信心，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（五）精心組織課堂及課下混合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)。

高職英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)由淺入深，本著“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)。多采用學(xué)生中心教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大多采用以講授為主的填鴨式教學(xué)模式，課堂氣氛沉悶，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)培養(yǎng)。應(yīng)注意因材施教，因生施教，精講多練，尤其是聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練。注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心和求知欲。課堂提問(wèn)應(yīng)注意技巧和層次性，盡可能使不同層次學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生不斷養(yǎng)成思考和積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂練習(xí)和提問(wèn)設(shè)置既要有一定挑戰(zhàn)性，又不可以太難，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力順利完成，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)一步提高參與積極性。遵循職業(yè)教育教學(xué)實(shí)用性特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教學(xué)不光要講授英語(yǔ)知識(shí)、訓(xùn)練技能，還要傳授語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生高效率學(xué)習(xí)。

（六）課堂教學(xué)加大文化內(nèi)容導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)。

語(yǔ)言是文化的載體。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上通過(guò)多媒體等輔助教學(xué)工具和手段，加入圖文并茂的西方國(guó)家人文地理習(xí)俗等文化內(nèi)容，不僅有助于拓寬學(xué)生的人文國(guó)際視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲;而且可激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無(wú)趣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

（七）教學(xué)評(píng)價(jià)更多側(cè)重于過(guò)程和態(tài)度而非結(jié)果評(píng)價(jià)。

由于現(xiàn)行高職英語(yǔ)期末考試大部分試題為客觀化選擇試題，學(xué)生抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如果總評(píng)成績(jī)中平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度和參與考核比重較大，則學(xué)生不得不努力學(xué)習(xí)。

五﹑結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下的中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求職業(yè)教育提供強(qiáng)有力的人才支撐。隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整加速，各行業(yè)對(duì)于技能人才的需求日益緊迫，對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求不斷提高。如何通過(guò)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升其語(yǔ)言應(yīng)用技能，對(duì)于教師而言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]https：//baike.baidu.com/item/%E5%8A%A8%E6%9C%BA/18293433？fr=aladdin百度百科 動(dòng)機(jī).

[2]劉興華.基于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的高職院校英語(yǔ)教學(xué)模型探究[J]﹒職業(yè)教育研究，2008（3）：113-114.

[3]鄧忠.試論高職學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)[J]﹒職業(yè)教育研究，2010（6）增刊：113-114.

[4]劉玉梅.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)外語(yǔ)教學(xué)與ARCS動(dòng)機(jī)培養(yǎng)模型[J]﹒西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）：54-56.

[5]Dornyei.外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論及其對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J]﹒職業(yè)教育研究，2011（10）：102-103.