提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的策略

摘 要：農(nóng)村小學(xué)生是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師還需要重視學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)效益的提高，以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培育。這樣學(xué)生才能夠在正確方式的引導(dǎo)下，合理掌握最新的學(xué)習(xí)方法，更好地接受農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的知識(shí)內(nèi)容，良好的把所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用在日常生活和未來(lái)的工作之中，為我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；英語(yǔ)課堂；教學(xué)效益

一、 前言

在最新課程改革的環(huán)境下，人們對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)提出了最新的要求。與此同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，情況也發(fā)生了很大的變化，很多教師把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和著力點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)能力方面，所以教師的有效教學(xué)方法和手段，也逐漸成為教學(xué)過(guò)程中最為重要的內(nèi)容。因此本文重點(diǎn)探討和分析農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)老師該如何轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)手段，以此提高課堂的教學(xué)效益，保證農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

二、 影響農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的因素

（一） 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

實(shí)際上據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)社會(huì)中人們對(duì)于英語(yǔ)的使用實(shí)際上并不廣泛，所以很多地區(qū)甚至并沒(méi)有開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，這也直接造成我國(guó)國(guó)民英語(yǔ)水平低下，特別是在農(nóng)村小學(xué)階段，學(xué)生是語(yǔ)言形成的基礎(chǔ)階段，也是英語(yǔ)課程的奠基。所以在新課改的環(huán)境下，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了最新的要求，要求學(xué)生能夠在高效的課堂中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

由此可見(jiàn)，英語(yǔ)作為現(xiàn)階段應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，在我國(guó)已經(jīng)備受重視，作為第二門(mén)語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)顯得非常重要。現(xiàn)階段在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)校園中能夠普遍發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不高的主要原因就是缺乏對(duì)英語(yǔ)課程的興趣。相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員曾經(jīng)提出，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，同時(shí)也能夠看出學(xué)習(xí)興趣也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，那么不論使用哪一種方法都很難激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也很難達(dá)到課堂的高效成果。這種情況下，就會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的強(qiáng)行灌輸知識(shí)，而學(xué)生的知識(shí)堆積嚴(yán)重的情況。

（二） 教師教學(xué)水平有待提高

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)和其他國(guó)家之間的交流溝通機(jī)會(huì)逐漸增加。因此，英語(yǔ)也成為我國(guó)與其他國(guó)家溝通的重要語(yǔ)言，并且成為我國(guó)普遍需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言之一。但是目前在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)校園中還有很多老師完全忽視了英語(yǔ)課程的教學(xué)，甚至覺(jué)得學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，很難有學(xué)生能夠在未來(lái)的工作和生活中使用到英語(yǔ)，所以并不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，僅僅是把考試的內(nèi)容一味的灌輸給學(xué)生。

在新課程改革的過(guò)程中，雖然這一改革方式已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行，但是依然有很少的一部分教師，在教學(xué)過(guò)程中保持著，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)手段。這也是受到應(yīng)試教育的影響，一部分農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂，在教學(xué)中依然把學(xué)生放在被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，老師僅僅是把書(shū)本上的理論知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言敘述的方式，硬生生地灌輸給學(xué)生，這樣不但無(wú)法起到良好的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。很多教師由于傳統(tǒng)思想的影響，對(duì)于新課改環(huán)境下的教學(xué)方式產(chǎn)生了厭煩情緒，甚至很多老師還會(huì)出現(xiàn)抵觸的情感，過(guò)分的擔(dān)心教學(xué)模式的改變會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，所以并沒(méi)有實(shí)施教學(xué)水平的教學(xué)方式的改革。這也直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況造成影響，制約了學(xué)生的新發(fā)展，影響英語(yǔ)高效課堂的開(kāi)展。

三、 提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的策略分析

（一） 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)展的過(guò)程中，還需要遵循新課程改革背景下提出的要求，并且保證教師能夠明確一點(diǎn)：學(xué)生才是課堂的主體，教師把整個(gè)課堂的教學(xué)主要方向放在學(xué)生身上，自己作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在課堂之中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們自學(xué)的能力。英語(yǔ)是現(xiàn)階段流行非常廣泛的一門(mén)外語(yǔ)，受到教育部門(mén)和各個(gè)高校的高度重視和關(guān)注。實(shí)際上英語(yǔ)本身是一個(gè)語(yǔ)言外界的溝通工具，所以具有非常明顯的工具性，同時(shí)作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)還有著非常顯著的語(yǔ)言性，因此在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅僅要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的掌握程度和知識(shí)點(diǎn)的了解程度，還需要培養(yǎng)出學(xué)生應(yīng)變的能力，以便于學(xué)生在日后英語(yǔ)口語(yǔ)溝通中，能夠提高自己的能力，并且彰顯自己的特點(diǎn)。所以農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以采用最新的方式，例如：積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到一個(gè)最新的環(huán)境，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到最新的環(huán)境中，以此增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，以及隨機(jī)應(yīng)變的能力。

（二） 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

同時(shí)，在農(nóng)村小學(xué)階段，學(xué)生的各科學(xué)習(xí)都屬于一個(gè)過(guò)渡階段，即是對(duì)小學(xué)知識(shí)的總結(jié)，也是對(duì)高中知識(shí)的開(kāi)啟。所以這一階段的學(xué)生思想上也不是非常成熟，很多學(xué)生在性格上會(huì)表現(xiàn)出開(kāi)朗、喜歡運(yùn)動(dòng)。但是在我國(guó)新課改之前，課堂氛圍一直偏向于嚴(yán)肅的方面，課堂教學(xué)緊張壓抑，老師都采用填鴨式的灌輸方法進(jìn)行知識(shí)的傳播。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至昏昏欲睡。在新課改的模式下，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師還需要打個(gè)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，增添一些趣味性的教學(xué)方式，以此促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，例如：老師在講解一個(gè)單詞的時(shí)候，可以利用聯(lián)想的模式引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生在掌握單詞意思的同時(shí)，也能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也能更加熱愛(ài)英語(yǔ)課堂，保證在課堂上每一個(gè)同學(xué)都積極地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這也是教學(xué)的最終目的。

四、 結(jié)論

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于英語(yǔ)的使用量和需求在逐漸增加。因此，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)是水平的提高，也提出了更多的想法。在新課改的環(huán)境和背景下，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和課程改革在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)新課程改革對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也提出了最新的要求，希望英語(yǔ)教師能夠在課堂教學(xué)的過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，采用最新的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)增加課堂學(xué)習(xí)的效率。這樣能夠更好的，發(fā)揮出學(xué)生們的英語(yǔ)潛能，為社會(huì)的發(fā)展提供越來(lái)越多的英語(yǔ)型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

毛芙譽(yù)，貴州省遵義市，余慶縣花山小學(xué)。