新課標背景下關于提高小學數(shù)學課堂教學有效性

摘 要：有效的核心就是是否產(chǎn)生效益，對于一個以營利為經(jīng)營目標的企業(yè)而言，有效經(jīng)營就是指是否有利可圖，是否賺錢了，而對于教學而言，有效則主要是教學是否產(chǎn)生了影響，是否實現(xiàn)了教學目標，達到了教學效果。新課改背景下的小學數(shù)學教學的有效則重點在于強調教學是否圍繞學生而開展，是否體現(xiàn)了學生的主體地位，是否提高了學生的自主學習能力、探究能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力，是否提高了學生的數(shù)學思維等等。本文筆者就以此為觀點，主要探究如何實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；有效

一、 創(chuàng)設問題情境，提高課堂教學有效性

保證課堂教學有效，首先就應該保證學生能夠參與課堂學習，對此，筆者以為創(chuàng)設問題教學情境是一種不錯的選擇。創(chuàng)設教學情境，本質就在于教師需要在學生的求知心理與教學內容之間創(chuàng)設出一種不協(xié)調，借助這樣的“不協(xié)調”感，將學生引入情境之中。通過將學生的興趣點以及求知欲激發(fā)出來，使學生能夠在學習過程中主動探究，進而學會主動思考。

例如，以《圓柱的體積》這個小節(jié)的內容為例。在這個小節(jié)的知識教學時，教師可以創(chuàng)設出這樣一個教學情境，如“同學們，老師手上所拿的這個杯子能不能裝下這袋牛奶？”如果不創(chuàng)設這樣的情境，而是以問題的形式進行直接的呈現(xiàn)的話，很可能會讓學生在依據(jù)數(shù)據(jù)結局問題的過程中失去探究性趣。但是如果圍繞著這些數(shù)據(jù)創(chuàng)設出像上面這樣的情境的話，則可以使學生的興趣點被激發(fā)。比如說，“同學們，我發(fā)現(xiàn)班上不少學生在吃早餐的時候喜歡喝這樣的袋裝牛奶，但是用袋子喝會很不方便，所以有的學生會將其帶入一個杯子之中。那么，你們看一看我手中所拿的這個杯子，它能夠裝下這袋牛奶嗎？”在創(chuàng)設出情境后，學生會將情境與數(shù)據(jù)結合起來，開始思考，而在思考的過程中，他們也會向教師詢問數(shù)據(jù)，此時教師在將數(shù)據(jù)告知給學生的時候，便可以將“杯子的容量應該怎樣計算”這個問題導入進來，使學生能夠在計算過程中，更加自主、愉悅的去思考，從而對“圓柱的體積”以及圓柱體積的應用這個知識有更加深刻地認識。

二、 營造輕松和諧氛圍，提升課堂教學有效性

小學生通常比較好動，如果沒有輕松、和諧的學習氛圍，學生的學習質量、學習效果就會受到很大的制約。因此，在教學中教師應注意加強師生之間的交流溝通，給學生營造一個輕松和諧的學習環(huán)境，促使學生自主學習，進而提高課堂教學的有效性。在跟學生溝通時，我們不僅要用平等的姿態(tài)去跟學生交流，明白學生的真實想法，了解學生的學習需求，而且要積極引導學生主動投入到教學活動中，從而更好地提升課堂教學的有效性。

例如，在教學《認識三角形》一課時，教師在課前準備了很多色彩鮮艷的圖形卡片，有三角形、正方形、長方形、圓等。隨后，教師對學生說：我們今天來做一個游戲好不好，看誰能找得又快又對。教師先問學生：“你們知道什么是三角形嗎？”學生說：“有三個角的圖形就是三角形?！薄澳敲茨銈冊谏钪杏袥]有發(fā)現(xiàn)哪些物體是屬于三角形的呢？”學生紛紛回答：“媽媽晾衣服的衣架?！薄岸宋绻?jié)吃的粽子?！薄扒虚_的西瓜?！薄處熣f：“我給你們每組分發(fā)一些圖片，你們用最快的速度把其中的三角形找出來，看哪組找得又對又快?！苯處熗ㄟ^跟學生的簡單溝通，了解到學生對三角形已經(jīng)有了一些簡單的認識，于是通過讓學生找三角形的方法來加深他們對三角形的認識。這樣做，既激發(fā)了學生學習三角形的積極性和興趣，又提高了課堂教學的有效性。

三、 讓學生親歷親為，提高課堂教學的有效性

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主學習、和諧發(fā)展。對于低年級的學生來說，一節(jié)40分鐘的課，面對枯燥、抽象的數(shù)學知識，讓他們“安分守己”真的很難。好動是他們的天性，何不利用此天性，讓他們動起來，主動參與到學習活動中，主動發(fā)現(xiàn)知識，有效建構知識。

如，在教學《分數(shù)的初步認識》這一課時，對于分數(shù)的起源，筆者就采用好朋友間的分餅活動，由4塊餅平均分給2個小朋友，每人能分得完整的餅，并能用整數(shù)表示分得的結果，到1塊餅平均分給2個小朋友，每人分得的結果無法用整數(shù)表示時，用分數(shù)表示為二分之一。在學生初步認識了分數(shù)后，我緊接著讓學生用手中的平面圖形，動手折一個自己喜歡的二分之一，并將其中的一半涂上顏色，完成后與同桌交流，在全班展示。因為有了老師的示范，學生要表示出二分之一，難度系數(shù)降低了一些。這樣的“動手操作―語言敘述―形成認知”的過程，是一個由具體到抽象的過程。學生在教師引導下，口、手、眼、腦多種感官交替使用，提高了學生的參與意識，發(fā)展了學生的思維能力，也使學生嘗到收獲和成功的樂趣。通過自己動手操作，學生不僅理解得透、記得牢，還激發(fā)了探索知識的興趣。學生全心全意地投入到課堂教學中，提高了課堂教學的有效性。

四、 精心設計課堂練習，保證課堂教學有效性

人們常說：“三天不練手生，三天不念口生?！薄肮Φ阶匀怀伞！边@些都說明了練習的重要性。練習不僅是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，同時也是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段。因此，課堂教學中要通過一定量的習題進行練習，才能落實“三維目標”中的知識技能目標，才能凸顯課堂教學的有效性。而現(xiàn)行教材的習題量比較少，給教者留下了足夠的補充空間，所以教者要根據(jù)教材內容、本班實際，適當設計、選擇適量的習題讓學生進行練習，練習的設計要有一定的梯度。設計選擇的習題應包括基本練習、對比練習、變式練習、發(fā)展練習、開放性練習、綜合練習、應用練習、操作練習等。開放性練習能激發(fā)學生的求知欲望和探索熱情，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

五、 結束語

總而言之，保障小學數(shù)學課堂教學的有效性需要師生共同努力，但更多的是需要我們執(zhí)教者創(chuàng)新教學方法，改變教學觀念，提高教學水平，不斷在實踐中反思和學習，從而發(fā)現(xiàn)更有利于學生發(fā)展的教學方法。以上關于提高小學數(shù)學課堂教學有效性的方法僅為筆者個人所見，望能夠有拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]楊勝權.淺析如何提高初中數(shù)學課堂教學的有效性[J].教育，2016（12）：00123.

[2]楊建華.新課程改革背景下小學數(shù)學有效教學的實施策略[J/OL].學周刊，2017，4（4）：117-118.

作者簡介：

趙坤，四川省巴中市，四川省通江縣龍鳳場鎮(zhèn)中心小學。