淺析提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生語(yǔ)言思維的基礎(chǔ)教育，隨著新課改的實(shí)施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求，只有采取有效的教學(xué)方法才能提升教學(xué)的質(zhì)量。所以小學(xué)語(yǔ)文老師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷地創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的方法。下面，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)展開(kāi)了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；策略研究

語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的學(xué)科，里面有中國(guó)五千年的歷史文化。語(yǔ)文還是一門(mén)十分廣泛的學(xué)科，可以提升學(xué)生的理解能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還可以影響到政治、歷史、地理、英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這些學(xué)科都是在有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)上才能學(xué)好的，都需要一定的理解和思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生處于人生的起步階段，是接受新知識(shí)最好的階段，所以語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的補(bǔ)充和以后的發(fā)展都有重要的意義。

一、 優(yōu)化課堂提問(wèn)，提升教學(xué)效果

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效的課堂提問(wèn)，對(duì)課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。因此，老師要充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂提問(wèn)的重要性，不斷的優(yōu)化語(yǔ)文課堂的提問(wèn)策略。首先老師在掌握語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，要明確提問(wèn)的目的，在課前設(shè)計(jì)中，要結(jié)合本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)施有效的提問(wèn)。注重問(wèn)題的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次就是注重問(wèn)題的針對(duì)性，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與，從而促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)。

例如：在人教版小學(xué)三年級(jí)《金色的草地》教學(xué)中，文章講述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友，首先講的是兄弟兩人在大草地上無(wú)拘無(wú)束、自由自在玩耍的景象，后來(lái)寫(xiě)到“我”無(wú)意中看到草地顏色的不同，并且發(fā)現(xiàn)了其中的原因。最后寫(xiě)的可愛(ài)的大自然給我們的生活帶來(lái)的樂(lè)趣，還有探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。老師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的時(shí)候，可以先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)到的草地有什么不一樣的地方，然后在讓學(xué)生和文章中的小男孩一起發(fā)現(xiàn)草地變化的原因。首先用聯(lián)系生活的提問(wèn)就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，讓學(xué)生感受大自然給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、 利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在這個(gè)信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)普遍的出現(xiàn)在教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富給老師的教學(xué)帶來(lái)了很大的幫助，老師可以通過(guò)信息技術(shù)給學(xué)生提供更多的知識(shí)。信息技術(shù)還可以把語(yǔ)文教學(xué)中一些抽象的內(nèi)容，直觀的成呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生的理解。所以老師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把語(yǔ)文教學(xué)和多媒體教學(xué)有效的結(jié)合到一起。通過(guò)“與時(shí)俱進(jìn)”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在《秋天的雨》教學(xué)中，這是一篇抒情意味很濃的散文，文章在寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。文章的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。在學(xué)到第二段的時(shí)候，老師提問(wèn)秋天都有哪些美麗的景物呢，隨后老師打開(kāi)課件出示銀杏樹(shù)的圖片、果樹(shù)的圖片等等，學(xué)生看到這些顏色豐富的圖片，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生明確的知道美麗的秋雨姑娘把什么顏色給了他們。再例如：在《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)中，這篇文章告訴學(xué)生要真愛(ài)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境，做到人與自然的和諧相處。老師在課前導(dǎo)入的時(shí)候，可以投影一棵橡樹(shù)，讓學(xué)生用一些詞語(yǔ)來(lái)形容看到的橡樹(shù)，然后在引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行本文的學(xué)習(xí)。

三、 以學(xué)生為主體，培養(yǎng)自主意識(shí)

在新課改的教育背景下，要構(gòu)建以學(xué)生為主的高效課堂。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂都是以老師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。現(xiàn)在要求老師從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生在教學(xué)中扮演決策者，老師只是扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色。老師要結(jié)合學(xué)生的情況，尊重學(xué)生的生長(zhǎng)規(guī)律，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。學(xué)生的“學(xué)”在教學(xué)中占據(jù)重要的位置，要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，把握好引導(dǎo)的度。

例如：在《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)中，這是作家馮驥才創(chuàng)作的一篇散文。此文描繪了在一叢綠意盎然、充滿生氣的吊籃里的一只鳥(niǎo)籠里，一只紅嘴小精靈在快樂(lè)地飛來(lái)飛去的圖景。此文語(yǔ)言輕柔婉約，卻也波瀾跌宕，其情感濃郁，描繪細(xì)膩，樸素而有文采。本文的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀課文，了解文章表達(dá)的感情。課上老師可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，遇到不理解的地方可以自己解決。還可以小組之間展開(kāi)交流，選一節(jié)自己喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。這樣改變了以往讓學(xué)生默讀、齊讀的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生發(fā)揮了自己的個(gè)性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，想要提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，首先老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念。在語(yǔ)文課堂上可以采用有效的提問(wèn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在信息化的大背景下，可以采用多媒體輔助教學(xué)，豐富教學(xué)的內(nèi)容。最后要遵循新課改的要求，做到以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

徐沾勇，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省黔西南州興義市七舍鎮(zhèn)魯坎小學(xué)。