物理課堂因?qū)嶒?yàn)而有效

摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，通過實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證物理原理和規(guī)律，學(xué)生可以從實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)未知的東西，以獲取新的物理知識(shí)。實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代化物理教學(xué)的重要輔助手段，為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，把抽象的知識(shí)形象化、直觀化、具體化。實(shí)驗(yàn)是使物理課堂更高效的重要途徑，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)自己的各種感官，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，思維活躍，注意力集中，這樣既能提高學(xué)生的認(rèn)知效果，又能助于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的逐步形成。筆者從激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力、觀察能力、操作能力、分析歸納能力幾個(gè)方面闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；提出問題；觀察能力；操作能力；歸納能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，通過實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證物理原理和規(guī)律，學(xué)生可以從實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)未知的東西，以獲取新的物理知識(shí)。實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代化物理教學(xué)的重要輔助手段，為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，把抽象的知識(shí)形象化，直觀化，具體化。實(shí)驗(yàn)是使物理課堂更高效的重要途徑，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、調(diào)動(dòng)自己的各種感官，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，思維活躍，注意力集中，這樣既能提高學(xué)生的認(rèn)知效果，又能助于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的逐步形成。那如何讓實(shí)驗(yàn)物理課堂更精彩更高效呢？我談?wù)勎艺n堂上的一個(gè)激發(fā)、四個(gè)培養(yǎng)。

一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，良好的興趣是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種精神力量，學(xué)生對(duì)感興趣的東西就會(huì)力求去認(rèn)識(shí)它，研究它，從而使我們的課堂更高效。那如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？方法很多，但都圍繞，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣感。以故事把學(xué)生引入提出問題，探究問題，解決問題的學(xué)習(xí)過程中。有效的培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！碧釂柺翘骄康脑?，發(fā)現(xiàn)是提問探究的果。提出問題的過程能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生問題才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！疤岢鰡栴}，往往比解決問題更重要?！边@是愛因斯坦從事科學(xué)研究的寶貴經(jīng)驗(yàn)。如：牛頓看到蘋果落地后不斷地問自己：“蘋果為什么不向天上飛？”瓦特看到大壺水開了之后自問：“壺蓋為什么會(huì)響？”正是這些我們看來有些愚蠢的問題，造就了“萬有引力定律”的發(fā)現(xiàn)和“蒸汽機(jī)”的發(fā)明?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生提問的形式很多，但都要圍繞創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣來進(jìn)行。只有這樣，才能使學(xué)生敢于提問，善于提問，才能使我們的課堂更精彩。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在觀察活動(dòng)中，讓學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)。其次注意觀察的空間和順序，主要觀察教師規(guī)范化的操作過程。再次組織學(xué)生討論，一個(gè)學(xué)生觀察往往是局部的，零星的，討論可以擴(kuò)大觀察的知識(shí)面，加深對(duì)觀察到的知識(shí)的理解，鞏固和深化學(xué)生的觀察所得。如：講浮力的方向時(shí)，利用一個(gè)重物懸吊一個(gè)乒乓球浸入水中，借多媒體展示問題：乒乓球處于什么狀態(tài)？受到哪些力？使學(xué)生的注意力指向觀察的對(duì)象乒乓球，進(jìn)行細(xì)致全面的觀察，組織小組討論，從而得出浮力的方向豎直向上，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。巴甫洛夫說：“觀察，觀察，在觀察?！庇^察力是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的能力，所以教師要?jiǎng)?chuàng)造觀察機(jī)會(huì)，掌握方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，觀察方法，觀察能力，你的學(xué)生會(huì)更棒。

四、 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

首先，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論指導(dǎo)：一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的，教師要將課堂還給學(xué)生，在課堂上要敢放能收，充分相信學(xué)生，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀，教師觀提出挑戰(zhàn)，將這一原則應(yīng)用于教學(xué)過程，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦探索外物。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，思維活躍，注意力集中，這樣既能提高學(xué)生的認(rèn)知效果，又能助于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的逐步形成。初中兩年的物理學(xué)習(xí)是學(xué)生準(zhǔn)備跨入科技大門的啟蒙階段，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、工作將有深遠(yuǎn)的影響。其次，加強(qiáng)操作示范，強(qiáng)化學(xué)生的技能練習(xí)：學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作很多是在模仿教師的操作中獲得的，因此，教師的規(guī)范操作對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)影響很大，教師在操作中不但要規(guī)范，還要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象。總之，規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生有著重要的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，良好的科學(xué)研究習(xí)慣，從而掌握正確的科學(xué)研究方法。

五、 培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力

歸納思維，是指從個(gè)別事實(shí)走向一般概念結(jié)論的一種思維活動(dòng)。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，物理概念、規(guī)律是從大量的物理事實(shí)歸納、概括出來的，這就決定了歸納方法成為物理學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力成為物理教學(xué)的基本目標(biāo)之一。如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，首先，教給學(xué)生歸納的方法：歸納法一般有三個(gè)步驟：第一步是收集材料。第二步是整理材料。第三步是概括抽象。在物理教學(xué)中，我們要讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的獲取過程中，讓他們提出問題、查找資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從分析具體材料、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，尋找各個(gè)量之間的聯(lián)系，到學(xué)生總結(jié)歸納出理性結(jié)論，他們體驗(yàn)了物理規(guī)律的得出，同時(shí)對(duì)知識(shí)有更深的理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程就變?yōu)榘l(fā)展分析推理歸納能力的過程，久而久之學(xué)生的思維能力就會(huì)得到提高。最后，在解題過程中培養(yǎng)歸納推理能力：技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)離不開解題，解題是學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的必要途徑，也是運(yùn)用知識(shí)和培養(yǎng)能力的重要途徑，歸納能力也在解題中逐漸得到培養(yǎng)，平時(shí)有目的的選擇需要推理歸納的題來給學(xué)生訓(xùn)練，就能培養(yǎng)這方面的能力。總之歸納能力的培養(yǎng)過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是其他能力相應(yīng)發(fā)展的過程。只要我們多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，就能達(dá)到培養(yǎng)能力的目標(biāo)。

總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，博采眾法之比，努力探索物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，注重學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，豐富學(xué)生感性材料的儲(chǔ)存，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

作者簡(jiǎn)介：

李榮宇，貴州省都勻市，貴州省都勻市第三中學(xué)。