小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂創(chuàng)新實(shí)踐分析

摘 要：現(xiàn)階段的新課程改革教學(xué)目標(biāo)主要是在教學(xué)學(xué)生們相應(yīng)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的前提下培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)要求，因此實(shí)施有效的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)尤為重要。為了分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂創(chuàng)新實(shí)踐途徑，筆者針對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；課堂創(chuàng)新實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)對于小學(xué)生而言具有幫助建立數(shù)學(xué)思維及促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展的促進(jìn)意義，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在不斷的實(shí)踐探究及發(fā)展的前提下以理論為指導(dǎo)，不斷對核心素養(yǎng)下的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究、完善及優(yōu)化，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平，促進(jìn)小學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)過程中存在的問題

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)過程中存在著較多的問題，雖然多數(shù)教師在課堂教學(xué)方式及教學(xué)模式方面呈現(xiàn)出了一定的創(chuàng)新特點(diǎn)，但小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于教學(xué)模式的創(chuàng)新較為熱衷，希望通過實(shí)施的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果，展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力，多數(shù)教師均屬于為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，教學(xué)過程中未能結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、發(fā)展需求及學(xué)習(xí)需求等開展教學(xué)，濫用及改變教學(xué)模式，生搬硬套一些不合適學(xué)情的創(chuàng)新教學(xué)模式，多數(shù)學(xué)生在這種創(chuàng)新教學(xué)模式下均產(chǎn)生不適應(yīng)的表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生們不僅不能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率較差的現(xiàn)象出現(xiàn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)離不開多媒體信息技術(shù)，但大多數(shù)教師尤其是年長的教學(xué)由于自身信息技術(shù)水平較低，對于多媒體信息技術(shù)的操作能力有限，導(dǎo)致教學(xué)過程中無法將多媒體信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢充分的發(fā)揮，不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的提高。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐途徑顯得尤為重要，促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)興趣的提高，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)及全面素質(zhì)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂創(chuàng)新實(shí)踐途徑

（一） 創(chuàng)新課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)新意識

隨著多媒體信息技術(shù)在小學(xué)各個(gè)學(xué)科中的有效應(yīng)用，其為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)提供了較大的便利，多媒體具備的形象、直觀及生動(dòng)等特點(diǎn)較大程度上符合小學(xué)生認(rèn)知及發(fā)展規(guī)律，教師在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的教學(xué)情境，將抽象、難懂及復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆⒕唧w及趣味性的內(nèi)容，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生們改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生們從不同角度認(rèn)識及理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。如在進(jìn)行人教版三年級上冊第8課時(shí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的教學(xué)過程中教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，播放一段小兔子與小猴子平均分一根胡蘿卜的動(dòng)畫視頻，視頻中的小兔子與小猴子由于只有一根胡蘿卜不知道怎么辦而互不相讓的現(xiàn)象，繼而提出問題：你們覺得應(yīng)該怎么分才公平呢？激發(fā)學(xué)生們的求知欲及學(xué)習(xí)探究積極性，繼而再次運(yùn)用課件將分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程直觀形象的演示出來，展開教學(xué)，由多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的問題情境為創(chuàng)新點(diǎn)及切入點(diǎn)能最大程度上吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)硇牡耐度胝n堂教學(xué)過程中進(jìn)行探究及學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們尋求新的目標(biāo)、學(xué)會(huì)站在不同的角度積極思考、分析及探究問題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新及新穎的特點(diǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及學(xué)生們的創(chuàng)新意識。

（二） 創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新教學(xué)模式需要通過不斷的教學(xué)實(shí)踐之后總結(jié)及概括出來，具有適應(yīng)性、操作性及完整性的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教育教學(xué)模式應(yīng)不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展，提高學(xué)生們的綜合能力，教師在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、年齡認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求等實(shí)際情況出發(fā)開展適合學(xué)生們的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，針對數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容用微課視頻的方式推送至學(xué)生端后，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中將自己不懂或不理解的問題記錄下來，在課堂上進(jìn)行問題的提出后，教師針對學(xué)生們提出的問題組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探究，針對問題從不同的角度分析、思考及解決，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)恼{(diào)整及改變教學(xué)模式，使得教學(xué)更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

（三） 聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)踐問題的解決能力

數(shù)學(xué)與生活之間存在著緊密相連的關(guān)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，數(shù)學(xué)源于生活且歸于生活，教師在教學(xué)過程中應(yīng)抓住這一特點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生們在生活過程中進(jìn)行仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光看待問題，激發(fā)學(xué)生們的探究積極性，引導(dǎo)學(xué)生在生活過程中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及實(shí)踐解決問題的能力。如在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》的教學(xué)過程中，教師可以利用生活中與媽媽去超市買東西為例子，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，當(dāng)遇到商品打折及滿減活動(dòng)，但是商場規(guī)定打折活動(dòng)與滿減活動(dòng)是不能同時(shí)享受的，媽媽在購物時(shí)尋求你的幫助，詢問你是打折劃算還是滿減劃算。通過與生活中事物息息相關(guān)的例子引導(dǎo)學(xué)生提高探究興趣及解答欲望，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)需求通過實(shí)施多種途徑、多種教學(xué)模式的教學(xué)途徑促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)自主能力、創(chuàng)新思維能力、數(shù)學(xué)思維、實(shí)踐解決問題的能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

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作者簡介：

陳秀華，福建省三明市，大田縣城關(guān)第三小學(xué)。