中國馬克思主義理論學(xué)科的百年傳承與新時代的發(fā)展趨向*

邢鵬飛

(湖南師范大學(xué) a.馬克思主義學(xué)院；b.習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究院，湖南 長沙 410081)

以學(xué)位〔2005〕64號文件為標(biāo)志，馬克思主義理論學(xué)科作為獨立完備的學(xué)科體系在中國正式創(chuàng)立。根據(jù)學(xué)術(shù)界的普遍觀點，學(xué)科主要有三層含義：一是從知識論的角度，將學(xué)科視為分門別類的知識體系；二是從活動論的角度，將學(xué)科視為生產(chǎn)、傳授、應(yīng)用相關(guān)知識的活動體系；三是從組織論的角度，將學(xué)科視為一類特殊的社會建制[1]?？梢姡鳛橐婚T獨立完備的學(xué)科形態(tài)，馬克思主義理論學(xué)科應(yīng)從2005年算起。但是如果從開始研究、宣傳和發(fā)展馬克思主義理論算起，該學(xué)科在中國的發(fā)展歷程則可以追溯到中國共產(chǎn)黨成立之前。本文綜合運用學(xué)科的知識論、活動論和組織論視角，對中國馬克思主義理論學(xué)科的歷史傳承與發(fā)展趨向進行分析。

一、新民主主義革命時期：以馬克思主義理論研究宣傳為核心的發(fā)展階段

這一時期，黨高度重視在馬克思主義中國化的進程中推進理論研究和宣傳工作，培養(yǎng)理論人才，并建立起了黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下的以干部教育部、宣傳部和政治部為核心的組織機構(gòu)。馬克思主義理論學(xué)科的知識系統(tǒng)、人才系統(tǒng)和組織機構(gòu)系統(tǒng)等框架初步形成，為新中國成立后開展馬克思主義理論研究和宣傳教育奠定了堅實基礎(chǔ)。

(一)開展馬克思主義理論的研究和宣傳工作

中國人最早接觸馬克思主義理論，是從19世紀(jì)70年代借助于西方人的間接介紹而開始的。從王韜的《普法戰(zhàn)紀(jì)》算起，中國人從19世紀(jì)70年代開始零星接觸到西方工人運動和社會主義思想。但起初馬克思主義理論的傳播和接受，如“隔著紗窗看曉霧，社會主義流派、社會主義意義都是紛亂，不十分清晰的”[2]。隨著十月革命影響的逐步深入，中國出現(xiàn)了一個廣泛學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義的熱潮，以李大釗、陳獨秀、李達等為代表的先進知識分子開始涌現(xiàn)。他們研讀和翻譯馬列主義原著，撰寫理論文章著作，廣泛進行馬列主義的傳播，組織成立研究和宣傳馬列主義的團體。中國共產(chǎn)黨成立后，開始自覺地開展理論研究和宣傳工作。土地革命戰(zhàn)爭時期，集中學(xué)者教師開展理論研究，編撰了《共產(chǎn)黨宣言》《論清黨》《中國革命基本問題》等教材?？谷諔?zhàn)爭時期，張聞天領(lǐng)導(dǎo)何錫麟、柯柏年、王實味等主要力量編譯出版“馬克思恩格斯叢書”，既滿足了黨中央培養(yǎng)干部的迫切需要，也促進了馬克思主義理論的宣傳和研究。以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人，領(lǐng)導(dǎo)全黨在馬克思主義指導(dǎo)下逐漸形成了合乎中國實際的正確革命理論和道路，創(chuàng)立了毛澤東思想這一中國化的馬克思主義理論。

(二)重視馬克思主義理論人才的培養(yǎng)

新民主主義革命時期，中央充分認識到加強馬克思主義教育、培訓(xùn)干部的重要性。土地革命戰(zhàn)爭時期，中央依托馬克思共產(chǎn)主義學(xué)校開展理論教育，開設(shè)馬克思列寧主義的基本原理、黨的建設(shè)、蘇維埃的建設(shè)、工人運動和歷史等課程?？谷諔?zhàn)爭時期，中央依托馬克思列寧學(xué)院開展理論培訓(xùn)，開展哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、馬列主義基本問題、黨的建設(shè)、中西革命史等課程教學(xué)。王學(xué)文、艾思奇、吳亮平、張聞天、陳昌浩等進行各課程講授，毛澤東、周恩來、朱德等領(lǐng)導(dǎo)人經(jīng)常以作報告的形式闡述重大理論或政策問題。從1938年5月到1941年5月，馬列學(xué)院前后共招收學(xué)員約九百人，他們在以后各個時期和各條戰(zhàn)線的艱苦實踐中起了骨干作用。

(三)建立馬克思主義理論研究宣傳的組織機構(gòu)

馬克思主義理論研究宣傳組織機構(gòu)包括黨校和高等學(xué)校兩大系統(tǒng)。在黨校系統(tǒng)，中央局為廣泛系統(tǒng)地傳播共產(chǎn)主義，于1933年3月12日創(chuàng)辦了馬克思共產(chǎn)主義學(xué)校，1935年11月定名為中央黨校，由中共中央組織部管理。為培養(yǎng)黨的理論干部，1938年5月5日成立馬克思列寧學(xué)院，1941年7月改組為中央研究院，直屬中共中央宣傳部，1943年5月并入中共中央黨校。到目前，各級黨校仍是研究宣傳馬列主義、馬克思主義理論中國化的重要陣地和干部加強黨性鍛煉的熔爐。在高等教育系統(tǒng)，為了適應(yīng)抗日戰(zhàn)爭的需要，黨在解放區(qū)創(chuàng)辦高等學(xué)校，先后成立了干部教育部、政治部、學(xué)習(xí)組等組織機構(gòu)，促進了馬克思主義理論的教育和研究。1944年5月，合并組建后的延安大學(xué)設(shè)干部處、教育處、校務(wù)處等行政機構(gòu)，開設(shè)邊區(qū)建設(shè)概論、中國革命史、革命人生觀、時事教育等全校共同課[3]。這些創(chuàng)舉也為新中國成立以后馬列主義課程和組織機構(gòu)建設(shè)提供了經(jīng)驗。

二、1949—1977年：以馬克思主義理論類課程建設(shè)為核心的發(fā)展階段

這一時期馬克思主義理論課程的開設(shè)極大地促進了本學(xué)科專門知識系統(tǒng)的分化發(fā)展，也培養(yǎng)了大批專門師資，奠定了馬克思主義理論學(xué)科的知識系統(tǒng)和人才基礎(chǔ)。隨著馬列主義教研室的成立和發(fā)展，也為馬克思主義理論學(xué)科的組織機構(gòu)和學(xué)術(shù)共同體的整合提供了組織機構(gòu)平臺。

(一)以馬克思主義理論為核心的高校思想政治理論課程體系初步建立

1949年10月，華北人民政府高等教育委員會明確規(guī)定廢除國民黨反動課程，要求添設(shè)馬列主義課程，開設(shè)辯證唯物論與歷史唯物論、新民主主義論和政治經(jīng)濟學(xué)三門必修課程[4]。1953年2月，教育部要求開設(shè)馬列主義基礎(chǔ)必修課。1956年三大改造完成后，高等教育部對高校思想政治理論課進行了較為全面的調(diào)整。在課程設(shè)置方面，確定了《中國革命史》《馬列主義基礎(chǔ)》《辯證唯物主義與歷史唯物主義》《政治經(jīng)濟學(xué)》4門課程、學(xué)時和順序；在教學(xué)方式方面，講授與課堂討論的學(xué)時比例為4∶1或5∶1；在考核方面，分考試與考查兩種；在學(xué)歷層次方面，區(qū)分了專科的課程[5]。這是中華人民共和國成立以來所形成的第一個系統(tǒng)化、規(guī)范化的高校思想政治理論課程及教學(xué)體系，即“56方案”，標(biāo)志著思想政治理論課程教學(xué)體系的初步確立。毛澤東提出要以蘇為鑒，“把馬克思列寧主義基本原理同中國實際進行‘第二次結(jié)合’”[6]，通過長達10年的初步探索，在社會主義建設(shè)的基本方針、社會矛盾、工業(yè)化道路、發(fā)展階段及發(fā)展戰(zhàn)略、教育科學(xué)文化工作等方面取得了寶貴的理論成果，發(fā)展了馬克思主義理論學(xué)科的知識體系、教學(xué)內(nèi)容與研究領(lǐng)域。雖然這一時期課程調(diào)整力度較大，但教學(xué)內(nèi)容主要圍繞馬克思主義基礎(chǔ)理論和中國革命史展開，對以后各個歷史時期的馬克思主義理論研究和教學(xué)影響深遠。

(二)馬克思主義理論專門師資人才的培養(yǎng)

普遍開設(shè)馬克思主義理論課程需要師資，但師資普遍缺乏，急需培養(yǎng)大批馬克思主義理論的專門教師。為此，1952年9月中共中央發(fā)出指示，決定通過創(chuàng)設(shè)馬克思列寧主義研究班培養(yǎng)高校政治理論師資，創(chuàng)設(shè)政治教育系科培養(yǎng)中等學(xué)校的政治理論師資[7]。隨后中國人民大學(xué)等高校開辦了以馬列主義和新民主主義理論為核心教學(xué)內(nèi)容的研究班，培養(yǎng)高校理論師資。北京師范大學(xué)等師范院校先后設(shè)立了政治教育專業(yè)，培養(yǎng)“既能教中學(xué)政治課又能作黨團工作的中學(xué)政治工作干部”，主要專業(yè)課程是馬克思主義理論課，如社會主義教育、世界共產(chǎn)主義運動史、黨的建設(shè)、中共黨史、政治經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)等[8]。這既滿足了政治理論課師資之需，也為馬克思主義理論學(xué)科孕育進行了人才貯備。

(三)以教學(xué)和科研為中心任務(wù)創(chuàng)建馬列主義教研室

中華人民共和國成立以來，高校逐步成立了專門的馬克思主義理論教學(xué)組織機構(gòu)。從1950至1956年，高校采取校長負責(zé)制，大多數(shù)高校設(shè)置了直屬于學(xué)校行政的政治理論教研室或馬列主義教研室，并按課程設(shè)教研組，負責(zé)政治理論課教學(xué)組織與管理。從1956至1966年，高校實行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會負責(zé)制，設(shè)置了黨委領(lǐng)導(dǎo)下的馬列主義教研室。1966至1976年，“文革”期間高校馬克思主義理論教育陷入混亂，相關(guān)組織機構(gòu)取消停辦。這一時期，從馬列主義教研室的地位來看，屬于獨立的二級單位，且很多由學(xué)校校長或書記直接兼任領(lǐng)導(dǎo)。在師資隊伍方面，教師享受專職教師和與同職級干部相同的待遇。在教學(xué)和科研方面，教研室承擔(dān)起馬克思主義理論的教學(xué)和科研工作，產(chǎn)生了大批馬克思主義理論家。

三、1978—2004年：以馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)建設(shè)為核心的發(fā)展階段

這一時期馬克思主義理論與思想政治教育學(xué)科開始全面建設(shè)，開展科學(xué)研究和研究生層次的人才培養(yǎng)，有力地推進了馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展。

(一)以中國特色社會主義理論為主線改革思想政治理論課

黨的十一屆三中全會開啟了改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，黨和國家教育部門緊緊圍繞建設(shè)有中國特色的社會主義實踐和大學(xué)生的思想實際，推進思想政治理論課改革。1980年7月，教育部要求本科開設(shè)黨史、哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、國際共運史(文科)、科學(xué)社會主義(試開)課程[9]8-11。1985年中共中央和教育部系統(tǒng)部署，形成了以中國社會主義建設(shè)為核心的思想政治理論課“85方案”課程體系。[9]44“中國社會主義建設(shè)”課程向大學(xué)生進行有中國特色的社會主義的理論知識教育，幫助他們了解并認同中國特色社會主義偉大事業(yè)，認同它同青年一代的密切關(guān)系以及青年的崇高責(zé)任。為認真扎實有序地做好鄧小平理論“三進”工作，1998年6月，中宣部和教育部系統(tǒng)部署，本科開設(shè)馬克思主義哲學(xué)原理、政治經(jīng)濟學(xué)、毛澤東思想、鄧小平理論和當(dāng)代世界經(jīng)濟與政治(文科)五門馬克思主義理論課，“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”2門思想品德課，形成了思想政治理論課的“98方案”[9]179?！?8方案”的最大特點是實現(xiàn)了“中國社會主義建設(shè)”到“鄧小平理論概論”，“中國革命史”到“毛澤東思想概論”的改革，強調(diào)馬克思主義中國化理論成果的教育。

(二)思想政治教育和馬克思主義理論教育兩個專業(yè)和學(xué)科的創(chuàng)辦

時至今日思想政治教育依然是馬克思主義理論學(xué)科目錄下最為完備并廣泛開設(shè)的本科專業(yè)，其設(shè)立和發(fā)展經(jīng)歷了三個階段。第一階段是開展思想政治工作科學(xué)化討論。時間是在1980年5月至6月間，以《光明日報》《人民日報》為大討論的載體，討論重點集中在回顧新中國成立后思想政治工作的歷程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，科學(xué)地認識思想政治工作的重要地位和作用上。第二階段是思想政治教育本科專業(yè)的設(shè)立。以1984年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于在十二所院校設(shè)置思想政治教育專業(yè)的意見》等3個文件為標(biāo)志，布點設(shè)置了思想政治教育專業(yè)。第三階段是學(xué)科創(chuàng)建與研究生培養(yǎng)。1987年9月，國家教委印發(fā)《關(guān)于思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)碩士研究生的實施意見》，決定開始培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)碩士研究生，提出思想政治教育學(xué)科、學(xué)科建設(shè)的概念，決定從1988年開始培養(yǎng)碩士研究生。

截至1986年底，南京工學(xué)院、天津大學(xué)等八校設(shè)置了馬克思主義基礎(chǔ)專業(yè)，上海交通大學(xué)設(shè)置了第二學(xué)士學(xué)位班。馬克思主義基礎(chǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)要求、課程設(shè)置等，都是圍繞培養(yǎng)馬克思主義原理、中國革命史、中國社會主義建設(shè)等幾門課的師資來規(guī)定的。為了解決該專業(yè)設(shè)置面過寬、學(xué)科專業(yè)特點不突出、業(yè)務(wù)要求難以統(tǒng)一和教學(xué)力量容易分散等問題和困難，使其正式列入本科、研究生專業(yè)目錄，1987年4月國家教委政教司要求高等學(xué)校的馬克思主義原理、中國革命史、中國社會主義建設(shè)、世界政治經(jīng)濟與國際關(guān)系等課程的教師及科研人員，將分別由馬克思主義基礎(chǔ)、中國革命史、中國社會主義建設(shè)、世界政治經(jīng)濟與國際關(guān)系四個專業(yè)擔(dān)負培養(yǎng)任務(wù)，四個專業(yè)統(tǒng)屬新設(shè)的馬克思主義理論教育學(xué)科[10]。這樣，本科層次就有了馬克思主義理論教育類專業(yè)，在碩士層次形成了馬克思主義理論教育學(xué)科專業(yè)。馬克思主義理論教育專業(yè)于1988年開始招收碩士生。

(三)馬克思主義理論與思想政治教育學(xué)科的設(shè)立

1987年9月，國家教委批準(zhǔn)中國人民大學(xué)、北京大學(xué)等高校試辦“馬克思主義原理”“中國革命史”“中國社會主義建設(shè)”等方向的研究生班。1988年又同意中國人民大學(xué)在科學(xué)社會主義點上招收馬克思主義理論教育博士生。為籌建思想政治教育學(xué)科博士點，1995年國務(wù)院學(xué)位辦委托許征帆、張靜如先生等到清華大學(xué)、北京科技大學(xué)等學(xué)校，對思想政治教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)情況進行評估調(diào)研。結(jié)果發(fā)現(xiàn)該專業(yè)存在著理論性不強和專業(yè)人才培養(yǎng)層次不夠清晰等問題，建議與馬克思主義理論教育合并，共同建設(shè)博士點。1997年國務(wù)院學(xué)位委員會采納了這一建議，在學(xué)科專業(yè)目錄法學(xué)門類、政治學(xué)下開設(shè)馬克思主義理論與思想政治教育二級學(xué)科、專業(yè)。中國人民大學(xué)、武漢大學(xué)和清華大學(xué)于1997年首次招生。

(四)馬克思主義學(xué)院開始創(chuàng)立

“文化大革命”結(jié)束后，各高校逐步恢復(fù)了政治理論課教學(xué)和科學(xué)研究機構(gòu)，重建“馬列主義教研室”，擔(dān)負全校馬列主義公共課教學(xué)，奠定了改革開放以來高校思想政治理論教育科研機構(gòu)的基礎(chǔ)。隨著 “85方案”的實施，高校思想政治理論課由原來的“一課”變成了“兩課”，即從馬列主義理論課變?yōu)檎卫碚撜n和思想品德課。一些高校開始設(shè)立了馬克思主義理論課和思想品德課教學(xué)部(簡稱“兩課”部)，以統(tǒng)一承擔(dān)學(xué)校的“兩課”教學(xué)?！?5方案”實施了十余年之久，不僅推進了高校思想政治理論課程體系建設(shè)，也奠定了高校馬克思主義理論教育持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。為了更好地將馬克思主義理論教育放在學(xué)校教育的重要位置，作為中國高校文科重鎮(zhèn)的北京大學(xué)自1991年3月開始醞釀籌建馬克思主義學(xué)院的工作。1992年3月17日，北京大學(xué)下發(fā)黨發(fā)〔1992〕16號、校發(fā)〔1992〕37號文件《關(guān)于建立北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院的決定》，決定該學(xué)院在校黨委和行政領(lǐng)導(dǎo)下統(tǒng)一開展馬克思主義理論教學(xué)和研究工作，承擔(dān)思想政治理論課教師和黨政干部理論培訓(xùn)業(yè)務(wù)，組織理論研討，把該學(xué)院建成馬克思主義理論教研培訓(xùn)基地和思想政治教育陣地；馬克思主義學(xué)院下設(shè)教學(xué)研究部、馬列主義研究所(社會發(fā)展研究所)、思想教育研究室和理論培訓(xùn)部。[11]這是我國高校成立的第一所馬克思主義學(xué)院，實現(xiàn)了馬克思主義理論學(xué)科依托組織機構(gòu)的創(chuàng)新。

需要指出的是，這一時期馬克思主義理論教育和專業(yè)建設(shè)也走過一些彎路。一方面，雖然設(shè)立馬克思主義理論類學(xué)科專業(yè)的重要原因是服務(wù)于高校思想政治教育工作，但事實上卻存在高校并沒有很好地貫徹落實的問題。針對資產(chǎn)階級自由化思潮對大學(xué)生的侵襲，鄧小平深刻地指出，對青年思想政治教育的放松是十年來我們教育的“最大失誤”。[12]思想政治理論工作者也對此進行了反思，“有一段時間，高校的各種‘沙龍’、討論和許多講臺上，聽到的都是‘馬列主義過時論’、社會主義的陰暗面和西方‘自由民主’那一套，在這種情況下，馬克思主義的科學(xué)性，社會主義的優(yōu)越性，在青年學(xué)生的心目中怎么能樹立起來呢？”一些教師結(jié)合自己的學(xué)生工作實際談到，“并不是學(xué)生不接受馬克思主義，而是我們過去在理論研究和教學(xué)工作中，沒有堅持向他們進行有效的灌輸和教育”，“高校這塊陣地，我們不去灌輸，人家就去灌輸，這里沒有任何客套可講。我們共產(chǎn)黨人不能羞羞答答，就是要旗幟鮮明地宣傳和堅持自己的觀點”。[13]這些教訓(xùn)今天依然值得我們警醒。另一方面，側(cè)重以專業(yè)建設(shè)的方式進行學(xué)科建設(shè)，使得本科專業(yè)的設(shè)置太過于瑣碎，學(xué)科建設(shè)的視野也過于狹窄。究其原因，主要是沒有把學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系理清。專業(yè)是高等學(xué)校培養(yǎng)專門人才的教學(xué)實體，側(cè)重于教學(xué)體制和教學(xué)機構(gòu)。而學(xué)科是特定領(lǐng)域客觀規(guī)律性理論形態(tài)的集中體現(xiàn)，側(cè)重于知識體系和理論體系。這一時期，馬克思主義理論教育開什么課，我們就設(shè)置一個對應(yīng)的本科專業(yè)和研究生培養(yǎng)專業(yè)，馬克思主義基礎(chǔ)、中國革命史、中國社會主義建設(shè)、世界政治經(jīng)濟與國際關(guān)系專業(yè)都是如此。

四、2005年—至今：以馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)為核心的發(fā)展階段

這一時期是馬克思主義理論學(xué)科發(fā)生質(zhì)變的階段，馬克思主義理論成為一級學(xué)科，形成了獨立完備的學(xué)科體系，進入快速發(fā)展的黃金期。

(一)高校思想政治理論課凸顯馬克思主義理論教育的整體性和綜合性

隨著我國改革開放的發(fā)展和深入，社會情況發(fā)生了巨大變化，西方各種思想和文化滲透廣泛，思想領(lǐng)域矛盾和斗爭更加復(fù)雜。面對新形勢、新問題、新挑戰(zhàn)，為貫徹落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》的精神，中宣部和教育部于2005年2月下發(fā)了《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，3月印發(fā)了實施方案，規(guī)定開設(shè)馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)4門必修課，另外開設(shè)當(dāng)代世界經(jīng)濟與政治等選修課，形成了“05方案”[9]293-299。從“98方案”到“05方案”，高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容更凸顯了馬克思主義理論教學(xué)內(nèi)容的整體性和綜合性，體現(xiàn)了當(dāng)代馬克思主義中國化的最新成果。

(二)馬克思主義理論一級學(xué)科的正式設(shè)立

在馬克思主義理論與思想政治教育學(xué)科專業(yè)孕育孵化的基礎(chǔ)上，根據(jù)思想政治理論建設(shè)的現(xiàn)實需要，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部于2005年12月23日頒布學(xué)位〔2005〕64號文件，增設(shè)馬克思主義理論一級學(xué)科，含馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、思想政治教育(后增加“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”“黨的建設(shè)”)二級學(xué)科。原“馬克思主義理論與思想政治教育”二級學(xué)科又被拆分為二。爾后馬克思主義理論學(xué)科及其目錄下的二級學(xué)科得到了極大的發(fā)展，研究對象和學(xué)科邊界逐步明確。這一學(xué)科邊界的劃分，從政策層面要歸功于學(xué)位〔2005〕64號文件對一級學(xué)科和各二級學(xué)科研究對象的界定。然而，在實踐中馬克思主義理論學(xué)科自身的專門領(lǐng)域、專業(yè)特色并不明顯。時至今日很多學(xué)科都比較強調(diào)學(xué)科研究領(lǐng)域的規(guī)范，馬克思主義理論學(xué)科屬性尚需進一步凸顯。

(三)強化馬克思主義理論教學(xué)科研組織機構(gòu)建設(shè)

進入21世紀(jì)以來，伴隨高校擴招和專業(yè)學(xué)科政策的發(fā)展，許多高校思想政治理論單位開始創(chuàng)辦政法經(jīng)管等專業(yè)。大量的學(xué)院更名為大學(xué)，二級系部單位則改稱學(xué)院。經(jīng)過分化整合，雖然這類學(xué)院名稱不盡一致，如經(jīng)管學(xué)院、政管學(xué)院、經(jīng)法學(xué)院、政法學(xué)院、公管學(xué)院、人文學(xué)院等，但一般都涵蓋哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科點，而且還有思想政治教育、哲學(xué)、社會學(xué)、行政管理、法學(xué)等本科專業(yè)。這些學(xué)院下設(shè)機構(gòu)比較復(fù)雜，并設(shè)有專門的馬克思主義學(xué)院或思政教研部。雖然不同學(xué)科專業(yè)的融合交叉有利于拓寬馬克思主義理論課程教學(xué)的視野和資源，但這些學(xué)院的職能和工作重心也可能發(fā)生很大的變化，將思想政治理論課與沒有直接關(guān)系或相關(guān)度不高的學(xué)科和教學(xué)工作“綁在一起”，直接導(dǎo)致馬克思主義理論教研組織機構(gòu)實際上演變成掛靠二級學(xué)院的“三級單位”，失去了作為二級單位的獨立地位，甚至被邊緣化。這些問題也為馬克思主義學(xué)院的規(guī)范化建設(shè)提出了新的要求。在此背景下，中宣部、教育部要求各高等學(xué)校建立獨立的直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想政治理論課教學(xué)科研二級機構(gòu)，并負責(zé)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)[9]374-375。此后，我國高校普遍加強了思想政治理論課和馬克思主義理論學(xué)科的組織機構(gòu)建設(shè)，扭轉(zhuǎn)了組織機構(gòu)弱化的局面。

(四)馬克思主義理論學(xué)科地位逐漸得到社會認可

一級學(xué)科設(shè)立后，經(jīng)過多年的共同努力，馬克思主義理論研究的科學(xué)化和學(xué)科地位逐漸確立。作為完備的學(xué)科形態(tài)，馬克思主義理論作為一個完整的體系得到重視，以科學(xué)的方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以經(jīng)驗為主的馬克思主義理論研究方式，已經(jīng)得到了黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的肯定、中央文件的確定以及廣大理論工作者的認可。馬克思主義理論作為我國人文社會科學(xué)中獨立的一級學(xué)科及二級學(xué)科的地位得到了確認。隨著國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室2017年學(xué)位授權(quán)審核結(jié)果的公布，全國馬克思主義理論一級學(xué)科博士點和碩士點分別達到81個和407個，再加上二級學(xué)科博士點和碩士點單位，馬克思主義理論已成為我國第一大學(xué)科專業(yè)，為大學(xué)生思想政治理論教育、馬克思主義學(xué)科專業(yè)建設(shè)提供了堅實的人才保障和智力支持。作為當(dāng)前我國人文社科領(lǐng)域規(guī)模最大的學(xué)科專業(yè)，馬克思主義理論從本科、碩士到博士層次，每年都培育大批專業(yè)人才，得到了社會的歡迎和好評。

需要指出的是，這一時期雖然逐步擴寬了學(xué)科建設(shè)視野，也逐步改變了以專業(yè)建設(shè)的方式來建設(shè)學(xué)科的傾向，但是又出現(xiàn)了以學(xué)科建設(shè)的方式來建設(shè)本科專業(yè)的新傾向。思想政治教育專業(yè)自設(shè)立以來就明確了其馬克思主義理論的屬性，其設(shè)立30多年來，既為馬克思主義理論各二級學(xué)科提供了生源，也為社會提供了各級專門人才。思想政治教育專業(yè)很好地兼顧了意識形態(tài)工作的極端重要地位、馬克思主義理論學(xué)科屬性和社會職業(yè)的要求，事實證明是馬克思主義理論學(xué)科中比較成功的本科專業(yè)。但是，2017年以來很多高校開始開設(shè)“馬克思主義理論”本科專業(yè)，大有波及全國的蔚為壯觀的趨勢。筆者曾專門找到河南省某高校馬克思主義理論本科專業(yè)的培養(yǎng)方案，其課程與該校思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)方案的區(qū)別度并不明顯。改革開放初期我們也曾開設(shè)了馬克思主義理論基礎(chǔ)等本科專業(yè)，后來教育部門考慮到這些專業(yè)不適合本科層次開設(shè)，都取消了。因此，筆者認為，與其非要廣泛設(shè)置一個與馬克思主義理論一級學(xué)科相對應(yīng)的馬克思主義理論本科專業(yè)，不如將思想政治教育本科專業(yè)建好建強。

五、新時代馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展趨向

在黨的十九大上習(xí)近平對“新時代堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅持和發(fā)展中國特色社會主義”的時代課題從理論和實踐結(jié)合上進行了系統(tǒng)回答，形成了“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化最新成果，是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，是全黨全國人民為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動指南。在新時代應(yīng)對意識形態(tài)安全面臨的嚴峻形勢，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想深入人心，黨和國家高度重視馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，學(xué)科呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢。

(一)馬克思主義理論學(xué)科與思想政治理論課程建設(shè)強化協(xié)同創(chuàng)新

在很長的歷史時期，馬克思主義理論專門人才的培養(yǎng)，其現(xiàn)實需求就是為思想政治理論課提供師資，也有力地促進了該學(xué)科的萌芽和生長。在新的歷史條件下，隨著馬克思主義理論學(xué)科的逐步完善和成熟，依然面臨從人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、科學(xué)研究等方面為思想政治理論課提供支撐的任務(wù)。2015年7月中宣部、教育部印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》，突出強調(diào)要“形成工作合力的思想政治理論課建設(shè)條件保障體系”[14]。新的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，對課程的組織管理、教學(xué)管理、隊伍管理和學(xué)科建設(shè)等進行細化，為新時代思想政治理論課與馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)協(xié)同發(fā)展提供了規(guī)范要求。[15]2018年4月教育部關(guān)于印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知從指導(dǎo)思想、基本原則、落實學(xué)分、教務(wù)安排、教研室建設(shè)、集體備課、備課形式、課堂紀(jì)律、教學(xué)方法、考核方式、科研支撐、聽課指導(dǎo)、教學(xué)評價、責(zé)任落實、地方統(tǒng)籌、全國指導(dǎo)等方面對新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求進行了系統(tǒng)部署。[16]這些舉措部署的貫徹落實需要宣傳、教務(wù)、學(xué)工、科研、財務(wù)、人事等機構(gòu)共同努力，但歸根結(jié)底還是體現(xiàn)在馬克思主義學(xué)院和馬克思主義理論學(xué)科的牽頭和最終落細落實上。馬克思主義理論學(xué)科與思想政治理論課二者協(xié)同創(chuàng)新既是學(xué)科歷史傳承中的基本經(jīng)驗，也是新時代學(xué)科建設(shè)的重要發(fā)展趨向。

(二)馬克思主義理論學(xué)科知識體系逐步豐富

早在設(shè)立一級學(xué)科時，國務(wù)院學(xué)位委員會就強調(diào)馬克思主義理論要從整體上研究馬克思主義基本原理和科學(xué)體系。然而，在學(xué)科建設(shè)的實踐中，馬克思主義理論學(xué)科進行整體研究的問題并未得到很好解決。多是做了馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義等相近學(xué)科的重復(fù)勞動，學(xué)科特色并不明顯。這也是一級學(xué)科成立之初從業(yè)人員學(xué)科知識轉(zhuǎn)化不積極、學(xué)科規(guī)訓(xùn)不嚴格等原因所致，也是學(xué)科粗放型擴張的體現(xiàn)。因此，應(yīng)深入研究其內(nèi)部各二級學(xué)科的特定地位與聯(lián)系，理清其與相近學(xué)科的外部聯(lián)系，開展馬克思主義理論整體性研究，創(chuàng)新發(fā)展學(xué)科知識體系。此外，也要處理好馬克思主義理論形態(tài)與實踐形態(tài)的關(guān)系，實現(xiàn)二者創(chuàng)新的良性互動，不斷發(fā)展馬克思主義。

(三)馬克思主義理論學(xué)科共同體逐步完善

在學(xué)術(shù)話語方面，馬克思主義理論學(xué)科逐步形成供同行之間討論和研究的學(xué)術(shù)話語。六個二級學(xué)科的馬克思主義理論學(xué)科屬性得到學(xué)科共同體的廣泛認同和自覺遵循，各二級學(xué)科之間的關(guān)系得到了合理的區(qū)分，形成了既具有馬克思主義理論學(xué)科屬性，又具有各自特色的學(xué)術(shù)話語。在學(xué)術(shù)組織方面，已經(jīng)形成相對比較明確的馬克思主義理論教學(xué)與科研的專門人員，并且在實踐中形成了高校、黨委宣傳部、社科院、黨校等教學(xué)科研專業(yè)群體。也形成了很多行業(yè)性學(xué)會，比如高校馬克思主義理論學(xué)科研究會、各二級學(xué)科研究會、高等學(xué)校思想政治教育研究會、思想政治理論課研究會等。馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展的不同歷史時期，都曾大量借助非馬克思主義理論學(xué)科的人才力量。由于目前社會對馬克思主義理論學(xué)科高層次人才的大量需求，每年仍有大量非馬克思主義理論學(xué)科人員轉(zhuǎn)入該學(xué)科的教學(xué)與研究工作，這也對本學(xué)科專業(yè)化和規(guī)范化提出更高要求。

(四)馬克思主義理論學(xué)科的依托建設(shè)單位逐步規(guī)范

黨的十八大以來，中國高校逐步普遍建立了獨立的、直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的馬克思主義學(xué)院。習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的重要講話中指出：“要充分發(fā)揮馬克思主義理論研究和建設(shè)工程、中國特色社會主義理論體系研究中心、馬克思主義學(xué)院、報刊網(wǎng)絡(luò)理論宣傳等思想理論工作平臺的作用，深化拓展馬克思主義理論研究和宣傳教育。”[17]這一重要論述，為推進思想政治理論工作“四大平臺”建設(shè)、加強馬克思主義學(xué)院建設(shè)，指明了努力的方向。要切實發(fā)揮馬克思主義學(xué)院在理論人才培養(yǎng)上的基礎(chǔ)作用，把馬克思主義學(xué)院建設(shè)成為馬克思主義理論研究、宣傳和人才培養(yǎng)的堅強陣地。此外，中央啟動了國家級重點馬克思主義學(xué)院建設(shè)，有些地方也開始啟動省級重點馬克思主義學(xué)院建設(shè)項目。新時代馬克思主義理論學(xué)科的依托建設(shè)單位逐步規(guī)范。

(五)馬克思主義理論學(xué)科的社會服務(wù)職能逐步凸顯

黨的十八大以來，馬克思主義理論學(xué)科積極作為，圍繞黨和國家發(fā)展的重大理論現(xiàn)實問題和熱點難點問題，在理論宣講、決策咨詢等方面更好地發(fā)揮服務(wù)社會的功能。在理論宣傳方面，很多馬克思主義學(xué)院成立宣講團，如黨的十八大精神宣講團、十九大精神宣講團、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想講習(xí)所等，更加積極主動地開展思想政治理論的宣傳活動。在社會合作方面，依托馬克思主義學(xué)院，積極加強同相關(guān)政府部門、校外科研院所、企業(yè)團體、文化基地的合作交流，搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺。在決策咨詢方面，通過對社會重大現(xiàn)實問題進行研究，為有關(guān)部門開展決策提供支撐，為國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供智力支持。尤其值得注意的是，黨的十八大以來很多地方黨委宣傳部和馬克思主義學(xué)院加強了合作，比如湖北省委宣傳部與武漢大學(xué)、陜西省委宣傳部與西安交通大學(xué)、江蘇省委宣傳部與南京師范大學(xué)等簽署了合作共建馬克思主義學(xué)院協(xié)議，有力地發(fā)揮了馬克思主義理論學(xué)科的資政功能。