微課在《ABO血型系統(tǒng)》教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用

諶雷

摘 要：近幾年，微課在課堂中的應(yīng)用日趨廣泛，對于中職醫(yī)護(hù)類專業(yè)基礎(chǔ)課而言，通過信息化教學(xué)，把信息技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動化，這是現(xiàn)代化教學(xué)的必然趨勢。在本課例教學(xué)設(shè)計中通過啟發(fā)類、講授類、探究學(xué)習(xí)類及實(shí)驗(yàn)類微課豐富課堂、提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、學(xué)中做。

關(guān)鍵詞：微課;ABO血型系統(tǒng);教學(xué)設(shè)計

一、引言

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。在這里筆者就以中職生理學(xué)《ABO血型系統(tǒng)》一課為例，說說微課在教學(xué)中的應(yīng)用。

二、教學(xué)分析

（一）教材分析

《生理學(xué)基礎(chǔ)》這門課程學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生掌握正常人體生命活動基本規(guī)律和基本技能，為相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！禔BO血型系統(tǒng)》為第三章血液第四節(jié)血型與輸血的內(nèi)容，經(jīng)細(xì)胞和血液基本理論知識作鋪墊，對ABO血型系統(tǒng)的分型依據(jù)、特點(diǎn)以及鑒定方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容總共安排2課時，本課為第1課時。其內(nèi)容與生活、臨床實(shí)踐息息相關(guān)，學(xué)生興趣濃厚，也為后面Rh血型系統(tǒng)和輸血原則的學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。

（二）學(xué)生分析

筆者所教授的對象為護(hù)理中專一年級學(xué)生，文化基礎(chǔ)較差，理論知識強(qiáng)調(diào)“必需，夠用”。學(xué)生在初中階段有接觸過血液基礎(chǔ)知識，有一定探究分析問題的能力，加上對自身血型的好奇，對本課教學(xué)的接受度是有利的。學(xué)生第一次進(jìn)行生理學(xué)實(shí)驗(yàn)，又以自身為對象，要注意強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)規(guī)則與安全問題，幫助學(xué)生克服恐懼心理，訓(xùn)練其動手能力與理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（三）教學(xué)目標(biāo)

一是知識與技能目標(biāo)：掌握ABO血型系統(tǒng);學(xué)會ABO血型鑒定的基本方法。

二是過程與方法目標(biāo)：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生以小組討論、合作探究的方式，實(shí)施實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論知識，提高對事物的觀察、比較、分析和綜合的能力。

三是情感、態(tài)度與價值觀：在課堂中滲透培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度;團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好作風(fēng);熱愛生活、尊重生命的生活態(tài)度。

（四）重難點(diǎn)

重點(diǎn)是ABO血型系統(tǒng)以及用玻片法鑒定ABO血型，這也是難點(diǎn)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生分辨紅細(xì)胞凝集反應(yīng)。

（五）教學(xué)方法

一是講授法;二是演示法;三是實(shí)驗(yàn)法;四是探究式教學(xué)法。

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，對應(yīng)這四種教學(xué)方法。筆者在課堂中分別插入了以語言傳遞信息為主的啟發(fā)類、講授類微課、以直接感知為主演示類微課、以實(shí)際訓(xùn)練為主的實(shí)驗(yàn)類微課以及以引導(dǎo)探究為主的探究學(xué)習(xí)類微課。綜合運(yùn)用各種類型微課的特點(diǎn)使課堂生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與到課堂中來，成為課堂的主體，掌握相應(yīng)知識。

三、教學(xué)過程

為提高課堂效率，課前一天發(fā)放學(xué)案，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)。學(xué)生在課前可完成簡單概念的填充，課中可將其作為導(dǎo)引，促進(jìn)學(xué)生高效的掌握知識。

（一）啟發(fā)類微課

課堂第一個環(huán)節(jié)，播放啟發(fā)類微課，創(chuàng)設(shè)情境：血庫存量緊張，熱心市民積極獻(xiàn)血，保證醫(yī)院用血。隨即提出關(guān)于獻(xiàn)血和血型問題：（1）什么情況下急需輸血？（2）血型是如何判斷的？你的血型是什么？激起學(xué)生對自身血型的興趣，滲透熱愛生活、尊重生命的價值觀，完成新課的導(dǎo)入。微課時間2分鐘，視頻資源從新聞類視頻資源中篩選，用剪輯師軟件錄屏剪輯保存即可。

（二）講授類微課

第二個環(huán)節(jié)，引入關(guān)于血型發(fā)現(xiàn)的科學(xué)家故事，旨在讓學(xué)生了解血型的基本概念，為后面學(xué)習(xí)ABO血型分型依據(jù)作鋪墊，同時提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度，增加課堂的歷史縱深感。

接下來，學(xué)習(xí)ABO血型系統(tǒng)。插入講授類微課，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比圖片，形象理解分型依據(jù)，能根據(jù)紅細(xì)胞膜上抗原的有無和不同進(jìn)行血型判斷;舉例分析不同血型的血清中含有的凝集素種類，完善學(xué)案中表格，再利用實(shí)物展示臺展示。在此過程中，不但提高了學(xué)生觀察、對比、獲取信息的能力，也使學(xué)生掌握了列表分析比較的學(xué)習(xí)方法。為了讓學(xué)生更加形象、深入地理解凝集反應(yīng)，借助微課中的動畫將理論知識化抽象為形象，讓學(xué)生掌握本課基本的理論知識，認(rèn)識到輸血前進(jìn)行血型鑒定的必要性。

微課時間6分鐘，提前搜集ABO血型系統(tǒng)分型依據(jù)的清晰大圖，留好關(guān)鍵空白的學(xué)案表格，動畫資源從優(yōu)酷教學(xué)資源中提前篩選，用剪輯師軟件錄屏剪輯備用，制作好PPT用剪輯師軟件或PPT自帶錄屏功能錄制。本段微課所講內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)，若學(xué)生課中未理解清楚，課下還可重復(fù)觀看加深印象。

（三）探究學(xué)習(xí)類微課

第四個環(huán)節(jié)，也是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，鑒定ABO血型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生參照學(xué)案5人一小組，討論完善將關(guān)鍵步驟信息留白的實(shí)驗(yàn)方案，并展示交流。與參照現(xiàn)成步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不同，這樣有助于激發(fā)學(xué)生積極主動地圍繞問題思考，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，培養(yǎng)合作探究解決問題的能力。

（四）演示類、實(shí)驗(yàn)類微課

設(shè)計完成后按照實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)，教師演示，提示注意事項，規(guī)范操作。課中可由教師親自示范，示范中學(xué)生用手機(jī)記錄，以便反復(fù)觀看;也可提前錄制微課示范，以便學(xué)生掌握操作要領(lǐng)。隨后學(xué)生分組獨(dú)立操作，組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，動手能力強(qiáng)的同學(xué)帶動膽怯的同學(xué)，認(rèn)真觀察、客觀記錄，在反復(fù)操作中熟練地掌握玻片法鑒定ABO血型的操作技能。微課用時3分鐘，提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材、試劑等，請兩名學(xué)生配合用手機(jī)錄制，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作中的操作注意事項和安全問題，具體如下。一是采血針及皮膚必須嚴(yán)格消毒。二是兩種標(biāo)準(zhǔn)血清不可混淆。三是區(qū)別紅細(xì)胞凝集現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)觀察紅細(xì)胞凝集現(xiàn)象的有無得出結(jié)論，知曉自己的血型，寫出實(shí)驗(yàn)報告。在過程中初步培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生邏輯歸納，綜合分析和文字表達(dá)能力。要求學(xué)生完成對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，得出結(jié)論，知曉自己的血型。

本環(huán)節(jié)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)自主、合作、探究的能力，提高學(xué)習(xí)效率，突破重難點(diǎn)。

最后進(jìn)行課堂小結(jié)與拓展。總結(jié)本課內(nèi)容，布置課后作業(yè)，拋出思考題，再插播啟發(fā)類微課做一個引子，為Rh血型系統(tǒng)和輸血原則的學(xué)習(xí)作鋪墊。該微課用時2分鐘，動畫資源從優(yōu)酷教學(xué)資源中篩選，用剪輯師軟件錄屏剪輯即可使用。留下思考：除了ABO血型系統(tǒng)外，Rh血型系統(tǒng)分型依據(jù)和特點(diǎn)？同型血就能直接輸血嗎？

四、教學(xué)反思

一堂課結(jié)束，若是能做到學(xué)要自主、學(xué)要有趣、學(xué)以致用，那么就能算是成功了。當(dāng)然，這需要通過教師評價、學(xué)生互評、自我評價相結(jié)合而得出的綜合評價。

首先，本節(jié)課將ABO血型系統(tǒng)的理論知識講授與實(shí)踐技能訓(xùn)練融合到一堂課內(nèi)完成。這種對教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排實(shí)施尚屬一種嘗試性的試驗(yàn)，旨在讓學(xué)生在最短時間內(nèi)將理論與實(shí)踐結(jié)合，以探究自己血型為契機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)動手實(shí)踐，合作解決問題，獲得成功的喜悅。

其次，通過插入不同類型的微課，讓課堂活起來、讓學(xué)生動起來，通過不同的感官刺激，讓枯燥乏味的理論知識在多樣的呈現(xiàn)方式變得有趣，變要我學(xué)為我要學(xué)。教師要加強(qiáng)自身信息技術(shù)能力的提升，以便解決在制作微課的過程中遇到的難題。

再次，由于學(xué)生探究分析能力參差不及，需注意在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計環(huán)節(jié)加強(qiáng)引導(dǎo)，以保證教學(xué)效果的出彩。

最后，由于首次進(jìn)行生理學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中仍存在不規(guī)范的地方，如將兩種標(biāo)準(zhǔn)血清混淆在一起、用同一根牙簽攪動血清與紅細(xì)胞而使實(shí)驗(yàn)失敗。這些問題都提示教師需要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練。

課后學(xué)生自發(fā)做了一次統(tǒng)計，找到了同血型的同伴，其中AB型血的同伴最少。愿學(xué)生在每堂課中都能找到樂趣，畢竟興趣是最好的老師，唯有愛是堅持一切的動力！