當代中職學生社會主義核心價值觀教育的探索與實踐

高艷霞

摘 要：社會的不斷進步，帶動了中職院校的發(fā)展，和普通高中的學生相比較，中職學生有著明確的差別，相比較之下，中職學生進入社會的時間要比普通高中學生快一些，等到中職學習生涯結(jié)束，他們就會進入社會，所以，中職學生也是我國社會的建設(shè)者和主力軍。對于中職學生社會主義核心價值觀的教育也十分關(guān)鍵，這是我國所提倡的思想與觀念，作為社會的接班人和建設(shè)者，必須具備良好的社會主義核心價值觀，可以清楚地認清社會和國家現(xiàn)狀，為國家的繁榮昌盛做出突出的貢獻。本文就對當代中職學生的社會主義核心價值觀教育實踐進行分析，供參考。

關(guān)鍵詞：當代中職學生;社會主義核心價值觀;教育;實踐

一、引言

對于當代中職學生社會主義核心價值觀教育的實踐勢在必行，2012年根據(jù)全國中職院校學生發(fā)展與就業(yè)報告當中可以看出，當時我國的中職院校已經(jīng)超過了一萬所，其中，在校學生累計達到兩千多萬人，而每年的畢業(yè)學生六百萬人以上。這些從中職院校出來的學生被輸送到社會各個角落，為社會的建設(shè)貢獻著自己的力量，這些學生有一個共同的特征就是年齡，他們基本上都是剛成年或即將成年，在人生觀和世界觀以及價值觀上還比較具有局限性，而這個時期，也是他們思想塑造最為合適的時期。在這個階段培養(yǎng)他們的社會主義核心價值觀，有著顯著的效果。

二、社會主義核心價值觀的含義

馬克思主義表示，價值的本質(zhì)就是事物本身就具備的性質(zhì)，以及對于人類需求的滿足程度，有的時候也是人類和事物對于人提出要求的滿足關(guān)系，而價值觀也代表了人類對于這些關(guān)系的看法。社會主義核心價值觀可以讓人對事物甚至世界有不一樣的看法，這有助于人們更好的看清事物本質(zhì)，從而做出更為正確的判斷、評價以及選擇。從深層意義上來看，也可以表現(xiàn)為是人生的處事哲學，其中，又涵蓋了人生理想、使命、態(tài)度等，而從淺層意義上來看，則可以將其定義成為對于利弊、得失、真假等主觀性評斷的抉擇?？梢詫⑸鐣髁x核心價值觀分成兩個不一樣的部分，一部分是價值，另一部分則是核心價值觀。這可以說是社會中居統(tǒng)治地位，起到了一定的支配性含義，而核心價值觀也是一個社會和國家必須要遵循的原則，只有這樣，才可以保障社會及國家的順利運作。因為時代和社會群體存在一定的差異，所擁有和供支配的社會主義核心價值觀也不一樣，其就是指的人類對于很多事物的看法及其態(tài)度，人們從自身的需求出發(fā)，來對一件相同的事物進行評價和選擇。社會主義核心價值觀雖然涵蓋了很多的內(nèi)容，但是，其也只是體系當中的一部分，并且，還是精髓所在，在整個體系當中都有著非常核心的地位，所發(fā)揮出來的作用是不容忽視的。通過社會主義核心價值觀，人們就可以看清社會主義的價值、基本特征以及本質(zhì)，為我國人民的積極發(fā)展指引了道路。

三、當代中職學生社會主義核心價值觀的現(xiàn)狀分析

（一）價值觀的多元化

在我國加入世界貿(mào)易組織之后，經(jīng)濟體制發(fā)生了改革，社會結(jié)構(gòu)也自然發(fā)生了改變，再加上利益格局的調(diào)整，社會主義核心價值觀也逐漸朝著多元化的方向發(fā)展。我國在很多領(lǐng)域上都和國際進行了接軌，和國外的交流變得頻繁，這也使得我國的很多意識形態(tài)和文化背景有了變化，社會主義核心價值觀在這些背景下，開始互相結(jié)合，共同存在。傳統(tǒng)時期的中國，雖然社會主義核心價值觀也存在，但是十分的封閉，在進入新時期之后，社會主義核心價值觀開始朝著多元化且復(fù)雜化的方向發(fā)展。因為中職院校當中的學生長期生活在一個價值觀種類繁多的環(huán)境中，各種價值觀產(chǎn)生了混淆和交織，就使得學生受到了不良的影響。有的學生生活在社會主義核心價值觀環(huán)境下，卻又被西方的資本主義價值觀所滲透，所以，從整體上而言思想極其混亂。

（二）價值觀的功利化

我國正處于發(fā)展的重要階段，在這個時期，也出現(xiàn)了很多的就業(yè)困難、看病困難等問題，這些問題雖然表面上只是和當事人有關(guān)，然實際上，關(guān)系著整個國家和社會的穩(wěn)定發(fā)展。近些年來，我國很多中職學生都受到了西方腐朽思想的侵蝕，中職學生對于自己的利益看得尤為重要，這也說明了中職學生的社會主義核心價值觀有了顯著的功利化傾向。有的中職學生因為太過于看重自身的利益取舍，導(dǎo)致個人主義極為膨脹，無論做什么事情都是建立在自身利益上，對于那種無法產(chǎn)生自我利益的事情視而不見，使得和同學之間的相處極不愉快。如果長期這樣下去，中職學生之間的關(guān)系只會變得更加惡劣。也有的中職學生不想將自己的個人價值展現(xiàn)出來，在學習上，即使自己有足夠的能力也不愿去挖掘，等到考試時，只想著通過抄襲他人、做小抄的行為來蒙混過關(guān)。甚至在校期間，在評選班干部或加入黨組織的時候，也只是把這當成是一種將來就業(yè)的輔助手段，而不是想真正的去發(fā)展自我能力。

如今的中職學生生活在一個互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的世界，他們對于互聯(lián)網(wǎng)的熟悉度非常高，有的學生通過網(wǎng)絡(luò)瘋狂崇拜西方價值觀，將利益和金錢當成是衡量一切關(guān)系，甚至是人生價值的唯一標準，有的學生還將人為財死、鳥為食亡當成是自己的人生格言，時刻警戒自己要將金錢作為核心。在這樣的形勢下，如果得不到制止，中職學生勢必會將自己推向無法挽回的深淵。

（三）價值觀的矛盾化

中職學生正處于身心發(fā)展的重要階段，這個階段的教育效率好壞直接影響他們的未來，因為很多學生的思想觀念還沒有定型，他們會隨著灌入的內(nèi)容而改變思想，又加上很多多元化因素的存在，使得他們的社會主義核心價值觀變得日益矛盾。有的中職學生不僅認可社會主義核心價值觀，又贊同西方價值觀，他們在具備愛國思想的同時，又缺乏了社會責任感和使命感，這些含義結(jié)合在一起，就顯得十分矛盾。

四、當代中職學生社會主義核心價值觀教育的途徑分析

（一）通過課堂實施教育

要想讓中職學生在真正意義上掌握和深化社會主義核心價值觀，可以通過課堂教育來實現(xiàn)這一目標，中職學生的德育課堂是灌輸?shù)赖滤枷氲闹饕緩?，在此基礎(chǔ)之上，教師可以將其視為社會主義核心價值觀教育的有效途徑。把社會主義核心價值觀的內(nèi)容也貫徹到德育教育中來，讓德育課堂變得更加豐富化，教師可以先從理論上講解馬克思主義和毛澤東思想以及鄧小平理論，并將其作為主要的指導(dǎo)思想，強化學生對于這些理念的認知，這對于增強中職學生的愛國情懷、使命感有著積極的意義。并且，還可以在一定程度上提升學生的主觀價值，明確社會主義核心價值觀和西方價值觀之間的區(qū)別，促使學生對西方意識形態(tài)進行抵制，降低對于中職學生的侵蝕。在課堂的引導(dǎo)下，學生會漸漸學會分析問題，了解事情的兩面性，并依照標準做出準確的判斷和選擇，以此來打造中職學生正確的三觀。

（二）通過校園文化實施教育

在很多中職學校中，都有屬于自己獨一無二的校園文化，學校的黑板報、廣播、校刊以及專欄等地方，都可以作為社會主義核心價值觀教育的陣地。如今的青少年對于新媒體有著比較多的使用經(jīng)驗，這也可以作為社會主義核心價值觀教育的一個途徑，對于我國上下五千年的優(yōu)秀文化歷史也可以大力宣傳，對于時代旋律和先進文化加以弘揚，從而讓中職學生可以在一個良好的氛圍和環(huán)境下學習社會主義核心價值觀。同時，通過校園文化來貫徹社會主義核心價值觀，可以對社會主義核心價值觀起到很好的號召作用，讓所有的中職學生都可以加入到隊伍當中來，對社會主義核心價值觀進行宣傳和貫徹，增強其在社會和國際上的影響力。并且，通過這樣的形式，可以讓中職學生對社會主義核心價值觀更加了解，加深在學生心中的印象和地位。學校也可以通過一些活動來讓學生鞏固社會主義核心價值觀，比如，班級集體活動（拔河、足球比賽），來有效培養(yǎng)學生的團隊合作意識，感受到人多力量大的精神。

（三）使用社會實踐實施教育

中職學生長期生活在學校，并沒有太多的實踐經(jīng)驗，教師可以將其作為一個切入點，把社會實踐當成是社會主義核心價值觀教育的一個有效渠道。學?？梢怨膭顚W生走出校園，進入企業(yè)、社會、社區(qū)，積極自主的參與進一些志愿者活動中，或者進行崗位中進行實習，通過這樣的社會實踐，可以讓中職學生親自了解國家及社會現(xiàn)狀，從而更加了解民情、國情，激發(fā)學生的社會責任感和使命感。與此同時，通過社會實踐，中職學生會更加了解自己想要什么，看清黨的方針和路線，給自己的發(fā)展奠定一個比較扎實的基礎(chǔ)。另外，學生為自己的發(fā)展制定一份計劃，并在之后的學習中一步步的完成，這對于學生民族自豪感和愛國熱情的積累有著很大的促進作用。

五、結(jié)語

社會主義核心價值觀教育有助于中職學生養(yǎng)成更為積極樂觀的性格，然而，從目前的現(xiàn)狀來看，中職學生價值觀還存在多元化、功利化以及矛盾化。為了可以促進學生更好的發(fā)展，中職院?？梢酝ㄟ^課堂、校園文化、社會實踐來實施社會主義核心價值觀教育，這對于中職學生可以起到很好的熏陶作用，在愛國情懷、社會責任感、使命感的提高上也發(fā)揮著積極的作用。

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