基于英語(yǔ)運(yùn)用能力如何提高初中生的英語(yǔ)素養(yǎng)

王錫蓮

【摘要】在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，能夠有效地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成。文章就初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中如何通過(guò)提升英語(yǔ)運(yùn)用能力來(lái)提高英語(yǔ)素養(yǎng)展開(kāi)探討，分析有效的方法，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)素養(yǎng);教學(xué)方法

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生有著重大的影響。要想促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師首先要相信學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有足夠的能力去學(xué)習(xí)，教師更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)的過(guò)程中，更重要的是促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)、自主地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。

其次是在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，在對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，保證每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能獲得能力的提升。比如，在教授形容詞、副詞比較級(jí)時(shí)，對(duì)比較級(jí)的變化情況以及出現(xiàn)的句型，教師可以給學(xué)生提供相關(guān)的例子，讓學(xué)生小組討論比較級(jí)的變化情況和句型特點(diǎn)，并且練習(xí)自己造句。這樣，學(xué)生掌握了知識(shí)，提高了分析概括的能力，主體意識(shí)得到了張揚(yáng)，主體作用得到了發(fā)揮。

再次，在教學(xué)的過(guò)程中，要幫助學(xué)生樹(shù)立文化意識(shí)。語(yǔ)言是文化的載體，文化的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最好組成部分。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立文化意識(shí)，在對(duì)英語(yǔ)講解過(guò)程中，傳授文化和相關(guān)英語(yǔ)背景知識(shí)，通過(guò)對(duì)比中西方之間的文化差異，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。

例如，在西方的見(jiàn)面禮儀中，擁抱是最常見(jiàn)的表達(dá)友好的方式，但是對(duì)中國(guó)的文化傳統(tǒng)來(lái)說(shuō)，在接待客人時(shí)，擁抱的方式是很難讓人接受的。再如，一名酒店專業(yè)的學(xué)生在一個(gè)五星級(jí)的酒店大堂接待一個(gè)美國(guó)人，在接待的過(guò)程中，老外突然對(duì)那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“Excuse me，May I go someway？”（請(qǐng)問(wèn)洗手間在哪兒？）這名學(xué)生在學(xué)校里的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)得還不錯(cuò)，聽(tīng)力也可以，馬上聽(tīng)明白了老外的話，心想，五星級(jí)酒店都來(lái)了，哪兒不能去啊，于是說(shuō)：“Of course ，You can go anyway.”（請(qǐng)隨意。）這一句話把老外弄得暈頭轉(zhuǎn)向。其實(shí)在這個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境中，老外說(shuō)的“someway”指的是廁所，而英語(yǔ)“嫻熟”的中國(guó)學(xué)生卻讓老外“隨地大小便”。由此可見(jiàn)，由于文化差異導(dǎo)致的語(yǔ)言不合時(shí)宜，必然導(dǎo)致交際失誤。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是交流，而交流需要一定的語(yǔ)言環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，為了有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，可以通過(guò)創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠積極參與的模仿情境，通過(guò)表演的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)。這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，而且多樣性的參與活動(dòng)更能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

如結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)路的情境教學(xué)，能夠有效地將學(xué)習(xí)與趣味相結(jié)合，改變枯燥乏味的教學(xué)方式，以一種學(xué)生、教師主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中的生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，融入知識(shí)的學(xué)習(xí)。 在問(wèn)路教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合教室內(nèi)的具體情況進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以有效地利用教室內(nèi)的桌椅將教室進(jìn)行區(qū)域劃分，劃分簡(jiǎn)單的街道。然后教師以簡(jiǎn)單的短語(yǔ)給學(xué)生下達(dá)指令，讓學(xué)生在做動(dòng)作的過(guò)程中熟悉整個(gè)情境。在不知不覺(jué)配合教師的過(guò)程中，學(xué)生就掌握了短語(yǔ)，這樣在后續(xù)的針對(duì)情境的對(duì)話時(shí)，學(xué)生就有了更多的自信心，能夠自由進(jìn)行表達(dá)與交流。采用這樣趣味性的情境教學(xué)方式不僅促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，而且促進(jìn)了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高，同時(shí)通過(guò)多樣性的啟發(fā)與排練以及角色扮演的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、課內(nèi)與課外相結(jié)合

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅停留在課堂環(huán)境中，有效地促進(jìn)課內(nèi)與課外的融合，更能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感悟與體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生推薦一些有趣的書(shū)籍進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延伸，這不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且趣味性的閱讀方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師也可以結(jié)合學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)英語(yǔ)報(bào)紙或者經(jīng)典的書(shū)籍、電影，利用學(xué)生感興趣的方式為學(xué)生呈現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在有條件的情況下，教師可以組織學(xué)生參加具體的英語(yǔ)活動(dòng)，比如參加英語(yǔ)演講或者志愿者服務(wù)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中利用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中體會(huì)到中西方文化之間的差異，體會(huì)不同的表達(dá)帶來(lái)的不同的實(shí)際意義，感悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)與表達(dá)的不同之處。學(xué)生通過(guò)實(shí)際感悟與體驗(yàn)，能夠找到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，然后有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。這種新的教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用，促使學(xué)生改變了原有的學(xué)習(xí)觀念，更加注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)。

四、多樣性的教學(xué)方式

英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)綜合的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅提高了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)審美，形成終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)不是僅僅教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)，更多的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高綜合素養(yǎng)。所以教師必須改變?cè)械慕虒W(xué)方法，將新的教學(xué)觀念融入教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，不斷探索找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，以多樣性的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成。

比如，在對(duì)教學(xué)方法的選擇上，就可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行改變。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，就可以運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo);在對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解和對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以運(yùn)用講授法來(lái)進(jìn)行教學(xué);學(xué)習(xí)的內(nèi)容是與情境相關(guān)的，就可以運(yùn)用演示法;在對(duì)學(xué)生在理解上可能存在偏差的一些問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后在課堂中通過(guò)提問(wèn)的方式引起學(xué)生的關(guān)注，再運(yùn)用小組討論的方式得到不同的答案，展開(kāi)課堂內(nèi)容。采用靈活性的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教與學(xué)相結(jié)合的教學(xué)目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)在促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮正確的教學(xué)引導(dǎo)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，讓學(xué)生樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的觀念。在這種教學(xué)思維的引導(dǎo)下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)有更廣闊的發(fā)展前景。

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