優(yōu)化課堂導(dǎo)入，讓小學(xué)生徜徉在音樂世界之中

殷雪梅

摘 要：課堂導(dǎo)入是指一節(jié)課的前五分鐘，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是直接影響著小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)狀態(tài)，決定著小學(xué)生是否可以全身心地參與音樂學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)音樂教師要積極豐富課堂導(dǎo)入的常規(guī)形式與趣味性，以便牢牢吸引住小學(xué)生，使其自主展開音樂學(xué)習(xí)與藝術(shù)鑒賞。從利用游戲?qū)胍魳氛n堂、利用情境導(dǎo)入音樂教學(xué)、利用娛教資源導(dǎo)入音樂活動(dòng)三個(gè)角度來分析小學(xué)音樂教師應(yīng)該如何優(yōu)化課堂導(dǎo)入，為小學(xué)生的未來成長(zhǎng)做好充足準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂導(dǎo)入;教學(xué)策略

在很長(zhǎng)一段歷史時(shí)期內(nèi)，小學(xué)音樂教學(xué)都不受重視，經(jīng)常出現(xiàn)其他學(xué)科擠占音樂課堂的問題。而且，在有限的音樂課堂教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師也會(huì)選擇以“灌輸式”教學(xué)活動(dòng)來組織音樂教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)在于傳播音樂知識(shí)、音樂技術(shù)，使得小學(xué)生一直處于接受新知的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，這種過于緊張、被動(dòng)的音樂教學(xué)活動(dòng)并不能很好地優(yōu)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生厭倦、疲憊、排斥等學(xué)習(xí)心理。凡此種種，小學(xué)音樂教師必須予以重視，然后根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)去調(diào)整音樂學(xué)科的教學(xué)模式與操作程序。其中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)效果直接關(guān)系著小學(xué)生的思維狀態(tài)與學(xué)習(xí)情感，應(yīng)該以豐富的、有趣的課堂導(dǎo)入來優(yōu)化小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)感受。

一、利用游戲?qū)胍魳氛n堂

客觀來說，小學(xué)生的心智十分幼稚，愛玩、好動(dòng)、活潑是他們的共性，所以不少人都指出，“愛玩是孩子的天性”，我國(guó)新課改也提出了遵循學(xué)生天性，解放學(xué)生等教學(xué)改革建議。因此，小學(xué)音樂教師要積極利用音樂游戲?qū)胍魳氛n堂，由此激發(fā)出小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生自覺參與音樂學(xué)習(xí)。

就如在《早上好》一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂游戲，即學(xué)生需自主創(chuàng)編一個(gè)表示問候的動(dòng)作，跟隨《早上好》這首歌曲的旋律與節(jié)奏去改變自己的動(dòng)作速度，盡量做到卡點(diǎn)。這一游戲可以幫助學(xué)生把握《早上好》這首歌曲的旋律特點(diǎn)，使其積極內(nèi)化音樂知識(shí)與音樂技術(shù)。實(shí)踐證明，這一直觀的音樂游戲切實(shí)調(diào)動(dòng)了本班學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，每個(gè)學(xué)生都積極設(shè)計(jì)了表示“早上好”的行為動(dòng)作，比如握手、敬禮、擁抱等，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的音樂教學(xué)氛圍，便于學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

二、利用情境導(dǎo)入音樂教學(xué)

建構(gòu)主義指出，知識(shí)的發(fā)生都是在特定情境下進(jìn)行的，而教育者應(yīng)該積極建構(gòu)情境，以便讓學(xué)生自主生成學(xué)科知識(shí)，促使學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。具體到音樂教學(xué)中，情境則更為重要，因?yàn)槊恳徊恳魳纷髌范加兄囟ǖ那楦袃?nèi)涵，便于學(xué)生直接代入自己的人生經(jīng)歷、情感體會(huì)與人生感悟，促使學(xué)生積極展開音樂鑒賞。因此，小學(xué)音樂教師要積極利用情境導(dǎo)入音樂教學(xué)，全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感知覺思維能力，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

就如在《不再麻煩好媽媽》一課教學(xué)中，筆者就提前與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，希望家長(zhǎng)可以拍攝學(xué)生在家庭生活中的具體行為表現(xiàn)。比如，有的視頻顯示，學(xué)生在家中會(huì)“衣來伸手，飯來張口”，凡事都需在媽媽的幫助下進(jìn)行;有的視頻顯示，每當(dāng)學(xué)生害怕、難過的時(shí)候，便會(huì)主動(dòng)尋求媽媽的安慰與擁抱。在音樂課上，筆者就直接播放了這些視頻，讓本班學(xué)生深感驚訝，很快便十分開心地觀看了視頻內(nèi)容，還主動(dòng)解釋了視頻內(nèi)容的原委、過程與結(jié)果。在學(xué)生興致十分高昂的時(shí)候，筆者提問：“我們遇到什么事情都會(huì)找媽媽，那媽媽害怕、疲憊的時(shí)候，又應(yīng)該怎么辦呢？”對(duì)此，本班學(xué)生陷入了沉思，也有不少學(xué)生表示自己也會(huì)幫助媽媽、安慰媽媽。于是，筆者就由此引入了《不再麻煩好媽媽》教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這首歌曲的歌詞內(nèi)容、旋律特點(diǎn)與歌曲內(nèi)涵，引導(dǎo)小學(xué)生自覺改善了個(gè)人行為。

三、利用娛教資源導(dǎo)入音樂活動(dòng)

娛教資源，顧名思義，就是帶有一定娛樂性質(zhì)的教育資源，通常是指影視劇作品、動(dòng)漫作品、歌曲作品等。這些資源不僅是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是優(yōu)化小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)感受，使其產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)興趣的重要資源。因此，小學(xué)音樂教師要積極利用娛教資源去導(dǎo)入音樂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

就如在《小紅帽》一課教學(xué)中，筆者就積極整理了動(dòng)畫片作品——《小紅帽》，由此導(dǎo)入了本課教學(xué)。動(dòng)畫片對(duì)小學(xué)生的誘惑是十分強(qiáng)烈的，本班學(xué)生都認(rèn)真投入動(dòng)畫片觀看活動(dòng)之中，及時(shí)掌握了“小紅帽”這一童話故事的發(fā)生過程與故事寓意。然后，小學(xué)生在此狀態(tài)下學(xué)唱《小紅帽》，利用自己對(duì)故事的理解去鑒賞這一歌曲，切實(shí)提高了小學(xué)生的課堂參與度，促使小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量是為了全面改善小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，穩(wěn)步優(yōu)化小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該積極豐富課堂導(dǎo)入，完善學(xué)生的音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造與音樂感悟。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍