“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究

曹 非

（錦州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療學(xué)院，錦州 121000）

1 “行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式特點(diǎn)

1.1 重視教學(xué)過(guò)程

為提高教學(xué)質(zhì)量，教師就需要關(guān)注各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有著教學(xué)規(guī)定。比如，在教學(xué)前，教師需要布置學(xué)習(xí)任務(wù)；在教學(xué)中，教師需要實(shí)施教學(xué)任務(wù)；在教學(xué)后，教師需要檢查任務(wù)完成情況。同時(shí)教師還需要全面地評(píng)析學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1.2 重視行動(dòng)性

一方面，“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式側(cè)重于調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性；另一方面，“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式要求學(xué)生融入到教學(xué)之中，感受教學(xué)知識(shí)。

1.3 重視相互性

合作是學(xué)習(xí)的重要組成部分。不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力、知識(shí)面等存在差異。倘若學(xué)生之間可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就可以更高地取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。正因?yàn)楹献骶哂蟹e極的意義，所以“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的“相互性”。除了學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之外，教師需要與學(xué)生建立良好關(guān)系，積極地溝通與交流知識(shí)。

1.4 重視開(kāi)放性教學(xué)評(píng)價(jià)

開(kāi)放性教學(xué)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生全面地認(rèn)知自我，找到學(xué)習(xí)漏洞，以此完善自我。因此，開(kāi)放性教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展大有裨益。因此，“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式要求教師構(gòu)建開(kāi)放性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高評(píng)價(jià)質(zhì)量。

2 “ 行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法

教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，把相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)融入到項(xiàng)目之中，通過(guò)“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式，讓學(xué)生深入地理解計(jì)算機(jī)知識(shí)。由于項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的目的性比較強(qiáng)，項(xiàng)目教學(xué)法產(chǎn)生的教學(xué)效果比較高。比如，在Word教學(xué)中，首先，教師需要教學(xué)生認(rèn)識(shí)Word中的工具，了解Word的功能。其次，在學(xué)生掌握住Word教學(xué)知識(shí)之后，教師需要設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，布置項(xiàng)目制作任務(wù)。比如，教師可以讓學(xué)生們制作簡(jiǎn)報(bào)。再次，由于簡(jiǎn)報(bào)涉及搜集材料、優(yōu)化布局等多種制作要點(diǎn)，教師可以通過(guò)優(yōu)化分組的方法，降低學(xué)生制作簡(jiǎn)報(bào)的壓力，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。最后，在完成簡(jiǎn)報(bào)任務(wù)之后，教師需要讓小組學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，小組學(xué)生需要評(píng)價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。之后，教師就要對(duì)小組學(xué)生作品進(jìn)入深度評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，教師選出優(yōu)秀制作小組，作為學(xué)習(xí)楷模?？偠灾?，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生可以更好地掌握教計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2.2 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，顧名思義，就是利用與《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀案例，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的一種方法。比如，在進(jìn)行幻燈片的教學(xué)中，首先，教師可以搜集一些信息資料作為幻燈片制作的來(lái)源。信息資料包含的內(nèi)容：文字、圖片、視頻、音頻等。通過(guò)科學(xué)的運(yùn)用信息資料，教師可以確?；脽羝呢S富多彩性，進(jìn)而更好地吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生對(duì)幻燈片制作知識(shí)的理解能力；其次，教師需要在教學(xué)課堂上一邊播放幻燈片一邊為學(xué)生講解幻燈片知識(shí)。比如，插入圖片、視頻、音頻得問(wèn)方法；播放鍵、暫停鍵、快進(jìn)鍵的位置；設(shè)置幻燈片切換方式的方法等。再次，教師可以在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)自己剛剛講過(guò)的知識(shí)，以此強(qiáng)化學(xué)生記憶力。最后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)。在這種情況之下，教師就可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.3 情景教學(xué)法

情景教學(xué)法就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)情景的教學(xué)方式。通過(guò)運(yùn)用情景教學(xué)法，學(xué)生可以快速地進(jìn)入到教師的教學(xué)之中，提高計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。由于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思考方式存在差異，教師有必要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況針對(duì)性地構(gòu)建情景教學(xué)方案，以此提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。同時(shí)教師需要找到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，以便學(xué)生沿著自身的教學(xué)思路學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)Excel時(shí)，首先，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。比如，如何快速地計(jì)算Excel表格中的數(shù)據(jù)的和？其次，教師需要讓學(xué)生親自在Excel中探究計(jì)算方式。由于這個(gè)問(wèn)題對(duì)這對(duì)于沒(méi)有豐深入價(jià)接觸Excel求和知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作難度比較大，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生探索提問(wèn)內(nèi)容。最后，教師需要讓學(xué)生一實(shí)際操作告訴自己討論結(jié)果。同時(shí)教師也要做好Excel求和引導(dǎo)工作。

3 結(jié)束語(yǔ)

“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)感官的一種教學(xué)方法。教師通過(guò)運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式，可以發(fā)散學(xué)生思維，幫助學(xué)生較好的掌握教學(xué)知識(shí)。因此，教師需要深入探究“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式，確保教學(xué)效果。