關(guān)注特教學(xué)校學(xué)生成長提高班主任育才藝術(shù)

溫瑤

班主任，一個(gè)班級靈魂的塑造者，班級整體的操控者。作為一名班主任，我們要有足夠的愛心和智慧，有能力處理好班級的一切事務(wù)，促進(jìn)學(xué)生成長成才。班主任負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康、生活等，特別是特殊教育學(xué)校的孩子們，更需要教師多方面投入，幫助孩子們健康成長。班級就是孩子們的大“家”，在這里可以成就一個(gè)孩子，也可以毀掉一個(gè)孩子。作為特殊孩子的班主任，結(jié)合我的實(shí)際工作，談?wù)勎业囊恍┓椒ā?/p>

一、一切都從愛開始

這群孩子，似乎不同于正常的孩子。在常人眼中，他們似乎什么都不會(huì)。但真的是這樣嗎？不！他們并非如此，他們只是有時(shí)接受慢。我們要通過教學(xué)，讓這些孩子掌握一些生活必需的技能，讓他們養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們的內(nèi)心其實(shí)很簡單，誰愛他們，他們就會(huì)愛誰，我們可以從這條路走向他們的內(nèi)心。所以，我們要用愛來進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們健康成長。每天早上，我都會(huì)擁抱我的孩子們，讓他們感受到我的愛，體會(huì)到溫暖和陽光。有的情商較低，不等于沒有情商。課堂上，我會(huì)對他們投去鼓勵(lì)的目光；課下，我會(huì)和他們一起做游戲。這時(shí)，游戲規(guī)則似乎已經(jīng)變得不那么重要了，重要的是他們可以體會(huì)到快樂，體會(huì)到我創(chuàng)造的“家庭”溫暖，體會(huì)到人生的美好。

二、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，不吝嗇自己的贊揚(yáng)，批評也要講究技巧

每一個(gè)個(gè)體，都有正負(fù)兩面。我們每個(gè)人身上都或多或少地存在著閃光點(diǎn)。我們渴望自己的優(yōu)點(diǎn)得到肯定，有了這樣的肯定，我們就會(huì)更積極地去做，相反，批評的聲音只會(huì)讓我們感到消極。因此，作為教師，不要吝嗇我們的贊揚(yáng)。誰都喜歡聽到贊揚(yáng)的聲音，特殊的孩子也不例外，這樣的聲音可以增強(qiáng)孩子的自信心，建立他們正確的價(jià)值觀。贊揚(yáng)可以使人進(jìn)步，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們不要總是看孩子的缺點(diǎn)，要多多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓他知道自己是獨(dú)一無二的，重新認(rèn)識自己。心理學(xué)告訴我們，自信是認(rèn)識事物、解決問題的開始，是行動(dòng)的動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生都有自己不同的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生又有自己的長處和短處。教師賞識學(xué)生身上的某個(gè)閃光點(diǎn)，往往會(huì)使學(xué)生心里產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)?！傲_森塔爾效應(yīng)”告訴我們，真摯的愛與熱情的期望，可以使一個(gè)人獲得新的生命和動(dòng)力。教師對學(xué)生的賞識，其實(shí)包含對學(xué)生的愛與期望。通過賞識教育，可以激起學(xué)生在某一方面向深度與廣度發(fā)展，使學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展，潛力得以逐漸挖掘。在班級的日常管理中，批評也是不可缺少的部分，怎么做才能既有效果又不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心呢？

（1）微笑策略。有的特殊孩子很難讀懂人們的眼神與表情，但是他們可以區(qū)分微笑與憤怒。作為教師，我們不需要總是嚴(yán)厲地對待學(xué)生。試想同樣的一番話，微笑著說和嚴(yán)肅地說，在被接受人的心理上，內(nèi)心的感受會(huì)是一樣的嗎？批評對應(yīng)的不一定就是嚴(yán)肅。相反，笑容倒是拉近兩人之間關(guān)系很重要的部分。

（2）批評策略。當(dāng)需要采用批評的方法時(shí)，我們也要講究方式方法，原則就是既不損傷學(xué)生的自尊心，又要達(dá)到想要的效果。那么，我們就要對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別批評了。首先，我們不要在人多的地方批評學(xué)生。我們的孩子雖然特殊，但是一樣有自尊心。其次，作為教師，我們不要在家長面前數(shù)落孩子的不是，在家長面前我們要肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)。哪個(gè)家長都是望子成龍，希望自己的孩子能有閃光的地方，長成參天大樹。在肯定了孩子的優(yōu)點(diǎn)之后，再說一說學(xué)生應(yīng)該注意的地方，這樣家長也不會(huì)難堪，還調(diào)動(dòng)了家長的教育積極性。這樣，不但師生關(guān)系融洽了，老師與家長之間也建立起良好的關(guān)系。

三、“有教無類”與“因材施教”

“有教無類”與“因材施教”看似完全不同的兩個(gè)概念，但其實(shí)是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的。特殊的孩子一樣需要接受教育，“有教無類”是對受教育者范圍的劃定，教育的對象是全體應(yīng)受教育者。但是，每個(gè)孩子都是不同的，都是單獨(dú)的個(gè)體。所以，教育的方法也不會(huì)一致。特殊孩子由于本身的疾病不同，所造成的功能障礙也就不同，同時(shí)這樣的孩子有的還存在情緒問題，或多或少的學(xué)習(xí)障礙、言語障礙。作為特教老師，在教學(xué)上要注重分層，要為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)好不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)策略。在與學(xué)生情感的建立上，也需要教師根據(jù)不同的學(xué)生性格，采取不同的方式。比如自閉癥的孩子不喜歡與人有肢體上的接觸，那么，我們就要避免這一點(diǎn)，可以通過眼神、表情、語言來拉近彼此的距離。唐氏綜合征的孩子見人都很熱情，我們就可以用同樣的方式來回應(yīng)他們，與他們拉近心與心的距離。腦癱的孩子大部分只是肢體上的障礙，那么我們就可以和他們正常地交流溝通。雖然采取的方式不同，但是我們最終達(dá)到的目的都是一樣的。因材施教不但在教學(xué)上適用，在教育上一樣適用。

四、說話和氣，身體力行、做好榜樣示范

自古以來，師生之間的關(guān)系似乎都是對立的，學(xué)生永遠(yuǎn)畏懼老師，這樣在雙方的心理上就有了隔膜。要改善這樣的關(guān)系，我們就要做到下面兩點(diǎn)。

（1）說話和氣。和學(xué)生說話時(shí)，我們要平等，不要讓學(xué)生感覺到位置的不同。我認(rèn)為，最理想的師生狀態(tài)就是良師益友，我們可以無話不說。教師要正視自己的位置，不要以居高臨下的態(tài)度對待學(xué)生，要消除學(xué)生的畏懼感。

（2）教師要起到榜樣作用。教師的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，有些是直接影響，有些是潛移默化的。作為教師，在思想上、行為上、品質(zhì)上都要以身作則，建立起本身在學(xué)生心目中的威信，學(xué)生自然會(huì)在內(nèi)心漸漸喜歡、崇拜。這樣，教師本身的說服力也會(huì)增強(qiáng)，漸漸地對老師的畏懼感就會(huì)慢慢消除。

作為一名一線的特教班主任，我就是依照上述四點(diǎn)來做的。我和我大“家”里的孩子們都很快樂，我們收獲的不僅僅是師生之間的友愛，更是學(xué)生成長的快樂。他們有的似乎沒有正常的孩子聰明，但是他們同樣本性純真，同樣渴望一個(gè)美好的未來。而這，正是班主任的職責(zé)所在。要想把班級建設(shè)好，讓所有的孩子健康成長，不是一朝一夕的事，需要探索創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的精神。這些年我一直是這么做的，在以后的工作中也會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去，把最好的獻(xiàn)給我特殊的孩子們。

（黑龍江省哈爾濱市燎原學(xué)校）