抓住靈感，讓語文教學(xué)“生動”起來

歐陽行

摘 要：近年來，語文教育的核心素養(yǎng)逐漸成為大家議論探討的重點，如何讓語文核心素養(yǎng)更加徹底地進入課堂，也是值得深思的話題。在語文教學(xué)中，靈感的出現(xiàn)往往會讓語文教學(xué)呈現(xiàn)出不一樣的局面，教師要善于把握，懂得利用，讓語文課堂教學(xué)“生動”起來。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);靈感;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B? ? 【文章編號】1008-1216（2020）05B-0065-02

當前，教育的核心素養(yǎng)被列入重點研究范疇，各個階段的教育教學(xué)都圍繞著其進行展開，語文教學(xué)自然也不例外。核心素養(yǎng)背景下的語文教學(xué)對語文教師有著更高的要求，“要想提高語文教學(xué)效率，語文教師就需要自覺運用靈感思維方法，在原有形象生動的言語表達基礎(chǔ)上，充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)造語文教學(xué)課堂氛圍，進行語文課的協(xié)同合作教學(xué)”。因此，筆者認為很重要的一點便是要懂得“抓住靈感”。那么，如何抓住靈感，讓語文教學(xué)“生動”起來呢？

一、用心積累，讓“靈感”頻頻來襲

常態(tài)化教學(xué)，就是將最平凡的道理融入每一節(jié)課之中，特別是語文課，說著最直白的普通話，灌輸著最直接的人生道理。每一篇課文，每一例專題，都可以有這種想法，講練結(jié)合，聲情并茂。達成師生互動，生成課堂效果，完成教學(xué)目標，這就是最正常的、也是最完整的一堂課。但是，看似簡單、正常、完整的課堂，卻是要花一番真功夫的。因為，除卻這些，筆者認為還有一個要素必不可少，那就是課堂教學(xué)的“靈感”。

語文課堂教學(xué)中的靈感，就是教師在課堂教學(xué)中處理突發(fā)事件時采取突變性措施所取得的一種突破性的創(chuàng)造性認識活動。一堂普通平凡的常態(tài)課，加之“靈感”，就會區(qū)別于一般，達到自己教學(xué)過程中獨一無二的內(nèi)化。這靈感自然少不了教師平時日積月累的教學(xué)經(jīng)驗，唯有用心去記錄，才能讓“靈感”頻頻來襲。

二、把握“突發(fā)奇想”，讓課堂生成深入人心

大多時候，教學(xué)有一定的思維慣性，擁有較多教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師在教學(xué)過程中往往得心應(yīng)手、順理成章，但是也不乏在個別時候會有與眾不同的靈感冒出。當然，對于一些年輕教師，這種突如其來的“想法”也是會有的。筆者在這里均稱之為教學(xué)過程中的“突發(fā)奇想”。

在這種“突發(fā)奇想”產(chǎn)生的瞬間，如果能夠立刻捕捉住，課堂的生成效果當不容小覷。例如，筆者在講授宋代詞人周邦彥的《蘇幕遮·燎沉香》時，就曾遇到過這樣的“突發(fā)奇想”。這首詞中有一句“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”。按照此前賞析這首詞的慣例，筆者邊范讀邊想象，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在這首詞作的意境之中，并分析這雨后風(fēng)荷的美景。但是那日則有不同，因為在輕輕讀到“水面清圓”的時候，腦海中的意境豁然開朗，眼前有著一種與曾經(jīng)講授這首詞作不一樣的感覺。筆者的“靈感”竄了出來，也可以說是在教學(xué)過程中的即興自問：怎樣才能讓學(xué)生可以更直觀地感受到“水面清圓、一一風(fēng)荷舉”的逼真情境？是像往常那樣引導(dǎo)學(xué)生知人論世，或是借助解析想象分析？再進一步的話是讓學(xué)生去遷移到其他所學(xué)，去感受“荷葉田田”的畫面？感覺這樣花光了氣力都不能有很理想的效果。那時候的“靈感”便是想要讓這些“文字之景”有聲亦有色地在學(xué)生面前呈現(xiàn)出來。于是筆者借助了眼前的多媒體設(shè)備，當下便搜索了“萬達影業(yè)”的片頭。因為那個片頭就是一片荷葉，上面滾動著一顆碩大晶瑩的雨珠。當屏幕上出現(xiàn)這幅動態(tài)畫面的時候，學(xué)生的想象有了具體的展現(xiàn)——清圓荷葉，葉面上還留存昨夜的雨珠，微風(fēng)吹過，荷葉舞動，就在眼前！臺下學(xué)生泛著光的一雙雙眼睛讓筆者動容，這首詞至少這一句會給他們留下深刻的印象。這樣的課堂生成便是理想的。這歸功于那份“突如其來”，更要感謝自己恰如其分地捕捉住了那份感覺。

三、利用“情感共鳴”，達成教學(xué)情感目標

靈感，也可以認為是一種情感，這種情感是較為特殊的。我們要充分利用，并且讓它發(fā)揮到極致。在我們?nèi)S的教學(xué)目標里，有一層叫作“情感態(tài)度價值觀”。竊以為情感態(tài)度價值觀目標是教學(xué)目標中的重中之重，它特別凸顯了語文教學(xué)核心素養(yǎng)當中“文化傳承與理解”“審美鑒賞與創(chuàng)造”的意義。因為這往往可以提升整個教學(xué)效果。在抓住“靈感”的過程里，我們可以利用“情感共鳴”，達成教學(xué)情感目標。

以講授《別了，不列顛尼亞》為例。本篇課文的教學(xué)重點是對新聞的復(fù)習(xí)，了解特寫消息與一般消息的異同等，特別要在品味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格，體會本文標題的新穎方面下重功夫。

現(xiàn)在的教師，面臨的學(xué)生都是95后甚至00后，對香港回歸這個大事件，他們不會有直觀的感覺，更不要說有刻骨銘心的印象了。我們有理由讓學(xué)生了解，香港回歸對于中華民族來說是具有劃時代意義的大事，舉國歡騰，而香港政權(quán)交接儀式吸引了世界各大媒體的目光。為了記下這一大盛事，四位新華社記者通力合作，真實、準確地描繪了這一難忘的時刻。就是這篇新聞，曾經(jīng)在第八屆中國新聞獎評選活動中獲得了一等獎。我們需要借助這篇課文帶領(lǐng)我們回到1997年6月30日～7月1日的香港政權(quán)交接儀式現(xiàn)場，來重新感受那激動人心的場面。我們要讓學(xué)生去感受歷史帶給祖國的滄桑感、使命感，以此培養(yǎng)他們的愛國主義情感。“我們的語文教育是要培養(yǎng)學(xué)生的語文情懷，健全的人格以及熱愛祖國并報效祖國之情，這一系列既應(yīng)該是培養(yǎng)目標也應(yīng)該是學(xué)生必備的語文核心素養(yǎng)?！边@就是一種語文教學(xué)上很特殊的“情感積淀”。

文學(xué)因背景深厚得以醇香致遠，教學(xué)也因這份醇香變得耐人尋味。如何能讓學(xué)生和筆者一起隨著這篇課文去感受1997年7月1日那一刻的“波瀾壯闊”？如何將自己的感受讓學(xué)生也能切身體會？如何能讓“情感”通過“共鳴”得以彰顯？就是這堂課最“難”也是最“生動”的所在。

總而言之，語文教學(xué)確實需要充分的靈感攝入，從不斷的積累到懂得把握，再到輕車熟路地應(yīng)用，能讓一堂課“鮮活”起來，帶有可操控卻并非生硬死板的激情，會讓課堂教學(xué)的生成變得無可替代。筆者認為，這樣的語文教學(xué)課堂才真的算得上具有現(xiàn)實且真實意義下的核心素養(yǎng)教育吧。讓每一堂語文教學(xué)因為無處不在的“靈感”得以生動呈現(xiàn)，那我們的語文教育將會綻放出一個又一個全新的世界！

參考文獻：

王福玉.語文教學(xué)與靈感思維[J].河南教育（基教版），2009，（1）.