培養(yǎng)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀的困境與對(duì)策

鄒開(kāi)明

[摘要]將紅色資源用于培養(yǎng)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是推進(jìn)落實(shí)關(guān)于“把核心價(jià)值觀落實(shí)到位于社會(huì)各個(gè)方面”及“繼承和弘揚(yáng)好紅色基因”等中央文件精神的實(shí)際需要，是培植新時(shí)代青少年“家國(guó)情懷”這一重要教育實(shí)踐任務(wù)的根本要求，也是幫助青少年樹(shù)立正確“三觀”及“四個(gè)自信”的內(nèi)在要求。為了增強(qiáng)紅色資源利用于培養(yǎng)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀的效果，必須以強(qiáng)化學(xué)校主管部門(mén)、學(xué)校及各任課老師重視紅色資源的利用為前提，以把紅色資源適時(shí)滲透課堂教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，以有計(jì)劃地組織青少年參加紅色資源實(shí)踐教學(xué)為補(bǔ)充，以紅色資源打造校園文化為載體。

[關(guān)鍵詞]廣州市區(qū)紅色資源;核心價(jià)值觀培養(yǎng)困境;舉措

[中圖分類(lèi)號(hào)]G711[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

2019年3月18日，習(xí)近平在全國(guó)學(xué)校思政課教師大會(huì)上提到，青少年時(shí)期是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。學(xué)校老師必須認(rèn)真教育和引導(dǎo)青少年，努力培植他們的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)他們“四個(gè)自信”。而紅色資源是我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)和改革過(guò)程中留下的寶貴資源，它所蘊(yùn)含的家國(guó)情懷、艱苦奮斗等時(shí)代功能與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容具有一致性，為促進(jìn)青少年養(yǎng)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了動(dòng)力來(lái)源。因此，紅色資源利用于培養(yǎng)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有時(shí)代意蘊(yùn)。

1 紅色資源利用于教育青少年養(yǎng)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性

1.1 是貫徹落實(shí)中央文件精神的需要

自中共十八大以來(lái)，黨和國(guó)家非常重視社會(huì)各方面培育核心價(jià)值觀及紅色資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，特別是自2015年6月習(xí)近平視察貴州時(shí)提出，“要充分運(yùn)用紅色資源，進(jìn)行黨的優(yōu)良傳統(tǒng)教育及理想信念教育，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”以來(lái)，黨中央及相關(guān)學(xué)校主管部門(mén)從國(guó)家戰(zhàn)略視角，高度重視新時(shí)代紅色資源利用于培養(yǎng)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀的工作。青少年是未來(lái)黨及國(guó)家事業(yè)接班人，利用好紅色資源，讓青少年受教育于黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，養(yǎng)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，意義重大。當(dāng)前，利用紅色資源，能有效拓寬青少年養(yǎng)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的渠道，提升青少年養(yǎng)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的效果。

1.2 是培植新時(shí)代青少年家國(guó)情懷這一重要教育實(shí)踐任務(wù)的根本要求

習(xí)近平在今年與全國(guó)思想政治理論課教師代表座談時(shí)指出，思想政治課應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，尤其是青少年學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，因?yàn)榍嗌倌觌A段是人生成長(zhǎng)極為關(guān)鍵的時(shí)期。廣大思政課教師要積極努力地教育青少年，引導(dǎo)他們志向高遠(yuǎn)，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這表明了，培養(yǎng)青少年愛(ài)國(guó)情懷，努力實(shí)踐核心價(jià)值觀，是新時(shí)代各級(jí)學(xué)校教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。我國(guó)具有豐富的紅色資源，這些紅色資源內(nèi)容直觀、生動(dòng)，感染力和說(shuō)服力極強(qiáng)，是培養(yǎng)青少年愛(ài)國(guó)情懷、努力踐行核心價(jià)值觀的活材料。在青少年養(yǎng)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，各級(jí)學(xué)校教師可以組織青少年到紅色基地去認(rèn)知、體驗(yàn)這些紅色資源，引導(dǎo)他們?cè)谡J(rèn)知、體驗(yàn)中了解紅色歷史，認(rèn)識(shí)紅色精神，錘煉家國(guó)情懷，增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，使三個(gè)層面的核心價(jià)值觀內(nèi)容逐漸內(nèi)化于他們之心，然后外化于他們之行。因此，利用紅色資源教育青少年，不斷提高青少年對(duì)黨史國(guó)史的認(rèn)識(shí)，使青少年從中汲取營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)意識(shí)，是培植新時(shí)代青少年家國(guó)情懷這一重要教育實(shí)踐任務(wù)的根本要求。

1.3 是幫助青少年樹(shù)立正確“三觀”及“四個(gè)自信”的內(nèi)在要求

紅色資源為青少年健康成長(zhǎng)帶來(lái)了“最佳營(yíng)養(yǎng)劑”。當(dāng)前，大部分青少年充滿(mǎn)正能量，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義道路、制度、理論和文化也充滿(mǎn)自信。但不可否認(rèn)，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面發(fā)生了深刻變化，部分青少年的“三觀”也發(fā)生了一些變化，尤其在社會(huì)信息化高度發(fā)達(dá)的今天，西方敵對(duì)勢(shì)力通過(guò)不良的影視作品、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)謠言、綜藝節(jié)目等方式，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生及廣大青少年進(jìn)行西方意識(shí)形態(tài)方面的滲透，給正處在“三觀”形成期的青少年來(lái)帶來(lái)了大量的“負(fù)能量”，引起這部分青少年“三觀”扭曲。為此，利用好現(xiàn)存的“中國(guó)革命歷史這一最好的營(yíng)養(yǎng)劑——紅色資源”去教育培養(yǎng)青少年，幫助他們從中汲取營(yíng)養(yǎng)，樹(shù)立正確的“三觀”和“四個(gè)自信”，在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期系好人生的每一粒紐扣，顯得尤為緊迫和必要。

2紅色資源利用于培養(yǎng)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀的當(dāng)前困境

為深入了解紅色資源利用于培養(yǎng)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀的狀況，課題組以廣州市區(qū)為例，選取了5所市屬初級(jí)中學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（按照心理學(xué)界定，青少年年齡為14～18歲。所以，課題組以初級(jí)中學(xué)為調(diào)查對(duì)象），每所學(xué)校100份調(diào)查問(wèn)卷，其中，50份分發(fā)給初一年級(jí)的學(xué)生，50份分發(fā)給初二年級(jí)學(xué)生。本次調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋四方面內(nèi)容：一是被問(wèn)卷者的人群特征;二是被問(wèn)卷者對(duì)紅色資源的認(rèn)知情況;三是學(xué)校在培養(yǎng)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀中利用紅色資源的情況;四是被問(wèn)卷者對(duì)學(xué)校利用紅色資源培養(yǎng)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀的效果反饋。本次調(diào)查調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放500 份，最后收回456份問(wèn)卷，其中，參與的女生占了43%;共青團(tuán)員占 56.8%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，目前，在五所學(xué)校，大多數(shù)青少年都意識(shí)到紅色資源有利于他們養(yǎng)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀。紅色資源利用于培養(yǎng)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀的整體狀況還可以，但仍有以下一些問(wèn)題。

2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課老師在培養(yǎng)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀中對(duì)紅色資源的重視度不夠

學(xué)校利用紅色資源培養(yǎng)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀的成效，很大程度取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與任課老師對(duì)利用紅色資源的重視度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在培養(yǎng)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是任課老師，他們對(duì)紅色資源的重視大多停留在表面，實(shí)際上是不夠重視的，這在學(xué)生問(wèn)卷中可以得到印證。如當(dāng)被問(wèn)到“你認(rèn)為學(xué)校利用紅色資源培養(yǎng)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀是否充分？”時(shí)，被問(wèn)卷者中只有32%的回答“充分利用”，剩余68%的被問(wèn)卷者回答是“一般”或“不盡充分”; 當(dāng)被問(wèn)到“你學(xué)校平時(shí)是如何利用紅色資源培養(yǎng)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀？”時(shí)，調(diào)查顯示，有30%的被問(wèn)卷者回答“通過(guò)歷史課或思想品德課教師講授”;有43%的被問(wèn)卷者回答“通過(guò)黑板報(bào)、宣傳欄、名人名言”;還有27%的被問(wèn)卷者表示“利用紅色資源不多”。這一結(jié)果表明了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課老師對(duì)紅色資源的重視度還不夠。課題組認(rèn)為，這種現(xiàn)象在唯“升學(xué)率”這一社會(huì)體制下也是在情理之中的事。當(dāng)前，各級(jí)教育主管部門(mén)都在努力給學(xué)生“減負(fù)”，但遺憾的是，衡量學(xué)校、教師教學(xué)質(zhì)量最主要的手段仍是學(xué)生“升學(xué)率”。在此背景下，各個(gè)學(xué)校都把學(xué)時(shí)和精力主要安排在“語(yǔ)、數(shù)、英、物理、化學(xué)、生物”這些主課程上，而花在涉及到學(xué)生德育課程的時(shí)間和精力自然就少。此外，課題團(tuán)隊(duì)在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，在同一所學(xué)校，除了校領(lǐng)導(dǎo)外，任課老師對(duì)紅色資源的認(rèn)識(shí)也存在明顯差異?？傮w而言，歷史課或思想品德課教師重視紅色資源利用于教育青少年養(yǎng)成核心價(jià)值觀，而不少“語(yǔ)、數(shù)、英、物理、化學(xué)、生物”主課程教師不夠重視紅色資源的作用，他們很少積極主動(dòng)地把紅色資源適時(shí)滲透于他們的教學(xué)過(guò)程中，甚至還有極少數(shù)主課程教師對(duì)紅色資源持有抵觸情緒，這些現(xiàn)象的存在都在一定程度上消減了紅色資源利用于教育青少年養(yǎng)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的成效。

2.2 在養(yǎng)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀中青少年自身不夠重視紅色資源

從收回問(wèn)卷結(jié)果看出，青少年自身對(duì)紅色資源不夠重視。當(dāng)問(wèn)到“你了解紅色資源嗎”，只有10.2%的青少年回答非常了解，79%的青少年回答為“了解一些”，但具體是什么還不是很清楚，當(dāng)中多數(shù)青少年僅僅是對(duì)少數(shù)歷史人物有初步的認(rèn)識(shí)，而另外10.8%的青少年回答“不了解”，不知道所指為何，這一數(shù)據(jù)反映了青少年對(duì)紅色資源認(rèn)知不深;當(dāng)問(wèn)到“你希望紅色資源使用于學(xué)校培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀嗎？”時(shí)，有49%的青少年表示無(wú)所謂，另有10.8%的青少年表示不贊成。這一部分青少年對(duì)紅色資源所知甚少，這一數(shù)據(jù)體現(xiàn)了該部分青少年對(duì)紅色資源情感淡漠;在問(wèn)到“你認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有無(wú)必要使用紅色資源？”時(shí)，46%的青少年表示這是必要的，這些青少年認(rèn)為紅色資源對(duì)他們社會(huì)主義核心價(jià)值觀的養(yǎng)成具有引領(lǐng)示范作用。然而，在這些人中當(dāng)問(wèn)到“你參觀過(guò)廣州市區(qū)多少處紅色基地或景點(diǎn)？”時(shí)，64.4%的青少年回答去過(guò)一至兩個(gè)基地或景點(diǎn)，剩余有10.2%的青少年未參觀過(guò)。這一數(shù)據(jù)表明，在日常學(xué)習(xí)生活中，一部分青少年關(guān)注自身學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)紅色資源的重視度不高，因此，出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)度高于實(shí)踐度，知行不統(tǒng)一的現(xiàn)象。

課題團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，這種現(xiàn)象的存在與我國(guó)當(dāng)前的應(yīng)試教育及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐利性思想有一定的關(guān)系。一方面受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)青少年都把精力和時(shí)間放在如何提高主要課程的考試成績(jī)上，另一方面受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐利性思想的影響，使部分青少年成為“實(shí)在”人，他們只關(guān)注在短期內(nèi)能夠給他們帶來(lái)實(shí)惠的人和事物，而在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法給他們帶來(lái)實(shí)惠的像紅色資源或思想品德課程或歷史課程，多數(shù)青少年是不重視的。要改變這種境況，需要教育主管部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課老師等各方長(zhǎng)期共同合力。

2.3 紅色資源利用于培養(yǎng)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方式較為單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校利用紅色資源培養(yǎng)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方式較為單一?？陀^地講，青少年對(duì)紅色資源的認(rèn)識(shí)和了解多局限于教材，社會(huì)實(shí)踐少。一是通過(guò)課本所載的紅色信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。在教育的過(guò)程中，課堂講授是主要途徑，并且對(duì)紅色資源的理論講授多數(shù)是照本宣科，完成任務(wù)而已。這樣的課堂講授，內(nèi)容單調(diào)，路徑單一，脫離青少年的生活實(shí)際，使青少年無(wú)法身臨其境的感受紅色資源的時(shí)代意蘊(yùn)，更沒(méi)辦法體驗(yàn)紅色資源的精神實(shí)質(zhì)所在，難以引起青少年的情感共鳴，難以激發(fā)起原本青少年希望可以走出課堂，去參觀博物館、革命遺址等紅色資源的學(xué)習(xí)興趣，自然使教育青少年養(yǎng)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的效果一般。二是學(xué)校組織青少年紅色教育實(shí)踐活動(dòng)方式單一。按照上級(jí)要求，學(xué)校要積極打造紅色教育平臺(tái)，組織學(xué)生定期開(kāi)展紅色體驗(yàn)、專(zhuān)題調(diào)研、國(guó)史黨史知識(shí)競(jìng)賽等多種實(shí)踐活動(dòng)，并將其成績(jī)歸入學(xué)生的成績(jī)綜合評(píng)價(jià)體系中。但遺憾的是，多數(shù)學(xué)?；谡n業(yè)繁重、升學(xué)率、安全考慮、出行經(jīng)費(fèi)等因素，也只是偶爾組織青少年學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義基地一種實(shí)踐活動(dòng)，甚至有些學(xué)校偶爾組織這一實(shí)踐活動(dòng)，也都只是出于完成任務(wù)、“走過(guò)場(chǎng)”，沒(méi)有花精力很好地設(shè)計(jì)方案，讓青少年學(xué)生在參觀中達(dá)到最大化的教育效果。根據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，僅有近20%的被問(wèn)卷者對(duì)學(xué)校組織的紅色資源教育實(shí)踐活動(dòng)比較滿(mǎn)意，超過(guò)50%的被問(wèn)卷者不滿(mǎn)意當(dāng)前學(xué)校利用紅色資源的方式方法。

3 紅色資源利用于培養(yǎng)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀的舉措

紅色資源對(duì)培養(yǎng)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀所起的作用，越來(lái)越為大家所關(guān)注，但受到各方因素的影響，紅色資源利用于培養(yǎng)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)狀還不令人滿(mǎn)意。本團(tuán)隊(duì)認(rèn)為， 要促進(jìn)紅色資源利用于培養(yǎng)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須以強(qiáng)化學(xué)校主管部門(mén)、學(xué)校及各任課老師對(duì)紅色資源的重視為前提，以把紅色資源適時(shí)滲透課堂教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，以有計(jì)劃組織青少年參加紅色資源實(shí)踐教學(xué)為補(bǔ)充，以紅色資源營(yíng)造校園文化為載體。唯有如此，才能取得良好效果。

3.1 前提：強(qiáng)化教育主管部門(mén)、學(xué)校及各任課老師對(duì)紅色資源的重視

2013年7月在建黨92周年前夕，習(xí)近平在中央政治局集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，歷史為我們最好的教科書(shū)，學(xué)習(xí)黨史和國(guó)史是順利推進(jìn)黨中央各項(xiàng)事業(yè)的必修課。這一論述，表明了黨史和國(guó)史的重要性。紅色資源又是黨史和國(guó)史的重要組成部分，青少年教育對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代黨和國(guó)家的可靠接班人具有根本性作用。紅色資源利用于引導(dǎo)青少年養(yǎng)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，關(guān)乎到學(xué)?！盀檎l(shuí)培養(yǎng)人”、“如何培養(yǎng)人” 這一辦學(xué)方向問(wèn)題，關(guān)乎到黨和國(guó)家發(fā)展大計(jì)問(wèn)題。這就需要學(xué)校主管部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各任課老師務(wù)必珍視紅色資源。為此，作為教育主管部門(mén)層面，教育主管部門(mén)要設(shè)計(jì)好整體方案。制訂規(guī)劃、部署和安排開(kāi)展紅色資源教育的具體工作，盡可能做到有始有終。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面，一是要黨政班子形成共識(shí)，齊抓共管、制定相關(guān)工作機(jī)制;二是要保證經(jīng)費(fèi)。要把組織青少年參與紅色資源實(shí)踐活動(dòng)及開(kāi)展核心價(jià)值觀工作方面的經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算，確保順利開(kāi)展各項(xiàng)相關(guān)工作;三是要改進(jìn)青少年學(xué)生評(píng)價(jià)體系，完善青少年學(xué)生考評(píng)機(jī)制，將紅色資源納入中學(xué)歷史科目考試范圍，在師中生開(kāi)展以紅色資源為主題的教學(xué)實(shí)踐、紅色知識(shí)競(jìng)賽、講好身邊紅色故事等活動(dòng)，激發(fā)師生對(duì)紅色資源認(rèn)知的熱情。作為任課老師層面，任課老師自身對(duì)紅色資源要不斷學(xué)習(xí)和了解，只有自身非常熟悉紅色資源內(nèi)容，才能回應(yīng)青少年學(xué)生提出的各種問(wèn)題，才能駕馭好課堂教學(xué)。而這就要求任課老師在日常的生活及工作中要注重紅色資源的積累，在課堂教學(xué)中適時(shí)滲透這些紅色資源，可以引導(dǎo)青少年學(xué)生進(jìn)入故事或生活情景中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的獲得感。

3.2 重點(diǎn)：將紅色資源適時(shí)滲透課堂教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方法很多，但主要渠道仍然是學(xué)校課堂教學(xué)。課堂教學(xué)適時(shí)融入紅色資源，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且能更好實(shí)現(xiàn)講授目標(biāo)。為此，在課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，從紅色資源中選取相應(yīng)的內(nèi)容，適時(shí)穿插講授，這樣便于拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，促進(jìn)青少年學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與理解。在課堂教學(xué)中適時(shí)滲透紅色資源，需要把握一個(gè)原則，那就是任課老師要擺正主輔關(guān)系：紅色資源只是課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，處于輔助地位。此外，在滲透紅色資源時(shí)要緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，注意兩者的銜接，不能顧此失彼、喧賓奪主，為了運(yùn)用而運(yùn)用，忽視了教學(xué)目標(biāo)。

3.3 補(bǔ)充：有計(jì)劃地組織青少年參加紅色資源實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

習(xí)近平在2018年9月10日的全國(guó)教育大會(huì)指出，年輕人要發(fā)展為黨和國(guó)家有用之材，不僅要讀萬(wàn)卷書(shū)，而且還需行萬(wàn)里路。這就要求，青少年要積極參加紅色資源的社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)實(shí)地體驗(yàn)，使青少年樹(shù)立起對(duì)人民的深厚情感、對(duì)社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、對(duì)黨和國(guó)家的忠誠(chéng)，進(jìn)而激發(fā)青少年對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。以廣州市區(qū)紅色資源為例，利用紅色資源培養(yǎng)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀，需要做好以下兩項(xiàng)工作：

一是依托廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所、中共三大會(huì)址紀(jì)念館、廣州起義烈士陵園等實(shí)踐基地，有計(jì)劃地組織青少年學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)培養(yǎng)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀效果。這種實(shí)踐方式是課堂理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，它通過(guò)直觀、生動(dòng)、形象的形式彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)方式的不足，激發(fā)青少年學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)這種現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)，可以使青少年學(xué)生觸景生情，激發(fā)青少年學(xué)生內(nèi)心情感，讓青少年進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解廣州起義的背景、過(guò)程及我們今天幸福生活來(lái)之不易，進(jìn)而培植青少年深厚的家國(guó)情懷。

二是把紅色資源運(yùn)用到在校內(nèi)開(kāi)展的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)培養(yǎng)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀的趣味性。由于學(xué)校資金有限，大規(guī)模開(kāi)展學(xué)生校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可能性不大。為此，在校內(nèi)開(kāi)展寓教于樂(lè)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，一方面有利于大多數(shù)學(xué)生參與，另一方有利于節(jié)省外出經(jīng)費(fèi)。在開(kāi)展活動(dòng)中必須“以學(xué)生為中心”， 方法上，采用青少年比較容易接受的;內(nèi)容上，盡可能有感染力的。因?yàn)?，認(rèn)知是接受的前提。只有充分認(rèn)識(shí)核心價(jià)值觀，才能夠深刻內(nèi)化并自發(fā)踐行核心價(jià)值觀。對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生活環(huán)境今非昔比，傳統(tǒng)“灌輸”的教育方式，他們已經(jīng)難以適應(yīng)。因此，可以把紅色資源融入到校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，做到寓教于樂(lè)，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，如模擬紅軍長(zhǎng)征過(guò)程中的重要情境，設(shè)計(jì)巧渡“金沙江”、飛奪“瀘定橋”和“過(guò)草地”等項(xiàng)目。開(kāi)展這些寓教于樂(lè)活動(dòng)，既增強(qiáng)教育的趣味性，又可讓青少年學(xué)生真實(shí)感受當(dāng)年革命的艱難及美好生活是靠一代代前輩奮斗出來(lái)的，進(jìn)而自覺(jué)養(yǎng)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.4 載體：以紅色資源打造校園文化

3.4.1 請(qǐng)名人模范人物進(jìn)校園，拉近目標(biāo)理想與現(xiàn)實(shí)之間的距離。在中國(guó)革命、建設(shè)及改革進(jìn)程期間，廣州涌現(xiàn)了一大批英勇人物、先進(jìn)人物、模范人物和道德人物。把仍健在的這些人物請(qǐng)進(jìn)校園，與學(xué)生一起探討革命精神、民族精神和時(shí)代精神等，可以拉近青少年學(xué)生心目中高大上的人物與現(xiàn)實(shí)的距離，有助于青少年學(xué)生將這些楷模真正當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣，從而促進(jìn)青少年學(xué)生積極養(yǎng)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.4.2 在校園網(wǎng)上建立“紅色資源” 專(zhuān)欄，以此引領(lǐng)校園輿論導(dǎo)向。今天的青少年是與互聯(lián)網(wǎng)一起成長(zhǎng)的一代，互聯(lián)網(wǎng)已成為青少年學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一部分。因此，我們可以充分利用學(xué)校網(wǎng)站，開(kāi)辟紅色資源專(zhuān)欄，推出紅色歌曲、紅色電影等，供給青少年學(xué)生共享，這為青少年學(xué)生學(xué)習(xí)、生活拓展了空間，提高教育的覆蓋面和影響力，產(chǎn)生了顯性教育無(wú)法替代的作用。為此，研究團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)在校園網(wǎng)站上開(kāi)辟“紅色資源”欄目，使“紅色資源”欄目成為推動(dòng)紅色資源普及，教育青少年養(yǎng)成核心價(jià)值觀的重要平臺(tái)，最終加深青少年學(xué)生對(duì)黨史國(guó)情的認(rèn)識(shí)， 厚植愛(ài)國(guó)主義情懷和理想信念。

3.4.3 通過(guò)紅歌歌唱比賽，講紅色故事和紅色歷史講座，深化青少年學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。紅色歌曲是呈現(xiàn)革命精神的一種形式，對(duì)培養(yǎng)青少年學(xué)生家國(guó)情懷及核心價(jià)值觀具有重要作用。學(xué)?？梢岳谜n余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展紅色歌曲大賽，通過(guò)這種寓教于樂(lè)方式，既可以豐富同學(xué)們的課余生活，又可以促進(jìn)學(xué)養(yǎng)成愛(ài)國(guó)情操。

紅色故事充滿(mǎn)正能量，對(duì)青少年學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。學(xué)校師可以在上課時(shí)給學(xué)生布置與教學(xué)相關(guān)的課后作業(yè)，讓他們?nèi)ニ鸭c本節(jié)課有關(guān)的紅色小故事，在下一節(jié)課讓學(xué)生們上臺(tái)展示自己的成果。通過(guò)這一方式，不僅可以培養(yǎng)青少年學(xué)生對(duì)事物的探究能力，而且還能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，在整個(gè)活動(dòng)中對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心靈啟迪。

紅色歷史是黨史國(guó)史的重要組成部分，由于任課老師沒(méi)有這方面的生活經(jīng)歷，很難把這一部分內(nèi)容生動(dòng)形象的講授出來(lái)?？梢匝?qǐng)當(dāng)?shù)厝越≡诘睦霞t軍、老戰(zhàn)士來(lái)學(xué)校舉辦講座，講授這部分內(nèi)容。這些主講人有革命親身經(jīng)歷，對(duì)紅色歷史都有很深的理解，通過(guò)他們接地氣的講授，可以使青少年學(xué)生拉近與歷史的距離，化解學(xué)生的疑惑，收到傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法收到的效果。

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