課改下教師如何為學(xué)生自主學(xué)習(xí)保駕護(hù)航

崔爽

摘 要： 新課改背景下，課堂經(jīng)歷了前所未有的變化，這為學(xué)生的身心成長(zhǎng)提供了自由發(fā)展的空間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式正逐步走向成熟，教師在其中所起到的作用不容忽視。為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在觀念上、策略上做進(jìn)一步努力，使課堂成為更有活力、更加高效、更為和諧的生態(tài)課堂。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 角色轉(zhuǎn)變 教師策略

新課改理念強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與自主性。課堂，又是學(xué)校教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生素質(zhì)形成的主渠道，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。那么，怎樣在課堂上真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生這艘自主學(xué)習(xí)的航船順利航行呢？下面談?wù)劷處熢趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用。

一、由“船主”到“船員”——教師角色的轉(zhuǎn)變

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的航船應(yīng)由學(xué)生自己掌舵，教師在教會(huì)學(xué)生駕船的方法后，就應(yīng)讓學(xué)生自己航行，而教師將與學(xué)生一起面對(duì)海上風(fēng)雨，一起出謀劃策，一起渡過(guò)難關(guān)。教師在新課改下要找準(zhǔn)自己的角色，改變以往大包大攬的教學(xué)方式。

1.教師由“唯我獨(dú)尊”到共同學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的知識(shí)權(quán)威和絕對(duì)權(quán)力延續(xù)了千年，傳統(tǒng)教學(xué)的“填鴨式”的教學(xué)關(guān)系使學(xué)生成了考試的工具，影響個(gè)性能力和創(chuàng)造性的發(fā)展。在新課程理念下，教師角色發(fā)生根本性變化，教師從唯我獨(dú)尊的圣壇走下來(lái)，與學(xué)生平等，相互扶持，在和諧輕松的氛圍中共同學(xué)習(xí)，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者及學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

2.教師由授業(yè)者到探究者

從古至今，教師一直被認(rèn)為教授學(xué)生知識(shí)是唯一的職責(zé)，教師僅憑“一書(shū)、一參、一案”走天下，然而，就這簡(jiǎn)單的三個(gè)一不僅束縛了學(xué)生的思維，而且影響了教師發(fā)展。與此同時(shí)，所謂教研活動(dòng)也失去了教與研的連通性。新課改對(duì)教師提出新要求，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究性工作，使教學(xué)與研究合二為一，促進(jìn)其發(fā)展，使教師角色不再單一。

3.教師由知識(shí)本位到全面發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)是知識(shí)，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以為只求高分，而忽略學(xué)生的全方位發(fā)展。新課改要求以學(xué)生發(fā)展為本位，優(yōu)點(diǎn)在于不再單純僅限于書(shū)本知識(shí)，而要讓學(xué)生發(fā)揮最大潛力學(xué)習(xí)做人做事的真正道理。教師應(yīng)在這一要求下，轉(zhuǎn)變觀念，積極主動(dòng)地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.教師由呆板先生到真情流露

在教學(xué)中，教師的情感帶動(dòng)對(duì)課堂和諧氛圍的形成有很大影響，教師從三尺講臺(tái)走下來(lái)就意味著與學(xué)生融合，而情感的融入是最能拉近師生關(guān)系的途徑。試想，如果教師上課時(shí)一支粉筆，一本課本，念完交差，那么怎能適應(yīng)新時(shí)期下的教學(xué)要求，怎能創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的和諧情境，怎能用情感染、鼓勵(lì)學(xué)生，怎能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展呢？

二、自主航船，需自主的船槳——教師課堂上的“護(hù)航”策略

當(dāng)教師認(rèn)識(shí)到角色轉(zhuǎn)變后，在具體教學(xué)中不能放任不管，應(yīng)在實(shí)際操作上授予學(xué)生方法，讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的“船槳”，才能不斷向前航行。為此，教師要利用“護(hù)航”策略。

1.教師的“放、扶、推”

葉圣陶曾說(shuō)：“教是為了不教。”從傳統(tǒng)教學(xué)的“需要教”到當(dāng)下的“不需要教”，這一過(guò)程中教師要逐漸放手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師要設(shè)計(jì)出哪些內(nèi)容需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握，不要處處都越俎代庖，大包大攬。學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，教師要事先給予引導(dǎo)，尤其是對(duì)那些后進(jìn)生更應(yīng)做到耐心細(xì)心，哪怕開(kāi)始會(huì)很慢，一旦找到興趣、方法，就會(huì)很樂(lè)意自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要把握住“推”的時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)掌握相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要少講，精講，稍加點(diǎn)撥，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，給予學(xué)生充足的時(shí)間去操作、思考、交流，讓其自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

2.評(píng)價(jià)機(jī)制是“引擎”

受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法很單一，主要以筆試為主，很大程度上制約了學(xué)生自主活動(dòng)的展開(kāi)，那么，怎樣評(píng)估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，順利地推行有效課堂改革？在學(xué)?；虬嗉?jí)的管理上，首先要建立一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)是一種心理共建，評(píng)價(jià)過(guò)程就是通過(guò)雙方的平等對(duì)話、友好協(xié)商，達(dá)到促進(jìn)共同發(fā)展的目的。那么在課堂上，教師要積極營(yíng)造人文、健康、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，用激勵(lì)性、啟發(fā)性、賞識(shí)性的評(píng)價(jià)話語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，用智慧和真情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)其健康全面發(fā)展。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。這種新課堂的自主學(xué)習(xí)的營(yíng)造，需要教師、學(xué)校乃至社會(huì)的共同努力，教師在一線教學(xué)中更應(yīng)積極主動(dòng)地投身其中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的這艘大船保駕護(hù)航，為共同推進(jìn)新課改的順利實(shí)施貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓立福.韓立福有效教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

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