新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐

摘 要：在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，部分教師的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，而在一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生物理價(jià)值觀、生活態(tài)度以及物理運(yùn)用能力等方面的培養(yǎng)，這并不符合當(dāng)前教育對(duì)物理教學(xué)的要求。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代的要求優(yōu)化自身的教學(xué)方式，其中將物理教學(xué)生活化，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究精神，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2019）41-0019-02

引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下，初中物理教學(xué)生化的教學(xué)方式，以其有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生課堂參與度的優(yōu)勢(shì)，受到了較多物理教師的追捧。但是在物理教學(xué)生活化的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于受到教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)理念等因素的影響，物理教學(xué)生活化的最終成效并不理想?；诖?，本文將對(duì)初中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行分析，以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)方式效用的充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高。

一、構(gòu)建物理教學(xué)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中階段，想要實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)生活化，首先，物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)生活化對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。其次，物理教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，選用適當(dāng)?shù)奈锢斫虒W(xué)方法，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。最后，物理教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用情境創(chuàng)設(shè)法，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的生活化。具體在生活化情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，物理教師需要格外注意以下幾點(diǎn)：一是情境創(chuàng)設(shè)前。在創(chuàng)設(shè)情境前，物理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班內(nèi)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致的了解，并以此為依據(jù)對(duì)情境中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整;二是情境的具體內(nèi)容。物理教師需要注意的是，其所創(chuàng)設(shè)的生活化情境并不是憑空想象出來(lái)的，物理教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)地聯(lián)系外部環(huán)境，將生活情境或是社會(huì)情境融入課堂情境之中，這樣才能充分發(fā)揮生活化情境的作用，提高學(xué)生對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的感知度，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的探究精神[1]。

例如，在講解《噪聲及其控制》這一章節(jié)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的生活化，物理教師需要注重以下幾個(gè)方面：一是教育理念的優(yōu)化，物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，切實(shí)意識(shí)到物理生活化教學(xué)的重要性，在此基礎(chǔ)上明確這一章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解“什么是噪聲”“噪聲應(yīng)該怎么控制”等內(nèi)容，而教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力;二是教學(xué)方式的優(yōu)化，為了達(dá)到物理教學(xué)生活化和提高學(xué)生物理運(yùn)用能力的目標(biāo)，物理教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式。針對(duì)這一章節(jié)，物理教師可以采用生活情境創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行教學(xué)，可以利用多媒體將生活中的噪聲融入課堂之中，讓學(xué)生直觀地感受什么是噪聲，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱課本的方式找尋控制噪聲的具體方法。

二、組織物理生活化教學(xué)活動(dòng)，提高運(yùn)用能力

物理生活化教學(xué)活動(dòng)是將物理課堂生活化的重要方式之一，通過(guò)組織物理課堂生活化的活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生物理知識(shí)運(yùn)用能力具有良好的作用。開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)，具體需要注意以下幾個(gè)方面：一是活動(dòng)的難易程度，物理教師在組織物理活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)了解到學(xué)生的實(shí)際情況以及客觀條件等方面的限制，這樣才能組織學(xué)生接受更高難度的教學(xué)活動(dòng);二是活動(dòng)時(shí)間的控制，初中階段學(xué)生承受著較大的學(xué)習(xí)壓力，課堂上的物理學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，因此，物理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)物理活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?三是活動(dòng)與物理知識(shí)相關(guān)度的把控，教師所組織的物理活動(dòng)應(yīng)當(dāng)與課堂所學(xué)的物理知識(shí)內(nèi)容具有一定的相關(guān)度，這樣才能真正地發(fā)揮物理活動(dòng)的效用;四是安全性的把控，物理教師在組織物理活動(dòng)時(shí)，一定要對(duì)安全因素進(jìn)行考量，保障學(xué)生的人身安全。

例如，在講解《物質(zhì)的三態(tài)溫度的測(cè)量》這一章節(jié)時(shí)，物理教師可以通過(guò)組織生活化活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生對(duì)生活中的物質(zhì)形態(tài)進(jìn)行觀察，并從中了解相關(guān)的物理知識(shí)。在組織活動(dòng)的過(guò)程中，物理教師需要注意以下幾個(gè)方面：一是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，在物理活動(dòng)過(guò)程中，為了避免活動(dòng)過(guò)于松散、學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)等問(wèn)題的出現(xiàn)，教師可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題，如“物質(zhì)的三態(tài)是什么？”，并引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中找尋生活中的相關(guān)物質(zhì)，這一方面能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)相關(guān)概念的理解，另一方面還有利于提高學(xué)生物理知識(shí)的運(yùn)用能力及探究能力;二是活動(dòng)時(shí)間以及對(duì)安全性的把控，物理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)范圍進(jìn)行嚴(yán)格的控制，觀察學(xué)生的活動(dòng)行為，避免學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)生沖突，更好地保障學(xué)生在活動(dòng)中的安全。

三、注重物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，培養(yǎng)探究精神

實(shí)驗(yàn)是將學(xué)生帶入物理生活最直接的方式之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生能夠直觀地接觸教材知識(shí)內(nèi)容，真切地感受一些物理變化，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神具有重要意義。在進(jìn)行物理生活化實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，物理教師需要注意以下幾個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)選擇，物理教師可以選擇一些更具生活化的物理現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理生活化的感受，提高學(xué)生的物理知識(shí)生活化運(yùn)用能力;二是適當(dāng)引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，物理教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)向?qū)W生提出一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行觀察。這樣才能在增強(qiáng)學(xué)生直觀感受的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)物理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的直觀化與生動(dòng)化。

例如，在講解《測(cè)量物體的質(zhì)量》這一章節(jié)時(shí)，為了提高物理知識(shí)與生活的相關(guān)度，物理教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合物理教學(xué)的實(shí)際情況，一般分為兩種方式進(jìn)行教學(xué)：一是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在條件允許的情況下，物理教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生參與到物理活動(dòng)之中，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的直觀感受;二是視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)，若無(wú)法實(shí)現(xiàn)直接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理教師可以通過(guò)向?qū)W生播放相關(guān)視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，這同樣能夠讓學(xué)生直觀地感受相關(guān)物理變化，通過(guò)觀察了解物理教材中的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生探究精神的養(yǎng)成。

四、布置生活化物理課后作業(yè)，強(qiáng)化與生活相結(jié)合

在初中階段，課堂內(nèi)的物理教學(xué)時(shí)間是非常有限的，因此，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)于課內(nèi)物理教學(xué)知識(shí)的鞏固，物理教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，并結(jié)合物理生活化教學(xué)的需要，避免直接采用書本題目的方式，而是布置引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象的作業(yè)，這樣才能有利于提高學(xué)生物理知識(shí)的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)生活化的目標(biāo)。

例如，在講解《能源與可持續(xù)發(fā)展》這一章節(jié)時(shí)，針對(duì)課后作業(yè)的布置，物理教師可以布置讓學(xué)生查找“核能的利用”“太陽(yáng)能的利用”等相關(guān)資料，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)物理課后教學(xué)的生活化，通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生真切地了解物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，了解物理學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提高。但是，物理教師需要注意的是，讓學(xué)生將自己的觀察所得在班內(nèi)表述出來(lái)，避免部分學(xué)生渾水摸魚。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物理教學(xué)生活化符合目前初中物理教學(xué)的需求，對(duì)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力具有很好的促進(jìn)作用。物理教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)生活化的重視，切實(shí)保證物理教學(xué)生活化的實(shí)施，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境、組織生活化活動(dòng)、增設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)以及布置生活化作業(yè)等方式展開(kāi)教學(xué)，在促進(jìn)物理教學(xué)生活化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高。

[參考文獻(xiàn)]

傅晶晶.試論生活化教育在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（02）：125.

作者簡(jiǎn)介：吳小紅（1974.1—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。