應用藝術(shù)設計專業(yè)校企合作”雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

王偉 田博文

摘 要：藝術(shù)設計專業(yè)中實踐教學是培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才的重要方式，也是改革人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。在“雙創(chuàng)”形式下，藝術(shù)設計中專業(yè)人才的培養(yǎng)面臨很多的實踐難題。校企合作“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是目前為止獲得高素質(zhì)技能型人才的重要方式，是激勵高職院校提升自身辦學特色的重要動力，是促進理論與實踐相結(jié)合的最佳方式。國內(nèi)外現(xiàn)流行的藝術(shù)設計人才培養(yǎng)模式是工作室實踐教學模式，所以我們要結(jié)合培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的方向進行有計劃的探索和實踐。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)型人才;實踐教學;校企合作;人才培養(yǎng)模式

一、“雙創(chuàng)”背景下藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學的重要性

社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求也不斷增長。在此背景下，需要重新審視創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的根本和意義，要提升人才的創(chuàng)新和就業(yè)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的綜合素質(zhì)應用人才。

現(xiàn)階段的人才供需關(guān)系為供大于求，而大學生“畢業(yè)即失業(yè)”這一社會問題廣為關(guān)注。高校實施雙創(chuàng)教育有雙重目的，一是緩解了就業(yè)壓力，提升就業(yè)率，二是為了培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，解決各階段畢業(yè)生的就業(yè)問題。隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅速擴大，市場上對藝術(shù)設計專業(yè)的人才需求不斷增加，但不少藝術(shù)設計畢業(yè)生仍舊面臨著就業(yè)問題。不少院校針對藝術(shù)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式開展了系統(tǒng)化的鉆研和探究，其中包括轉(zhuǎn)變教學理念、調(diào)整學生培養(yǎng)目標、強化創(chuàng)新型與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標、完善課程體系、更新教材內(nèi)容等。藝術(shù)工作室的實踐教學模式就是將真實項目運用到藝術(shù)設計專業(yè)的實踐教學中，要求藝術(shù)設計專業(yè)的學生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，具備一定的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實力。這種教學形式不僅有利于藝術(shù)設計專業(yè)本身的建設，而且可以讓學生提前了解社會崗位的需求，明確就業(yè)方向，為今后步入社會崗位打下一定的基礎(chǔ)。

二、“雙創(chuàng)”視野中的藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

“雙創(chuàng)”背景下，藝術(shù)設計專業(yè)人才培育的核心問題在于以何種方式培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才，“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式的建立和實施在實踐的過程中面臨著各種障礙。

（一）專業(yè)定位不夠準確，缺乏實際教學理念

具體表現(xiàn)在，課程體系不僅缺乏系統(tǒng)化的理論知識，還缺乏有用的實踐教學安排;教學內(nèi)容不夠系統(tǒng)性，知識點過于零碎，藝術(shù)設計不夠前沿、教學內(nèi)容實踐性的缺乏;雖然很多院校實行了賽訓結(jié)合和校企合作的實踐教學模式，但很多實踐內(nèi)容只是為了片面的追求經(jīng)濟利益，從而對學生培養(yǎng)的重視度不夠，致使實際教學效果和質(zhì)量都變成事倍功半。

（二）教學資源短缺，教師專業(yè)素養(yǎng)需要加以提升

隨著藝術(shù)設計專業(yè)學生規(guī)模不斷擴大，“雙創(chuàng)”教育所需的專項資金、工作場地、教輔教材、指導教師等呈現(xiàn)的狀態(tài)都不夠理想，許多工作室緊缺教師，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的實踐氛圍也不夠;藝術(shù)設計專業(yè)雙創(chuàng)教育師資力不夠強大，教師的專業(yè)知識和藝術(shù)修養(yǎng)都有待提高。

（三）人才培養(yǎng)體系不完整，課程設置互相割裂

在實踐中，藝術(shù)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、學科建設規(guī)劃、質(zhì)量評測體以及培養(yǎng)模式系等都還使用傳統(tǒng)的教學模式，并沒有真正的與“雙創(chuàng)”教育理念相融合。

三、“雙創(chuàng)”背景下藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學模式的實施路徑

在“雙創(chuàng)”情形下，藝術(shù)設計專業(yè)的改革需要從學校的實際情況出發(fā)，要重視構(gòu)建和選拔適合學生的藝術(shù)設計創(chuàng)新能力和實際能力，鞏固學生對以后實際工作的認知能力與適應本領(lǐng)?？偠灾?，我們可從以下幾方面來對藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學模式進行改革。

（一）明確人才培養(yǎng)目標

新時代人才培養(yǎng)目標應摒棄傳統(tǒng)觀念，按部就班的就職到某個企業(yè)或某個崗位早已不是檢驗畢業(yè)生價值的唯一標準了，創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為實現(xiàn)自身理想與抱負的重要途徑。在藝術(shù)設計專業(yè)里面，人才培養(yǎng)目的是應用型導向，關(guān)鍵在于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。在實踐中，應幫助學生增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，人才培養(yǎng)目標是將培養(yǎng)應用型人才培養(yǎng)為具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的人才;探索多元化的“雙創(chuàng)”藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，有利于學生個性化發(fā)展，鼓勵學生參與藝術(shù)設計社會實踐，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。

（二）完善課程教學體系

為全面提高學生對基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課的重視度和自主性，需要建立起必修課和選修課相結(jié)合的教學制度，要預留充足的學時和學分，讓學生把所學專業(yè)知識運用于真實的設計實踐當中去，從而達到幫助學生形成完整的設計觀念的目的，為擇業(yè)方向打下牢固的實踐基礎(chǔ)。實踐教學模式改革，需要加強對實踐性和操作性教學模式的多元化發(fā)展;在改革實踐中，理論與實踐相結(jié)合是建構(gòu)新型教學體系以及新型師生關(guān)系的過程。在此背景下，藝術(shù)專業(yè)教師應不斷更新教學觀念，提高創(chuàng)新思維和實踐的經(jīng)驗，將教育教學能力提升至實踐教學水平，積極引導學生參與到項目實踐和崗位訓練中去。

（三）加強校企合作和藝術(shù)設計工作室建設

藝術(shù)設計是一門重實際的學科，故需將理論與實際相結(jié)合，不能紙上談兵，要加強校企之間的合作。將產(chǎn)學研合作模式視為藝術(shù)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革的重點。實踐中，通過建立頂崗實習制度讓學生進入企業(yè)實際崗位，使其清楚自身理論知識與社會真實需求的差距，進而在設計實踐中不斷提升適應未來崗位需求的能力;另外一方面，需要聘請企業(yè)工程師和老一輩的設計人員作為實習基地指導老師，以及與專業(yè)老師合作指導學生畢業(yè)設計，形成高校與企業(yè)以及設計研究機構(gòu)的教育合力;通過建立藝術(shù)設計工作室引入企業(yè)設計項目，使學生提前熟悉藝術(shù)設計崗位工作模式和企業(yè)管理模式，為學生未來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定經(jīng)驗基礎(chǔ)。

四、“雙創(chuàng)”背景下藝術(shù)設計工作室實踐教學模式建構(gòu)

（一）藝術(shù)設計工作室實踐教學模式的價值定位

作為當前社會需求龐大的專業(yè)，就如何保證源源不斷對市場輸送該方面人才這一問題，提出構(gòu)建藝術(shù)工作室實踐教學模式。將理論付諸于實踐行動中，集教、學、做于一體，不但能提高學生的學習欲望和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使學生有效地參與到實際設計項目中來，在設計實踐工作中迅速提升創(chuàng)新設計、團結(jié)協(xié)作、市場反應等方面的綜合能力。同時，該種模式有益于搭建理論與實踐之間的聯(lián)系，提升學校的教學質(zhì)量，創(chuàng)建產(chǎn)學研合作教育模式，拉近校企以及師生之間的距離。另外，藝術(shù)設計工作室實踐教學模式也有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的對接，使學生在還未離校前就有能力洞悉市場的前沿要求，不至于踏進社會那一刻，空有一身理論知識：同時，還可以通過整合社會實踐教學資源，通過社會服務獲得收益，改善藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學條件。

（二）藝術(shù)設計工作室實踐教學模式的實施過程

藝術(shù)設計工作室的教學模式可以讓學生充分體驗各種實用內(nèi)容。工作室實踐項目大都來源于企業(yè)，研究機構(gòu)等的實際需要。在設計服務合同簽訂完畢后，老師結(jié)合學生不同的優(yōu)勢，先將其分為多個小組。由老師來擬定初步設計方案，并根據(jù)設計任務的特點和教學目標將其分配給不同的小組，有針對性地給工作室的每位學生分配設計工作。老師可以為學生梳理設計理念和設計方向，引導學生查找相關(guān)設計資料，最重要的是結(jié)合項目的實際情況，提出多種不同的方案。促使學生能調(diào)動全方位思維，利用多元化思想提高學生的創(chuàng)新能力。設計工作完成后，可以讓學生參與到實際項目的設計方案中，聽取專業(yè)人士的點評和意見，再次加強理論知識與實際相結(jié)合。

（三）藝術(shù)設計工作室實踐教學模式的特征

藝術(shù)設計工作室同時兼具企業(yè)和設計公司的功能。同時作為人才培養(yǎng)的教育場所，其組織內(nèi)部構(gòu)架、運作形式、考核以及獎懲制度等都有著鮮明的實踐性特色，是一種高效的教育模式。工作室制教學模式打破了應試教育的傳統(tǒng)教學模式，注重參與實際項目之間的互動探討，可以為學生帶來真實情景的課程體驗，具有較強的開放性和靈活性;不同于傳統(tǒng)的老師個人全程獨自授課，互動非常的少。師生間高頻率的溝通能夠有效激發(fā)創(chuàng)新思維和設計靈感，有助于推動實踐項目的開展。工作室制教學模式不僅要求教師嚴謹治學，針對不同學生的實際能力做出高效的指導。同時還要求老師合理利用時間，勞逸結(jié)合。不至于學生沉浸在單一的理論知識中。這既是保障設計項目質(zhì)量的要求，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。

五、結(jié)語

作為一個具有強烈社會需求的專業(yè)人士，藝術(shù)設計專業(yè)本身就非常實用。由于出現(xiàn)了理論教學與實踐教學脫節(jié)的教學模式，所以建構(gòu)了“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)實踐教學模式的藝術(shù)設計專業(yè)。其中，以工作室系統(tǒng)作為一種重要的實施方法的實踐教學模式有利于創(chuàng)建一個開放，獨立的實踐和實踐教學環(huán)境，增強藝術(shù)設計專業(yè)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、應變、協(xié)作、就業(yè)等多種能力，是與藝術(shù)設計專業(yè)培養(yǎng)應用型人才相適應的產(chǎn)學研合作教育模式。

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基金項目：唐山師范學院2019年教育教學改革研究項目《藝術(shù)設計專業(yè)校企合作培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的研究與實踐》，課題編號：2019JG013。