非電工科類專業(yè)電工學課程實踐教學體系改革探索

徐寧 楊東東

摘 要 電工學課程是非電工科類的必修專業(yè)背景課程，電工電子技術教學也在整個非電工科類課程中占據重要的地位。電工學課程是一門實踐性很強的課程，增強課程實踐教學水平和教學效果，提高學員電工電子技術實踐能力，培養(yǎng)學員工程思維，首先就要對實踐教學體系進行頂層設計和結構優(yōu)化，其次對實驗教學的方法進行改革探索，培養(yǎng)出在電工領域的具有創(chuàng)新性的綜合性人才。

關鍵詞 電工學 課程實踐 教學體系 改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

電工學課程是非電工科類的專業(yè)技術基礎課程之一，該課程內容涉及范圍廣，具有極強的實踐性，是一門實用性很強的課程。如今，隨著社會經濟與科技的發(fā)展，電子電工技術的發(fā)展也呈現出欣欣向榮的態(tài)勢，并且被廣泛應用于社會其他領域中，經過不斷的發(fā)展，電子電工技術逐漸與不同領域的科學技術相融合，在多種技術融合狀態(tài)的影響下，整個社會的發(fā)展進程被大力推動，使得社會經濟越加繁榮。由此可見，電工學課程的實踐教學的重要性，而實踐教學體系和實驗方法在很大程度上決定了學生在學習過程中能夠掌握電工電子技術的程度，基于此，本文對非電工科類專業(yè)電工學課程實踐教學體系進行了改革探索。

1實踐教學體系的設計

基于素質教育的基本要求，以提高學生的實踐技能為中心，針對非電工科類學生在專業(yè)電工學課程中實際存在的問題提出實踐教學的三個環(huán)節(jié)，其一是基礎教學環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的基礎電工素養(yǎng)，提高對電工類儀器的認知，以及使學生掌握基本的實驗操作方法。非電工科類學生在專業(yè)基礎知識的掌握上稍顯不足，大多學生對于電工類儀器的認知也相對較差，在實踐教學過程中，對實驗的理解能力也相對較低。無論從那個方面看，非電工科類學生進行專業(yè)電工課程實踐學習都需要得到提高其實驗素養(yǎng)和基本的實驗操作技能。因此，基礎教學環(huán)節(jié)的設計是實踐教學體系不可或缺的部分，是為學生正式進入實驗操作教學奠定基礎;其二是常規(guī)教學環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)就是指常規(guī)的實踐課程教學環(huán)節(jié)，主要以強化實驗過程管理為主要目的，以實驗考核為主要方式，使學生在自己動手實驗的過程中，逐漸強化自己對實驗操作技能的掌握，并且在教師的正確引導下，學生加強了對實驗課程管理的重視，在管理中提升了操作技能，在考核的方式下，使每位學生都在實驗中取得了相應的成效;其三是提升教學環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要是開放實驗室并且完善其管理，要設計競賽的方式，促進學生進行自主實踐學習和主動進行實驗操作，為學習積極性高的學生創(chuàng)造學習條件。

2實驗教學方法的探索

2.1創(chuàng)設實驗過程管理

實驗過程是實踐教學的核心，實驗創(chuàng)設可分為三個階段，其一是實驗預習階段，此階段主要是為了進入正式實驗操作做準備，對實驗進行預習可以加強學生對實驗理論知識的理解，并且能夠讓學生認識到進行該實驗的目的，在完成該階段的學習后，可以使學生的實驗操作流程更加順暢，并且能夠培養(yǎng)出學生對設計電工類科學實驗的能力;其二是實驗室階段，該階段可以檢驗實驗預習階段的學習效果，是創(chuàng)設實驗的關鍵環(huán)節(jié)，學生在實驗中可以邊操作邊思考，形成手腦的相互配合，如此可以進一步加深學生對實驗操作的熟練度和實踐技能的掌握，并且比起理論知識，學生對于實踐活動更感興趣，讓學生進行試驗操作有利于激發(fā)學生對實踐教學的興趣;其三是實驗報告撰寫階段，該階段主要是對實驗過程的總結，在撰寫報告的過程中可以對實驗過程進行反思，認識到自己在實驗中的不足，有利于后期鞏固實踐教學的內容，提升實踐教學的整體教學質量。

2.2開放實驗室

電工學教學內容多，但課程時間有限，要在有限的時間里完成實踐教學任務，教師只能安排學生進行簡單的實驗操作，而且都是以教師講解實驗步奏，學生根據步驟完成實驗為主要的教學方式進行教學，在這個過程中，學生的自主思考時間很少，即使完成了實驗操作，也難以對其涉及的理論知識達到充分理解的要求。為解決之一問題，就必須要開放實驗室，使學生在規(guī)定的時間里可以自由進行實驗，滿足學生對于實驗操作的積極性，使學生在自主實驗過程中加深對實踐教學內容的理解，提高對電工電子技術操作技能的掌握。

2.3實驗考核

通過合理的實驗考核方式，可以促進學生對實驗操作的積極性，能夠激發(fā)學生對實踐教學的興趣。并且通過實驗考核還能夠促進學生之間形成良性的競爭，在相互競爭中實現共同進步的目標。因此，在探究實驗教學方法時，務必要將實驗考核的方法納入重點考慮的范圍，設計出科學合理的考核方式，以便提高非電工科類專業(yè)電工學課程實踐教學的整體教學質量。

3結語

綜上，我們可以發(fā)現非電工科類的學生在專業(yè)電工學課程實踐教學中存在很多不足，要想提高非電工科類學生的專業(yè)電工學課程學習質量，首先就要改善這些不足之處，通過對實踐教學體系設計和實驗教學方法的探究，可以使非電工科類的學生加強對專業(yè)電工學課程實踐教學的基礎認知，激發(fā)學生對實踐教學的興趣，增強其學習的主觀能動性，提高實驗操作的熟練度，完成提高非電工科類專業(yè)電工學課程實踐教學的整體教學質量的目標。

參考文獻

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