論高師音樂教育專業(yè)作曲技術(shù)理論課程與藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

【摘要】作曲技術(shù)的理論知識是高師音樂教育專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中一項(xiàng)十分重要的知識內(nèi)容，是音樂教育必須具備的理論知識，學(xué)習(xí)作曲技術(shù)理論課程能夠提升自己的技能運(yùn)用。本文就高師音樂教育專業(yè)作曲技術(shù)理論課程與藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析和討論。

【關(guān)鍵詞】高師;音樂教育專業(yè);作曲技術(shù);理論課程;藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】J632.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作曲技術(shù)理論知識在高師音樂教育專業(yè)是知識體系中一項(xiàng)十分基礎(chǔ)的內(nèi)容，是音樂教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)性知識，在課程設(shè)置方面除了應(yīng)該有素養(yǎng)型的知識結(jié)構(gòu)以外，學(xué)習(xí)作曲技術(shù)理論的課程能夠?qū)?shí)際的應(yīng)用情況進(jìn)行逐步的提升。比如，在音樂課程中需要用到的歌曲編配即興演奏內(nèi)容，參加社會音樂藝術(shù)實(shí)踐的歌曲創(chuàng)作內(nèi)容，還有一些綜合性的音樂知識內(nèi)容等，都需要用到作曲技術(shù)理論知識。

一、作曲技術(shù)理論課程與藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的重要性

高師音樂教育專業(yè)作曲技術(shù)理論課程與藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容相互結(jié)合就是堅(jiān)持作曲技術(shù)知識的學(xué)習(xí)并將基礎(chǔ)技能進(jìn)行應(yīng)用，以這樣的兩種融合方式進(jìn)行教學(xué)原則的落實(shí)。重視理論，聯(lián)系實(shí)際，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中偏重理論的授課內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)改進(jìn)，并將學(xué)習(xí)與訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)融合，改變傳統(tǒng)教學(xué)中忽視作曲技術(shù)理論應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)方式。

在長時(shí)間的教學(xué)中，高師音樂教育專業(yè)作曲技術(shù)理論課程變成最最欠缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)階段，最為突出的一個(gè)問題就是作曲技術(shù)理論應(yīng)用能力存在不足，作曲技術(shù)理論同藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐并沒有相互聯(lián)系，導(dǎo)致兩項(xiàng)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了作曲技術(shù)理論的課程之后，依舊不會實(shí)際應(yīng)用，這樣的問題在高師院校作曲技術(shù)理論的教學(xué)中已經(jīng)變成了十分常見的問題。

造成這樣脫節(jié)的情況，其原因分成很多方面。其一，由于我國應(yīng)試教育的觀念深入人心，“重理論”“輕應(yīng)用”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科內(nèi)容中，沒有辦法將作曲理論知識內(nèi)容同實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效地結(jié)合;其二，同其他音樂理論課程相比較，作曲技術(shù)理論課程的教學(xué)內(nèi)容由于比較抽象，教學(xué)內(nèi)容在學(xué)習(xí)過程中十分難理解，甚至有學(xué)生對學(xué)習(xí)作曲技術(shù)理論知識產(chǎn)生了抵觸心理，根本沒有辦法將應(yīng)用落實(shí)到實(shí)際的課程中;其三，高師院校音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置數(shù)量比較多，內(nèi)容也比較雜，在這樣的課程體系構(gòu)建下，分配給作曲技術(shù)理論的課程時(shí)長本身就比較有限，在這樣的課程設(shè)置下，不僅需要將和聲和曲式同作品分析進(jìn)行理論技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，還需要重視作曲技術(shù)理論應(yīng)用能力的提升，時(shí)長就需要按照現(xiàn)實(shí)的情況進(jìn)行增加，只有這樣的練習(xí)和指導(dǎo)才能夠促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

二、作曲技術(shù)理論課與藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐課程的主要內(nèi)容

作曲技術(shù)理論課程與藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐課程訓(xùn)練的主要內(nèi)容能夠分成以下五部分。

（一）為歌曲編配鋼琴伴奏的訓(xùn)練

雖然現(xiàn)階段高師音樂院校已經(jīng)針對鋼琴進(jìn)行即興伴奏課程的設(shè)置，但是在編制過程中還是存在很多問題。

在進(jìn)行作曲技術(shù)理論課程內(nèi)容與藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過程中，針對和弦的選擇比較簡單，在選擇過程中選擇的方式也比較隨意，在日常的教學(xué)選擇中，學(xué)生大部分會采用常用的和弦方式進(jìn)行作曲選擇，但是針對實(shí)際作曲中很少應(yīng)用的內(nèi)容都會忽視，比如，副三和弦、屬七和弦以及副七和弦、重屬和弦、副屬和弦等內(nèi)容通常情況下都不會使用，這樣的問題就會導(dǎo)致最終的作曲會和聲語言選擇匱乏的結(jié)果，這樣就會影響到作曲的聲音效果以及色彩效果，這樣的情況保證不了歌曲在創(chuàng)作之后還能夠有充分的表現(xiàn)力與感染力。和聲中除了以上的問題以外，還有一個(gè)十分關(guān)鍵的問題就是隨意性的選擇問題，由于和聲的隨意選擇，導(dǎo)致在最終的歌曲設(shè)置中沒有設(shè)計(jì)感與豐富性的特點(diǎn)展現(xiàn)。

伴奏織體積累的少以及織體缺少變化，在進(jìn)行歌曲配伴奏階段，常?？吹綄W(xué)生對于伴奏織體選擇沒有快速的選擇方法，或者在選擇織體的內(nèi)容方面會存在不合適的問題，有些學(xué)生甚至學(xué)習(xí)過即興伴奏課程。出現(xiàn)這樣問題的原因有很多，但是最為關(guān)鍵的原因就是對于歌曲伴奏織體積累太少，知識點(diǎn)也不夠扎實(shí)，實(shí)際應(yīng)用也不是十分充分，在為二段式或者三段式的歌曲編配鋼琴伴奏時(shí)，需要伴奏織體按照實(shí)際情況進(jìn)行改變，由于知識積累的比較缺乏，伴奏音型也比較單一，導(dǎo)致最終不同段落之間伴奏織體與音型選擇缺少針對性的比較，甚至在伴奏階段中織體整個(gè)沒有任何的選擇變化。

（二）改編四部合唱歌曲的訓(xùn)練

改編四部合唱歌曲的訓(xùn)練內(nèi)容是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容，所以，應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中，將該知識進(jìn)行充分的展現(xiàn)，在進(jìn)行四聲部合唱歌曲的編寫之后，還能夠用多種形式進(jìn)行歌曲的改編，需要進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行深層次的基礎(chǔ)知識掌握，以這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)來提升學(xué)生最終的知識掌握程度。

（三）分析中小型音樂作曲的訓(xùn)練

高師院校的作曲課程教師常常會采用分析講解占比多的課程設(shè)置方式，學(xué)生的課堂內(nèi)容訓(xùn)練以及課外作業(yè)布置比較少，導(dǎo)致最終學(xué)生獨(dú)立分析音樂作品的能力比較弱，曲式與作品分析能力想要有進(jìn)一步的提升，就應(yīng)該建立在學(xué)生大量分析實(shí)際作品的基礎(chǔ)上，所以，在課程中融合作品的分析內(nèi)容是一項(xiàng)必要的改進(jìn)需要。

（四）為小型樂隊(duì)編制的訓(xùn)練

高師院校的樂隊(duì)編制課程練習(xí)同音樂學(xué)院的課程教學(xué)模式完全不同，音樂教育專業(yè)除了需要掌握基本的配樂基礎(chǔ)理論知識以外，還應(yīng)該掌握編配的技術(shù)，只有理論同實(shí)踐相互結(jié)合，才能夠促進(jìn)學(xué)生的知識掌握。

（五）寫作鋼琴小曲的訓(xùn)練

寫作鋼琴小曲并不是單純地鋼琴創(chuàng)作，實(shí)際上是在一種有旋律、織體以及和聲的情況下，還能夠完成鋼琴小曲寫作的一種訓(xùn)練形式，這樣的訓(xùn)練最終目的就是為了能夠讓學(xué)生提升音樂創(chuàng)作能力與作曲技術(shù)理論應(yīng)用能力。

三、藝術(shù)教學(xué)應(yīng)用貫穿作曲技術(shù)理論課程的各個(gè)環(huán)節(jié)

將藝術(shù)教學(xué)的應(yīng)用貫穿整個(gè)作曲技術(shù)理論的課程構(gòu)建中，應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行加強(qiáng)。其一，加強(qiáng)歌曲配置和聲的能力，對整個(gè)的內(nèi)容配置練習(xí)進(jìn)行合理選擇，讓學(xué)生能夠從整體角度對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從整體性的角度對整個(gè)歌曲伴奏的編制有一個(gè)全新的認(rèn)識，在認(rèn)識之后還能夠有基礎(chǔ)知識方面的鞏固;其二，針對配置與寫作歌曲鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)與提升，通過鋼琴伴奏的知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有的知識體系中進(jìn)行不斷的知識積累，并掌握歌曲伴奏中各項(xiàng)的知識內(nèi)容，以這樣的方式來提升學(xué)生的整體運(yùn)用能力與水平，按照逐層的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧能力。

四、結(jié)語

在進(jìn)行日常的教學(xué)過程中，能夠在鞏固知識的前提下進(jìn)行學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)是一種全新的教學(xué)模式，這樣的方式能夠讓學(xué)生從心理進(jìn)行知識的鞏固，并按照教學(xué)實(shí)踐的方式來進(jìn)行細(xì)化完善，改進(jìn)作曲技術(shù)理論中現(xiàn)存的問題，使得學(xué)生掌握教學(xué)所需要的基本知識與基本技巧，更好地為今后的音樂基礎(chǔ)教育服務(wù)。教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動，從實(shí)踐的角度讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識進(jìn)行落實(shí)，為作曲技術(shù)理論的內(nèi)容應(yīng)用做好鋪墊。

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作者簡介：李紅楓（1978—），男，漢族，云南麗江人，碩士研究生，紅河學(xué)院，講師，研究方向：作曲與作曲技術(shù)理論。