高職藝術(shù)院校音樂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新實踐探索

【摘要】本文主要從三個層面對高職藝術(shù)院校音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新實踐進(jìn)行全方位總結(jié)和探索，闡述了音樂教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)性、全面性以及審美性的重要作用，以及在高職藝術(shù)院校音樂教學(xué)活動中的具體運(yùn)用。筆者還結(jié)合自身音樂教學(xué)實踐，系統(tǒng)地介紹了音樂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合的有效途徑，進(jìn)一步加強(qiáng)了高職藝術(shù)院校音樂教學(xué)內(nèi)容的實踐步伐。

【關(guān)鍵詞】高職;藝術(shù)院校;音樂教學(xué);內(nèi)容;實踐

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新世紀(jì)以來，高職藝術(shù)院校的音樂教學(xué)開展步入了新的階段，尤其是在音樂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和整合過程中，更加注重音樂教學(xué)資源的實用性。當(dāng)然，這些實用性也是從音樂教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性、全面性、審美性等方面考慮的。因而，在高職藝術(shù)院校的音樂教學(xué)改革中，對其內(nèi)容的創(chuàng)新運(yùn)用也成為了一項重點實踐內(nèi)容。基于此，筆者結(jié)合自身音樂教學(xué)經(jīng)驗，提出以下三個方面的建議：

一、高職藝術(shù)院校音樂教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性

隨著高職院校藝術(shù)教學(xué)的不斷革新，時代教育對音樂教學(xué)的發(fā)展提出了更高的要求。尤其是對于高職藝術(shù)院校這種特色的學(xué)校類型，在音樂教學(xué)的開展中更應(yīng)該要注重音樂教學(xué)的藝術(shù)性。從高職藝術(shù)院校的辦學(xué)類型來看，是有別于普通的高職院校的，藝術(shù)教學(xué)也是其教學(xué)實踐環(huán)節(jié)最為重點的內(nèi)容。因而，在高職藝術(shù)院校的音樂教學(xué)開展的目標(biāo)、內(nèi)容及方法、模式等方面，都要全面兼顧到音樂教學(xué)的藝術(shù)性，能夠?qū)⒇S富的藝術(shù)特色融入到音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在音樂教學(xué)的探索中感受到音樂藝術(shù)深厚的文化底蘊(yùn)。比如，在針對高職院校藝術(shù)生展開的音樂欣賞課教學(xué)中，能夠從教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)特征和藝術(shù)品位入手選擇更多具有典型性和代表性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對音樂內(nèi)容不是只停留在品鑒的粗淺層面，而是能夠帶著藝術(shù)追求的豐富情感，去挖掘音樂內(nèi)容內(nèi)蘊(yùn)的藝術(shù)魅力。

例如，對貝多芬交響音樂的欣賞課設(shè)計，音樂教師就要從教學(xué)內(nèi)容整體的藝術(shù)性出發(fā)。貝多芬作為杰出的音樂家，在其一生的藝術(shù)創(chuàng)作中產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的音樂作品，交響樂創(chuàng)作是非常重要的一部分內(nèi)容，貫穿了貝多芬的藝術(shù)生涯。在貝多芬不同的創(chuàng)作時期留下了經(jīng)典的音符，使交響樂呈現(xiàn)出了恢弘的藝術(shù)魅力，突出了顯著的藝術(shù)價值。因而，貝多芬創(chuàng)作的九大交響樂也作為教學(xué)資源，為高職藝術(shù)院校的音樂教學(xué)開展增添了豐富的藝術(shù)性。無論是氣勢恢宏的命運(yùn)交響曲還是充滿情懷的英雄交響曲，都展現(xiàn)了作曲家本人高超的藝術(shù)水準(zhǔn)和深厚的藝術(shù)造詣以及交響樂深遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力。因而，這些高品質(zhì)、流芳百世的藝術(shù)精品，在高職藝術(shù)院校音樂教學(xué)中的運(yùn)用，可以使學(xué)校的音樂教學(xué)課程更加具有藝術(shù)性。

二、高職藝術(shù)院校音樂教學(xué)內(nèi)容的全面性

與普通高職院校相比，藝術(shù)院校對于音樂教學(xué)內(nèi)容的要求則更加在乎全面。一方面，高職藝術(shù)院校的學(xué)生生源大部分具備一定的音樂基礎(chǔ)，在音樂教學(xué)內(nèi)容的需求上則更加要求形式和類型的豐富;另一方面，高職藝術(shù)院校對音樂課程設(shè)置的要求更高，為了提升音樂教學(xué)的效果和質(zhì)量，對音樂教學(xué)的內(nèi)容涵蓋面要求更加系統(tǒng)。所以，基于這兩點，在高職藝術(shù)院校音樂教學(xué)的開展實踐中，對于音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇要從全面性出發(fā)，能夠?qū)⒏鞣N音樂資源進(jìn)行全面涵蓋，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)期限內(nèi)，能夠掌握更加豐富、全面的音樂知識和音樂技能。因而，高職藝術(shù)院校在對音樂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和整合過程中，要充分考慮到音樂內(nèi)容的合理搭配，將國內(nèi)音樂、國外音樂、傳統(tǒng)音樂及西洋音樂等各種不同類型的音樂形式進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生能夠全面地了解不同音樂類型的風(fēng)格，從中感受到啟發(fā)和熏陶。所以，作為音樂教學(xué)活動的組織者，應(yīng)該時刻以全面發(fā)展的眼光進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，要將知識點和知識面囊括在教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮高職藝術(shù)院校音樂教學(xué)的優(yōu)勢。

比如，在針對歌劇音樂的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計中將西洋歌劇和民族歌劇內(nèi)容進(jìn)行均衡地分配，不僅讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)經(jīng)典的歌劇片段，還能夠?qū)Σ煌母鑴☆愋彤a(chǎn)生全面的認(rèn)識。首先，西洋歌劇和民族歌劇在創(chuàng)作理念上有很大的區(qū)別，西洋歌劇往往追求舞臺的藝術(shù)表現(xiàn)力，而民族歌劇則注重思想和情感的傳遞。尤其是在歌劇的演唱過程中，西洋歌劇的音響效果宏大，民族歌劇更注重聲情并茂，從這一點來看，兩種歌劇類型的藝術(shù)追求是有所差距的。例如，民族歌劇《白毛女》的創(chuàng)作中就融入了山西民間音樂的曲調(diào)，所以在演唱過程中會呈現(xiàn)出特別親切的感染力，讓觀眾的情緒隨著劇情的發(fā)展而起伏，也會為女主角悲慘的命運(yùn)而深表同情。西洋歌劇《茶花女》是由威爾第創(chuàng)作的三幕歌劇，也是一部充滿了悲劇色彩的歌劇作品，為女主角的愛情故事增添了很多色彩。尤其是其中的經(jīng)典唱段，充滿華彩的詠嘆調(diào)加強(qiáng)了劇情的沖突性。顯然，將民族歌劇和西洋歌劇進(jìn)行風(fēng)格對比，學(xué)生就會對歌劇藝術(shù)產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識。所以，高職藝術(shù)院校音樂教學(xué)內(nèi)容的全面性也是需要教師重點關(guān)注的內(nèi)容。

三、高職藝術(shù)院校音樂教學(xué)內(nèi)容的審美性

音樂教育作為高職藝術(shù)院校美育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，在其開展實踐中也要著重教學(xué)內(nèi)容的審美性。音樂教學(xué)內(nèi)容是否具有美感，是否能夠激發(fā)學(xué)生的審美感受，這也決定了高職藝術(shù)院校音樂教學(xué)活動開展效果的優(yōu)劣。音樂是抽象的，但也能夠給人帶來無限的藝術(shù)想象空間。學(xué)生在音樂活動的實踐開展中感知音樂美的形式，感受音樂美的表達(dá)，感覺音樂美的畫面等，這些對美的探尋和體驗無不滲透著審美教學(xué)的意義和價值。因而，作為教學(xué)工作者來說，對于高職院校音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)注重其內(nèi)蘊(yùn)的審美性，發(fā)揮音樂美育的效果，開啟學(xué)生美的視野，引領(lǐng)學(xué)生暢游在音樂的海洋中。

比如，在高職藝術(shù)院校的音樂教學(xué)活動中，加入雙排鍵教學(xué)，可以進(jìn)一步深化美育教學(xué)的滲透。由于雙排鍵特殊的構(gòu)造使其演奏方式非常獨(dú)特，音響效果也非常豐富精彩，能夠演繹精彩的多聲部音色，營造大型樂隊的演奏效果。在正確的引導(dǎo)下，學(xué)生對雙排鍵進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，不僅可以掌握高超的演奏技巧，而且還能夠在復(fù)雜豐富的音樂旋律中感受到這種器樂自身具備的特有的審美色彩。演奏者每一個彈奏的音符，都具有明顯的節(jié)奏感和動力性，完美地融合了旋律的走向，為樂曲的藝術(shù)表現(xiàn)力提供了更廣闊的空間。這樣學(xué)生對于雙排鍵藝術(shù)的審美意識更加強(qiáng)烈，對于雙排鍵音樂的藝術(shù)審美力和感受力更加豐富。所以，在高職藝術(shù)院校的音樂教學(xué)內(nèi)容選擇上，我們要從學(xué)生的審美心理和審美需求入手，優(yōu)選學(xué)生感興趣的音樂資源，這樣才能激發(fā)學(xué)生的審美意識和審美情趣，對音樂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生豐富的審美體驗。

四、結(jié)論

隨著高職藝術(shù)院校音樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，越來越豐富的音樂資源融入到教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和整合當(dāng)中。對于高職藝術(shù)院校而言，音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇要從藝術(shù)性、全面性、審美性等方面入手，這樣才能符合高職藝術(shù)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和音樂需求。當(dāng)然，音樂教學(xué)內(nèi)容涵蓋的知識點和技能性也是非常豐富的，還可以從特色性、民族性、多樣性等方面多重著手，構(gòu)建具有自身鮮明風(fēng)格的音樂教學(xué)內(nèi)容體系，這也將是我們音樂教學(xué)工作者在高職藝術(shù)院校音樂教學(xué)探索實踐中重點研究和實施的內(nèi)容。高職藝術(shù)院校音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新實踐任重而道遠(yuǎn)，長路漫漫，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。基于此，音樂教學(xué)工作者要從高職藝術(shù)院校辦學(xué)特色出發(fā)，從學(xué)生音樂需求入手進(jìn)行音樂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和創(chuàng)新，使高職藝術(shù)院校的音樂教學(xué)開展步入良性發(fā)展的軌跡之中。

參考文獻(xiàn)

[1]謝倩倩.高職院校音樂教育的幾點思考[J].才智， 2016（16）.

作者簡介：崔李娟（1981—），女，山西太原人，講師，研究方向：音樂教育。