校企合作培養(yǎng)雙師型教師的方法與路徑研究

摘要：根據(jù)雙師型教師的內(nèi)涵屬性，分析培養(yǎng)雙師型教師的需要、政策指向和實(shí)踐基礎(chǔ)，從機(jī)制建設(shè)、平臺建設(shè)、企業(yè)實(shí)踐、利益評價(jià)等方面，提出高素質(zhì)雙師型教師的合作培養(yǎng)方法和路徑，為培養(yǎng)雙師型教師提供依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;雙師型教師;校企合作;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G715????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????文章編號：1674-1161（2019）06-0071-02

教師是職業(yè)教育的核心要素，具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用。當(dāng)前，打造高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍，是職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，也是社會對職業(yè)教育提出的必然要求。在滿足企業(yè)、學(xué)校各自利益的基礎(chǔ)上，通過機(jī)制建設(shè)、平臺建設(shè)、企業(yè)實(shí)踐等實(shí)現(xiàn)校企合作培養(yǎng)，有利于打造高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍，為提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

1 雙師型教師的內(nèi)涵屬性

雙師型教師不僅需要具備專業(yè)層面的理論知識和能力，還需具備應(yīng)用性實(shí)踐知識和能力。這是雙師型教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)必需具備的關(guān)鍵屬性。根據(jù)關(guān)鍵屬性，雙師型教師的內(nèi)涵屬性具體表現(xiàn)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)層面和教師個(gè)人層面。

1.1 團(tuán)隊(duì)層面

對教學(xué)團(tuán)隊(duì)而言，雙師型教師團(tuán)隊(duì)中要有負(fù)責(zé)理論教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的教師。負(fù)責(zé)理論教學(xué)的教師偏重于學(xué)術(shù)型能力，同時(shí)要有專業(yè)實(shí)踐能力;負(fù)責(zé)基本技能訓(xùn)練的實(shí)踐指導(dǎo)教師偏重于技術(shù)能力。團(tuán)隊(duì)人員既可以是學(xué)校人員，也可以由企業(yè)和學(xué)校人員共同組成。團(tuán)隊(duì)成員分工應(yīng)明確，職稱、年齡應(yīng)形成梯度。

雙師型教師團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵是按需配置教師，構(gòu)建科學(xué)合理的人員配置方式，使教師的知識、能力、素質(zhì)有效互補(bǔ)，形成高效的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.2 個(gè)人層面

對教師個(gè)體而言，雙師型可以表述為4個(gè)維度。一是本體性知識的掌握，即理解教育教學(xué)理論并能按照教育教學(xué)規(guī)律工作，這是職業(yè)教育教師的基本要求。二是條件性知識的掌握，即理解專業(yè)理論知識并具有專業(yè)教學(xué)能力，這是職業(yè)教育教師區(qū)別普通教育教師的主要特征。三是基于專業(yè)理論知識的實(shí)踐能力，這是雙師型教師認(rèn)證的必備條件。四是具有理論和實(shí)踐教學(xué)能力，能根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)完成教學(xué)任務(wù)，是前3個(gè)能力的融合、深化和提高。要求教師在理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)中具有信息化應(yīng)用能力，能創(chuàng)造性的應(yīng)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，即屬于此項(xiàng)能力。

2 培養(yǎng)雙師型教師的政策指向與實(shí)踐基礎(chǔ)

1995年，《國家教委關(guān)于開展建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)工作的通知》中首次提出雙師型教師的概念，1997年和1998年的相關(guān)文件再次沿用該概念。但這些政策未對“雙師型”教師的具體內(nèi)涵做出明確釋義。此后，國家及各地方相繼出臺一系列文件，規(guī)范了雙師型教師的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，確定建設(shè)目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和具體要求，提出以企業(yè)實(shí)踐、培訓(xùn)、引進(jìn)、聘請等雙師型教師的建設(shè)途徑。2019年，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出多措并舉打造雙師型教師隊(duì)伍，在培養(yǎng)方法、引進(jìn)途徑、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、保障措施等方面多層次、多角度的規(guī)范雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，對雙師型教師培養(yǎng)提出更高要求。

目前，職業(yè)院校的雙師型教師數(shù)量偏少，比例低于國家的規(guī)定。大部分教師畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，即使取得了雙師資格，實(shí)踐能力也無法跟上技術(shù)發(fā)展和工藝更新。

3 雙師型教師合作培養(yǎng)方法

3.1 構(gòu)建培養(yǎng)機(jī)制

從制度、資源和運(yùn)作3個(gè)層面創(chuàng)設(shè)合作培養(yǎng)機(jī)制。在制度層面，各級政府負(fù)責(zé)制定雙師型教師培養(yǎng)制度，如相關(guān)專業(yè)教師從具有3?a以上企業(yè)工作經(jīng)歷的人員中公開招聘，明確每年教師深入企業(yè)的實(shí)踐時(shí)間等。在資源層面，政府與校企合作整合培訓(xùn)資源，構(gòu)建雙師型教師培訓(xùn)基地和企業(yè)互為補(bǔ)充的培訓(xùn)資源環(huán)境，政府通過購買服務(wù)等方式支持培訓(xùn)服務(wù)。在運(yùn)行層面，校企共同出臺師資培訓(xùn)的指導(dǎo)意見及實(shí)施辦法，規(guī)劃培養(yǎng)過程，制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，明確相關(guān)待遇和企業(yè)、學(xué)校、教師的責(zé)權(quán)利。

3.2 打造合作平臺

以專業(yè)建設(shè)為平臺，校企合作共同培養(yǎng)教師。專業(yè)建設(shè)是職業(yè)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要工作，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，是校企合作的重要載體。專業(yè)建設(shè)以學(xué)校為主體，用開發(fā)、包容的姿態(tài)實(shí)現(xiàn)校企深度合作，創(chuàng)新培養(yǎng)模式、設(shè)計(jì)課程體系、編寫教材、開發(fā)教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)評價(jià)辦法。學(xué)校教師通過去企業(yè)實(shí)踐獲得經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)導(dǎo)師通過教學(xué)理論學(xué)習(xí)提升教學(xué)能力。

以項(xiàng)目開發(fā)為平臺，在產(chǎn)教融合校企合作中培養(yǎng)教師。政府根據(jù)地域或行業(yè)人才需求情況統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)縱向項(xiàng)目，校企共同參與項(xiàng)目實(shí)施。校企合作設(shè)置橫向項(xiàng)目，教師通過深入企業(yè)革新技術(shù)、改造工藝、設(shè)計(jì)產(chǎn)品、參與經(jīng)營，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，獲得成長、成才。

3.3 深入企業(yè)實(shí)踐

教師深入企業(yè)一線，作為臨時(shí)員工實(shí)踐鍛煉，了解最新生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營方式，在真實(shí)的工作環(huán)境下完成具體的生產(chǎn)或經(jīng)營任務(wù)，驗(yàn)證掌握的專業(yè)理論知識，可以切實(shí)提高綜合能力。企業(yè)實(shí)踐以崗位的真實(shí)性、環(huán)境的復(fù)雜性、體驗(yàn)的綜合性，成為職業(yè)學(xué)校廣大專業(yè)教師養(yǎng)成個(gè)人實(shí)踐素養(yǎng)的重要途徑。

4 雙師型教師合作培養(yǎng)路徑

4.1 培訓(xùn)需求

根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合學(xué)校和企業(yè)的實(shí)際和人才培養(yǎng)的要求，分析雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的結(jié)構(gòu)和層次，界定學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師的雙師類型，明確相關(guān)的能力結(jié)構(gòu)和培訓(xùn)路徑。

4.2 校企利益

校企合作的前提是自主自愿和利益平衡。在利益分析中，企業(yè)關(guān)注管理運(yùn)行成本、工資補(bǔ)助成本、場地設(shè)備改造成本、生產(chǎn)資源重新分配成本，學(xué)校關(guān)注交流成本、執(zhí)行成本、風(fēng)險(xiǎn)成本等。只有雙方的成本與收益達(dá)到平衡，合作才能進(jìn)行。

4.3 合作培養(yǎng)實(shí)施

校企雙方在政府規(guī)范引導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)機(jī)制，投入資源，開展培養(yǎng)工作。校企雙方建立信息交流機(jī)制，通過平臺共享培訓(xùn)信息，實(shí)時(shí)交互培訓(xùn)需求、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)進(jìn)程、培訓(xùn)監(jiān)管和培訓(xùn)結(jié)果等信息。校企雙方建立動態(tài)培養(yǎng)機(jī)制，共同制定開放的在職教師和企業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)方案，并根據(jù)國家要求、市場變化及工藝技術(shù)發(fā)展動態(tài)調(diào)整相關(guān)內(nèi)容。

4.4 培養(yǎng)效果評價(jià)

培訓(xùn)效果評價(jià)由教師、學(xué)校、企業(yè)三方面進(jìn)行，評價(jià)對象以教師為主，學(xué)校和企業(yè)為輔。評價(jià)內(nèi)容包括觀察、訪談、問卷等主觀評價(jià)，以及實(shí)際操作、試卷答題等客觀評價(jià)。通過評估計(jì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，分析企業(yè)的培訓(xùn)效果。通過教學(xué)質(zhì)量、科研效果、校企合作等評估學(xué)校的培訓(xùn)效益。培訓(xùn)評價(jià)應(yīng)注意實(shí)時(shí)性，過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際效益。

5 結(jié)語

職業(yè)教育的理論與實(shí)踐都表明，高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍是職業(yè)教育發(fā)展的主要因素。雙師型教師的內(nèi)涵維度有個(gè)體和團(tuán)隊(duì)2個(gè)層面，其培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要長期堅(jiān)持和不斷創(chuàng)新。只有在政府引導(dǎo)下，學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)力，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)方法和探索培養(yǎng)途徑，才能加快雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。

收稿日期：2019-08-12

基金項(xiàng)目：2019年度中國石油和化工教育科學(xué)研究立項(xiàng)重點(diǎn)課題《基于共生演進(jìn)的中職專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合研究》（HG2019Z05）

作者簡介：劉尚明（1971—），男，碩士，高級講師，從事工機(jī)械方面的研究。

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Research?on?Methods?and?Paths?of?Training?Double-qualified

Teachers?in?School-enterprise?Cooperation

LIU?Shangming

（Benxi?Chemical?Industry?School，?Benxi?Liaoning?117004，?China）

Abstract：?According?to?the?connotation?attribute?of?double-qualified?teachers，?this?paper?analyzes?the?needs，?policy?direction?and?practical?basis?of?training?double-qualified?teachers，?and?puts?forward?the?cooperative?training?methods?and?paths?of?high-quality?double-qualified?teachers?from?the?aspects?of?mechanism?construction，?platform?construction，?enterprise?practice?and?benefit?evaluation，?in?order?to?provide?basis?and?experience?for?training?double-qualified?teachers.

Key?words：?vocational?education;?double-qualified?teachers;?school-enterprise?cooperation;?training?method