小學(xué)信息技術(shù)課的興趣培養(yǎng)

摘 要：興趣是最好的老師。小學(xué)信息技術(shù)作為啟蒙課程，對學(xué)生認(rèn)識信息時代、掌握信息技術(shù)有著至關(guān)重要的作用，要讓學(xué)生更好地探究信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。本文結(jié)合小學(xué)三年級實際教學(xué)經(jīng)驗，從幾個方面闡述了培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;信息技術(shù);興趣培養(yǎng)

興趣既能促進學(xué)習(xí)的積極主動性，也是維持學(xué)生長期進行學(xué)習(xí)的動力?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能……把培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識放在首位，可見，在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，興趣是多么重要。小學(xué)三年級的學(xué)生天真可愛，活潑好動，他們的形象思維能力很強，但是注意力卻不能太持久。在這一年，他們初次接觸信息技術(shù)，對它充滿了好奇，既想要一探究竟，又畏懼它的神秘。因此，三年級信息技術(shù)課程中，無論是在課前、課上、課后，都要突出趣味性，才能達(dá)到最理想的教學(xué)效果，進一步促進教與學(xué)，這樣一來學(xué)習(xí)效果也將事半功倍。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

三年級學(xué)生最主要的思維形式就是形象思維，故偏愛一些形象生動、有強烈色彩或故事情節(jié)的東西，筆者在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中更傾向于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在三年級上冊《輸入小檔案，記錄我成長》課前，筆者利用學(xué)校即將舉行校運會，此時面向全校學(xué)生征收“運動會形象大使小檔案”，以此選拔運動會形象大使的情境作為導(dǎo)入，再展示三年級某班某某某同學(xué)編輯的“運動會形象大使小檔案”，告訴學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家也能編輯出自己的小檔案參加選拔，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

二、 合作探究，調(diào)動興趣

初次接觸信息技術(shù)課程的三年級學(xué)生，出現(xiàn)了明顯的不同認(rèn)知水平、認(rèn)知能力分層，有些學(xué)生在生活中接觸過信息技術(shù)，對其認(rèn)知較豐富，有些學(xué)生卻從來沒有接觸過信息技術(shù);有些學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力較強，有些學(xué)生能力則較滯后。這種情況下，引入小組合作探究學(xué)習(xí)，可以在學(xué)生之間形成互補，認(rèn)知層次較低的學(xué)生在別人的幫助下解決了學(xué)習(xí)困難，不再懼怕課程難掌握，而認(rèn)知層次較高的學(xué)生在幫助他人的過程中得到了滿足感，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在三年級下冊《魚兒悠悠》課上，筆者在充分了解每個學(xué)校的特長和不足之后，有針對性地進行了分組，并布置了小組合作探究任務(wù)——填寫課前導(dǎo)學(xué)單。學(xué)生先自主閱讀課本，緊接著進行組內(nèi)交流探討，共同完成了課前導(dǎo)學(xué)單。在此過程中，通過有效的交流與協(xié)作，讓學(xué)生們很快就了解了魚兒圖形的構(gòu)成，并掌握繪制單雙弧曲線的方法，在輕松融洽的氛圍下完成了本課既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動起來了。

三、 任務(wù)驅(qū)動，維持興趣

三年級學(xué)生注意力維持時間較短，意志力也較為薄弱，在一堂課中，最難的就是如何維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好在信息技術(shù)是一門操作性、實踐性很強的課程，在三年級課程中，筆者偏愛選擇任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在層層任務(wù)的驅(qū)動下，積極主動地思考、討論、解決問題，并習(xí)得一系列操作技能。在完成一個個任務(wù)的過程中，學(xué)生在成功的體驗中不斷獲得滿足感，從而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲，形成一個良性循環(huán)。例如，在三年級下冊《畫太空》課上，筆者設(shè)置了三個關(guān)卡，一是畫航天器，二是畫星球、UFO，三是點綴宇宙星空。在通過層層關(guān)卡的過程中，學(xué)生一步步掌握了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也激起了更加濃烈的學(xué)習(xí)興趣，更主動地去學(xué)習(xí)新知識技能。

四、 分層教學(xué)，提高興趣

由于三年級學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力分層較為明顯，因此，在教學(xué)中也不能一味地要求學(xué)生一定要達(dá)到何種水平，而應(yīng)該要在學(xué)生掌握基本要求的知識與技能基礎(chǔ)上，對不同程度的學(xué)生做出不同的要求，實施分層教學(xué)，才能做到層次遞進，讓學(xué)生們都能有所收獲。例如，在三年級下冊《菁菁校園》課上，在學(xué)生完成畫校園的課堂活動后，筆者布置了一個“小小設(shè)計師”的創(chuàng)新活動任務(wù)，其中，完成在天空中添加白云的任務(wù)授予初級設(shè)計師稱號，在此基礎(chǔ)上完成在操場上添加“火柴人”的任務(wù)授予中級設(shè)計師稱號，完成前兩個任務(wù)還能再選校園里一種景物繪制的學(xué)生授予高級設(shè)計師稱號。這樣一來，各個能力水平的學(xué)生都能找到自己適合的任務(wù)完成，體驗到成功的喜悅感，從而提高學(xué)習(xí)的積極主動性，進一步提高了學(xué)習(xí)興趣。

五、 鼓勵創(chuàng)新，深化興趣

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在每個學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)中都曾被提及，而在信息技術(shù)這一門創(chuàng)新性極強的課程中它顯得尤為重要，特別是對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好上有著更深層次的推動力。對三年級的學(xué)生來說，創(chuàng)新能力并不是一蹴而就的，在具體教學(xué)過程中，還要兼顧探究和模仿兩種學(xué)習(xí)過程。在日常教學(xué)中，筆者努力將創(chuàng)新教育的理念貫徹在課堂內(nèi)外，例如，在三年級上冊《畫大樓》課上，筆者先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的大樓，再大膽想象，自己設(shè)計大樓外形，并用自己喜歡的顏色修飾大樓。在展示、評價作品的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生說一說作品的創(chuàng)新之處，感受創(chuàng)新的力量。在這個過程中，學(xué)生個性化得到發(fā)展，進一步深化了學(xué)習(xí)興趣。例如，在三年級下冊《溫馨提示牌》課后，筆者要求學(xué)生再去校園中找一找哪里缺少提示牌，為它設(shè)計一個既獨特又有趣的提示牌，收集到的優(yōu)秀設(shè)計作品都張貼到對應(yīng)的地方，讓學(xué)生看到自己的創(chuàng)造力對校園做出了貢獻，以此深化學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

六、 聯(lián)系生活，延伸興趣

信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，它的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決現(xiàn)實生活中的實際問題。三年級的學(xué)生對生活充滿熱愛，態(tài)度積極，因此，在教學(xué)過程中，筆者都會把教學(xué)聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生知道，他所學(xué)會的知識和技能是能應(yīng)用在生活中解決問題的，這樣一來，他們對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣就有了延伸。例如，在三年級上冊《移一移鼠標(biāo)，讓文字安家》課上，在學(xué)生掌握了復(fù)制、粘貼和剪切、粘貼的方法后，筆者布置了一個編輯校歌歌詞的任務(wù)，在這個任務(wù)中，學(xué)生綜合使用了復(fù)制、粘貼和剪切、粘貼的技能，體會到這些的技能帶來的方便，知道在生活中編輯校歌的歌詞也會用到這樣的技能。緊接著，再向?qū)W生展示生活中輸入繞口令、寫日記、寫古詩等都可以用到這些技能，以此來延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、 開展競賽，強化興趣

三年級的孩子好勝心、榮譽感都很強，喜歡表現(xiàn)自己，得到老師、同學(xué)、家長的認(rèn)可。根據(jù)這一特點，筆者在課上、課后經(jīng)常組織學(xué)生開展競賽，以此強化學(xué)習(xí)興趣。例如，在三年級上冊《練習(xí)鍵盤指法》課上，筆者組織學(xué)生打開金山打字通進行指法練習(xí)，并規(guī)定用時最少，鍵入最快的同學(xué)獲勝。在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生紛紛投入練習(xí)中，在熟練掌握鍵盤指法的同時，也進一步強化了學(xué)生對指法學(xué)習(xí)的興趣。又例如，學(xué)習(xí)完鍵盤指法與漢字輸入知識模塊后，筆者在課后組織三年級學(xué)生開展打字比賽，每班先通過班級初賽推送出5名選手進入決賽，決賽中又設(shè)置了一、二、三等獎共9個獲獎名額，這樣一來，學(xué)生在課上、課后都能夠積極練習(xí)打字，積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣進一步強化。

八、 結(jié)束語

總之，教師要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，一定要從學(xué)生特點出發(fā)，整合教學(xué)資源，精琢教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，促使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，進一步提升信息技術(shù)教育課堂的實效性，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，成為一個善于思考、勇于創(chuàng)新的人。

參考文獻：

[1]馬宇，謝作如，吳俊杰.中小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

[2]董玉琦，黃宇星，謝琪，楊寧.信息技術(shù)課程與教學(xué)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009.

[3]高紅霞.小學(xué)信息技術(shù)課的有效教學(xué)[J].山西教育（教學(xué)），2011（7）.

作者簡介：

洪丹薇，福建省晉江市，晉江市陳埭鎮(zhèn)江頭中心小學(xué)。