淺談提高高中英語閱讀理解的技巧

馬慶元　高小丹　曲冰

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，英語在國際交流中的地位逐漸體現(xiàn)，因此英語已經(jīng)成為高中生學(xué)習(xí)的必修課。英語閱讀能力的高低是高中生學(xué)習(xí)英語過程中水平的主要體現(xiàn)，然而高中生的閱讀能力仍然存在很大的提升空間，這不僅需要學(xué)生掌握一定的做題技巧，也需要學(xué)生在做閱讀理解的過程中積累大量的英語詞匯知識，要想提高高中生英語閱讀理解水平就應(yīng)當(dāng)做到持之以恒。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀理解;技巧

一、 高中英語閱讀理解的重要性

高中生的英語閱讀能力考查的是高中生英語學(xué)習(xí)的綜合能力，無論是從英語的學(xué)習(xí)素養(yǎng)來看，還是從高考考試的要求來看，閱讀在高中英語教學(xué)中都具有非常重要的地位。

（一） 新課標(biāo)的明確要求

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中生的英語課程應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)高中生綜合能力的基礎(chǔ)上展開，著重培養(yǎng)學(xué)生獲取英語信息分析信息和解決問題的能力，因此高中生英語閱讀能力的培養(yǎng)勢在必行。高中英語的學(xué)習(xí)大多以聽、說、讀、寫為主要的學(xué)習(xí)方式，因此在學(xué)習(xí)過程中閱讀既是英語語言的基本功，又是幫助學(xué)生開拓視野重要方法。通過閱讀理解，學(xué)生不僅能夠增加詞匯量，也能夠擴(kuò)大知識面。這對學(xué)生的英語交流和英語寫作都有很大的幫助。

（二） 閱讀在高考中占據(jù)很大比重

眾所周知，高考是人生的第一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而英語閱讀的占分比重在英語高考試卷中很大，是英語高考的重中之重，閱讀的題型各有不同，但占據(jù)的分值很高，因此英語閱讀的成績就決定了考生最終成績的高低。隨著社會的不斷發(fā)展，教育工作的不斷改進(jìn)，英語閱讀的題材也逐漸多樣化，包括記敘文、議論文、說明文等等，這就對學(xué)生的英語閱讀能力提出了更高的要求。為了使學(xué)生完成最基本的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，同時在高考中取得良好的成績，老師就應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法進(jìn)行改革，擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)的束縛，將學(xué)生閱讀能力的提升放在首要位置。

（三） 閱讀理解是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)

不論學(xué)習(xí)哪一門語言，閱讀都發(fā)揮著主導(dǎo)作用，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感，也能夠給學(xué)生創(chuàng)造英語思考的機(jī)會，是高中生英語學(xué)習(xí)過程中不可忽略的環(huán)節(jié)。與英語詞匯的學(xué)習(xí)不同，閱讀理解并不需要學(xué)生反復(fù)的朗讀背誦，而是在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)信息、理解信息、解決問題，從而給學(xué)生耳目一新的感覺。除此之外，語感的培養(yǎng)是一個長期的過程，學(xué)生只有將學(xué)習(xí)到的英語知識放在固定的情境下加以領(lǐng)悟，才能夠活學(xué)活用，真正掌握詞匯的真諦。在閱讀理解的過程中，每一個單詞在句子中都發(fā)揮了自己獨(dú)特的作用，學(xué)生通過自己的邏輯推理能夠感知每一個單詞在不同語境中的不同含義。在平時的英語閱讀練習(xí)中，一些學(xué)生即便在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)了生詞，卻仍然能夠得出正確答案，正是因?yàn)殚L期的語感培養(yǎng)使學(xué)生能夠在遇到障礙時快速做出反應(yīng)。此外，英語閱讀能夠開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生了解西方的文化，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是十分有益的，語言是文化的載體，每個語言都有自己獨(dú)特的思維方式，要想學(xué)好一門語言就應(yīng)該了解那個國家的文化風(fēng)俗，從文化的角度思考問題，能夠使高中生的英語水平有質(zhì)的飛躍。

二、 高中生英語閱讀存在的問題

高中生在做閱讀理解時存在的一些不良習(xí)慣需要老師引起關(guān)注。首先，有一些高中生在做閱讀理解時，力求搞懂每個詞的意思，有些學(xué)生甚至在閱讀文章時用手指著每一個單詞，這樣的閱讀看似十分認(rèn)真，實(shí)則過度強(qiáng)調(diào)視覺效果反而不利于記憶，浪費(fèi)做題時間。其次，有些學(xué)生為了更好地理解文章，在閱讀過程中不抓住重點(diǎn)，而是來來回回將文章閱讀好幾遍，這樣會浪費(fèi)大量的時間。再次，一些學(xué)生不會在閱讀過程中找出關(guān)鍵詞，而是依靠將每句話都翻譯出來理解文章，這種做法浪費(fèi)了大量時間，也會使學(xué)生無法掌握文章的主旨。然后，有些學(xué)生在判斷題目的正確時，過分依賴詞典，沒有養(yǎng)成依靠前后語句推斷句意的習(xí)慣，甚至一些學(xué)生在閱讀過程中只是抓住了文章的表面含義，并沒有真正理解文章的中心思想。最后高中生在做閱讀時，對老師的依賴性過強(qiáng)，大部分高中生學(xué)習(xí)壓力較大，故而他們做閱讀理解都是處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時并沒有抓住高中生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，往往是老師以講課為主，學(xué)生被動接受。

在高中生英語學(xué)習(xí)過程中，老師通常將教材的內(nèi)容放在首位，雖然教材涵蓋的內(nèi)容很廣，但是對于高中生的英語學(xué)習(xí)來說并不能提升他們的閱讀能力，如果單純依靠課本知識的教學(xué)，很容易造成學(xué)生閱讀能力下降的現(xiàn)象，主要原因有以下幾點(diǎn)：首先，高中三年掌握的詞匯量雖然很多，但是在做閱讀理解時，會出現(xiàn)很多學(xué)生不認(rèn)識的詞匯。有些詞匯甚至是理解文章的關(guān)鍵所在，這就需要學(xué)生利用自己的猜題技巧來解決問題，其次一些學(xué)生對所學(xué)的詞匯理解不到位，再遇到這些詞時覺得很熟悉卻想不起來是什么意思，這樣的詞反而會浪費(fèi)學(xué)生很多時間思考影響閱讀。再次，英語與漢語之間存在很多差異，這不僅體現(xiàn)在語序上，也體現(xiàn)在中英的文化差異。由于學(xué)生不熟悉英語的文化背景，在理解內(nèi)容上往往會面對很多困難，最后有一些學(xué)生做閱讀理解的數(shù)量很多方法卻是事倍功半的。學(xué)生的詞匯量少，閱讀量不足是其中之一，而老師的教學(xué)方式也是造成學(xué)生閱讀理解能力無法提高的原因。老師對學(xué)生的英語教學(xué)往往停留在課本層面，在講解閱讀理解題目時，也只是在文章中找出與題目對應(yīng)的關(guān)鍵詞，并不能讓閱讀理解中一些對學(xué)生學(xué)習(xí)有用的詞匯句式應(yīng)用到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中去。長此以往，學(xué)生的詞匯量積累不足，一些心理素質(zhì)差的學(xué)生當(dāng)遇到難度較大的閱讀理解題時就會不知所措，從而影響做題心態(tài)。

三、 提高高中生英語閱讀能力的技巧

（一） 以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力為主要教學(xué)目標(biāo)

老師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為英語教學(xué)過程中的主要目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上采用舉例分析，語法分析等方式幫助學(xué)生了解文章的內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行閱讀方法和速度的提升。在讓學(xué)生做閱讀理解的練習(xí)時，老師也應(yīng)精選閱讀文章，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累詞匯。雖然高中生處在高考的關(guān)鍵階段，老師也不應(yīng)當(dāng)僅僅關(guān)注學(xué)生的閱讀理解成績，而應(yīng)當(dāng)在練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富他們的閱讀體驗(yàn)，這就要求老師帶領(lǐng)學(xué)生做閱讀理解時，應(yīng)當(dāng)選擇符合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)水平的文章把握難度和深度。通過閱讀量的增加，讓學(xué)生了解西方文化更深層次的內(nèi)容，掌握一定的課外知識，開拓學(xué)生的眼界，提高他們的知識水平，鞏固他們現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)。

（二） 提高學(xué)生閱讀興趣

要想提高高中生英語理解能力，就需要培養(yǎng)學(xué)生做閱讀理解題的興趣，只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)才能夠減輕他們在學(xué)習(xí)中遇到的阻力和壓力，讓學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀而不是被動接受，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要改變老師的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，使他們從被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。高中英語老師可以在完成當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的情況下，適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行一些閱讀理解能力的比賽，并設(shè)立一些精美的禮品激勵學(xué)生，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。

（三） 提高快速閱讀能力

快速閱讀是在學(xué)生已經(jīng)大致了解了文章的意思之后，掌握每一段的大意和文章主旨，在這個過程中學(xué)生既不需要對每一個詞匯都充分理解，只需要從頭到尾快速默讀就行，這種閱讀不需要學(xué)生一字一句，只需要一目十行即可。這種做法能夠建立學(xué)生對文章的整體印象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也讓他們在今后的閱讀過程中能夠快速找到每句話的關(guān)鍵詞，并且快速形成知識網(wǎng)絡(luò)，從而對文章內(nèi)容有一個整體的猜測。當(dāng)學(xué)生抓住了文章的中心主旨之后，答題的準(zhǔn)確率就會提高。

（四） 了解知識背景

高中生英語閱讀能力的提高，不僅依靠詞匯量的積累和語意的理解，也與文化差異密不可分，在閱讀理解的過程中，有一些涉及國外生活經(jīng)驗(yàn)的事情是我們國家的學(xué)生無法理解和想象的。高考的英語閱讀文章類型多樣，主要考查的是學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用過程中對英語的掌握。所以老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對語言文化背景進(jìn)行普及，使學(xué)生站在不同文化的角度思考問題，這也是提升高中生英語閱讀能力的前提。現(xiàn)如今的課堂教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)側(cè)重課內(nèi)知識教學(xué)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些課外知識，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，只有了解了國外的文化，才能夠在今后的學(xué)習(xí)過程中與時俱進(jìn)。

（五） 猜測詞義

詞義猜測是當(dāng)前閱讀理解過程中學(xué)生經(jīng)常用到的方法。在做閱讀理解時，學(xué)生很容易遇到不認(rèn)識的單詞，老師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生遇到這種情況不要立即求助字典或者老師，而是要學(xué)會根據(jù)上下文來猜測詞義，如果一味依賴字典只會使學(xué)生的英語思考能力下降。每一篇文章都有自己的中心思想整篇文章都是圍繞中心思想展開，就算有個別詞不認(rèn)識也不會影響文章的整體理解，學(xué)生在猜測時應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注生詞的詞性，其次是要判斷他在這個句子中的成分，或者文章前后出現(xiàn)的相似的單詞，都可以作為學(xué)生猜測詞義的依據(jù)。

四、 總結(jié)

綜上所述，高中生的英語閱讀仍然存在很大的問題，只有明白了其中的不足才能夠在幫助高中生提高英語閱讀理解能力過程中充分運(yùn)用技巧，使學(xué)生掌握多元的英語閱讀方法，從課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合的角度出發(fā)，提高高中生的英語閱讀理解能力。

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作者簡介：

馬慶元，高小丹，曲冰，吉林省長春市，農(nóng)安縣第十中學(xué)。