探究心理健康教育在初中語文教學(xué)中的滲透

摘 要：我國初中生當(dāng)前的心理健康水平就總體而言并不樂觀，心理健康教育在教學(xué)中的現(xiàn)狀也令人十分擔(dān)憂。實行心理健康教育的主要渠道非學(xué)科教學(xué)莫屬，因此，教師在初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，在知識與方法的傳授中融合心理健康教育，進而使初中生的心理健康水平得以提高。

關(guān)鍵詞：初中階段;語文學(xué)科;心理健康教育;滲透方式

一、 前言

初中語文教學(xué)目標(biāo)中包括對學(xué)生“情感、態(tài)度及價值觀”的引導(dǎo)教學(xué)，其以初中語文教學(xué)與心理健康教育的有機融合為前提制定教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在語文教學(xué)中將心理健康教育納入其中，通過對學(xué)生循序漸進的引導(dǎo)，向其普及心理健康知識，進而對其人格進行塑造。

二、 在初中語文教學(xué)中的滲透心理健康教育的必要性

（一） 我國初中生心理健康教育現(xiàn)狀令人憂心

學(xué)校心理健康教育對預(yù)防與治療學(xué)生心理問題有著極為密切的關(guān)系，國內(nèi)心理健康教育起始于20世紀(jì)90年代，發(fā)展歷程較西方國家相對較短，使其仍然處在發(fā)展階段。近年來，國家對心理健康教育的重視程度日益提升，促使在教學(xué)中開展與心理健康教育有關(guān)的課程，雖然使其教育取得良好的成效，但與其他國家相比仍較為落后。我國心理健康教育中存在的問題多表現(xiàn)為：“陳舊滯后的觀念，嚴(yán)重的形式主義;地區(qū)差異，理論與實踐水平偏低;缺乏專業(yè)性人才，師資隊伍不健全?！币虼?，學(xué)校心理健康教育實踐的效果并沒有達(dá)到預(yù)期。

（二） 缺乏專業(yè)的心理健康師資隊伍

有效開展中學(xué)心理健康教育的前提是培養(yǎng)專業(yè)性人才，但我國心理健康教育還處在萌芽階段，在師資隊伍的建設(shè)上仍然較為薄弱，其主要體現(xiàn)在缺乏優(yōu)秀的心理教育教師上。聯(lián)合國教科文組織明確要求，每4000～5000名學(xué)生應(yīng)當(dāng)為其配備1～2名心理健康教師，那我國現(xiàn)有2億中學(xué)生則應(yīng)當(dāng)需要5萬名心理健康教師，但在目前，我國心理學(xué)會總會員不超過7000余人，全國高校心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不超過2000人，就算所有人都投入到中學(xué)心理健康輔導(dǎo)中也是于事無補。除此之外，造成我國學(xué)校心理健康問題重要的原因則是，我國現(xiàn)有在校心理健康教育職教能力與職業(yè)素養(yǎng)不高，據(jù)調(diào)查表明，我國有30%的中學(xué)沒有配備專職心理健康教育人員，40%的學(xué)校僅設(shè)有1～2名心理健康教師，配有3名心理健康教師的學(xué)校不足30%，而且75%的心理健康輔導(dǎo)人員低于本科學(xué)歷。大多數(shù)心理健康教師的專業(yè)是中文或政治，只有少數(shù)教師畢業(yè)于心理專業(yè)。由此可見，在當(dāng)前很多中學(xué)中，心理健康教師不具備基本的心理健康教育知識與能力。

（三） 學(xué)科教學(xué)是心理健康教育的主要途徑

我國當(dāng)前中學(xué)階段心理健康教育總體水平較低，因此，加大心理健康教育工作是當(dāng)前所有中學(xué)的主要任務(wù)。就當(dāng)前而言，心理健康教師資源的嚴(yán)重匱乏，只能落實與實踐，對各學(xué)科教師提出要求，通過學(xué)科特點發(fā)揮自身優(yōu)勢，及時對學(xué)生開展心理健康教育。當(dāng)前教育部相關(guān)政策指出“在學(xué)校教育的全過程中全面滲透心理健康教育，通過學(xué)科教育、活動組織、班主任工作等內(nèi)容的有效開展，對學(xué)生的心理健康教育予以正確且深入的指導(dǎo)”，在初中教學(xué)中，除去思想品德教育，各個學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)將心理健康教育與本學(xué)科特點相結(jié)合，通過多元化、創(chuàng)新性的教學(xué)方式在潛移默化中向?qū)W生滲透心理健康教育內(nèi)容，通過定期舉辦、組織與心理健康教育相關(guān)的專題活動對學(xué)生心理健康教育予以輔助，促使學(xué)生能夠?qū)π睦肀＝≈R進行了解與掌握，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的目的。

三、 在初中語文教學(xué)中的滲透心理健康教育的可行性

（一） 初中語文教學(xué)的理念核心與心理健康教育的目標(biāo)一致

在新課改教學(xué)理念中以學(xué)生為本，促進學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)基礎(chǔ)，在初中語文教材前言中表明：“初中語文課程的改革與創(chuàng)新應(yīng)加大對思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)的力度為主，發(fā)揮其學(xué)習(xí)優(yōu)勢”，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)是學(xué)生得到發(fā)展的指示性標(biāo)志之一。教師在教學(xué)中通過對教材的有效利用，使學(xué)生正確的人生觀、價值觀與世界觀得以樹立，而現(xiàn)行教材也完全符合初中生身心發(fā)展的特點與階段。語文教學(xué)有助于學(xué)生情感、態(tài)度的發(fā)展，通過正確價值向?qū)У闹敢?，采用多元化的教學(xué)手段開展教學(xué)活動，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位與個性發(fā)展。想要引導(dǎo)學(xué)生朝著更好的方向成長與發(fā)展，只有幫助其樹立正確的價值觀念，只有在語文教學(xué)中采用符合學(xué)生成長特點的教學(xué)手段，才是學(xué)科教學(xué)與心理健康教育相融合的主要目的。初中生心理素質(zhì)的提高，身心健康和諧發(fā)展是心理健康教育的主要內(nèi)容。而心理健康教育的重要目標(biāo)則是促進全體學(xué)生心理素質(zhì)的提高，通過對其積極、樂觀、健康、陽光品質(zhì)的培養(yǎng)，對其心理潛能進行充分挖掘，進一步促進初中學(xué)生身心健康，從而全面發(fā)展，為其日后的幸福人生奠定扎實的基礎(chǔ)。中學(xué)心理健康教育的開展，應(yīng)當(dāng)以推動學(xué)生全面發(fā)展為前提，因此，語文學(xué)科教學(xué)的理念核心與心理健康教育的重要目標(biāo)是極為一致的。

（二） 初中語文教學(xué)中蘊含著極為豐富的心理健康教育理念

語文作為將具體的事、物、人進行緊密聯(lián)系的工具，其富有“人性”，語文教學(xué)離開“人性”則無法體現(xiàn)其內(nèi)在價值。語文的存在為個體所掌控，既彰顯個性，又具有靈氣，而這些豐富的資源為心理健康教育提供了良好的切入點。學(xué)生通過對初中語文課文的學(xué)習(xí)對真、善、美有了較為深刻的認(rèn)知，在受到思想熏陶的同時，培養(yǎng)自身的審美情致。和諧且融洽的課堂氛圍向?qū)W生傳遞著積極、向上的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動中將知識進行內(nèi)化，進而提升自身素質(zhì)，改善心理狀態(tài)。

四、 心理健康教育在初中語文教學(xué)中的滲透方式

（一） 建立和諧的師生關(guān)系 營造有利于學(xué)生心理健康的氛圍

成人感的表現(xiàn)是處于青春期階段學(xué)生較為普遍的特點，其認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人，已經(jīng)足夠成熟，因此，在這一階段的學(xué)生具有極為強烈的獨立意識。其“成人”的樣式多表現(xiàn)在某些行為活動、思維方式及社交中，并且在其心理認(rèn)知中，極度渴望周圍的人將其看作大人，并能夠得到理解與認(rèn)可。但由于初中生年齡較小，自身受制于社會及生活經(jīng)驗的短缺中，其行為與思維往往表現(xiàn)得過度自大，且缺乏一定的目的性，在對事情的處理上過于幼稚。這樣的情況能夠準(zhǔn)確說明學(xué)生的心理狀態(tài)沒有完全成熟，處于青春期的學(xué)生由于身心的發(fā)展迅速，使得其情緒波動較大，對事物過度敏感且易怒，遇到自身無法控制的事情時極易產(chǎn)生挫敗感，而這也是其心理問題的外在表現(xiàn)。教師通過對學(xué)生課堂聽講、學(xué)習(xí)情況、同學(xué)交往及性格認(rèn)知等方面進行細(xì)致觀察，積極轉(zhuǎn)變自身觀念，通過平等、尊重、熱愛學(xué)生的方式，建立良好的師生關(guān)系，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中理解學(xué)生，通過對其內(nèi)心進行耐心的傾聽，與學(xué)生進行平等且友好的交流，并對其行動進行指導(dǎo)，緩解學(xué)生的壓力。良好師生關(guān)系的建立，是營造有利于學(xué)生心理健康氛圍的基礎(chǔ)，教師消除與學(xué)生之間的隔閡，使學(xué)生能夠打消顧慮，快樂成長。

（二） 深入研究教材內(nèi)容 找準(zhǔn)切入點展開心理健康教育

教師對語文課文進行講解時，通過引導(dǎo)的方式促使學(xué)生通過誦讀、思考、探究的方式對課文中人物及內(nèi)涵進行深刻體會，進而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的情感及個性得到良好培養(yǎng)。教師通過所學(xué)內(nèi)容對作者的經(jīng)歷與創(chuàng)作背景進行講述，為學(xué)生樹立榜樣。現(xiàn)行初中語文教材中，多選自經(jīng)典文章，名家名篇，其人格為后世起到典范作用。例如，教師在教學(xué)中向?qū)W生介紹作者時，可以針對學(xué)生情況為其做出具體講解，通過對作者真實經(jīng)歷及創(chuàng)作背景的深入了解，使學(xué)生能夠?qū)ζ鋵懽鲀?nèi)涵及主旨有更全面、形象的理解，并受到啟發(fā)與教育。教師在對課文進行研究時，應(yīng)當(dāng)使語言的魅力得到充分發(fā)揮，在講解時以飽滿的感情，頓挫的語調(diào)吸引學(xué)生的注意力。課堂情境的創(chuàng)設(shè)離不開對生動、有趣事例的運用，其能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的積極性與自主性得到提高。教師在新課程教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)深入研究教材內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點，通過具有創(chuàng)造性意義的引導(dǎo)，活躍課堂氛圍，為開展心理健康教育奠定良好的基礎(chǔ)。

（三） 多元化教學(xué)方式 在教學(xué)中滲透心理健康教育

初中階段的學(xué)生多處在青春期，其對新鮮事物的好奇心異于其他階段，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法吸引其深入學(xué)習(xí)。新鮮體驗的嘗試，旺盛的求知欲促使教師在教學(xué)中根據(jù)課文特點，運用多元化教學(xué)手段與創(chuàng)新性教學(xué)形式開展教學(xué)活動，通過更新教學(xué)手段，把握心理健康教育的契機。創(chuàng)意性教學(xué)手段能夠感染學(xué)生、影響學(xué)生，進而將心理健康教育貫徹落實在語文教學(xué)中。教師在教學(xué)中為學(xué)生組織活動，開展比賽，通過豐富的內(nèi)容，使學(xué)生在實踐中對自身的思想進行表達(dá)。教師為學(xué)生搭建展示自我的平臺，使學(xué)生在活動中體驗成功與失敗，分享喜悅與淚水，通過創(chuàng)新性的教學(xué)方式對學(xué)生的心理狀態(tài)進行梳理，使其能夠有所感悟。例如，初中階段學(xué)生的情感充滿困惑、焦慮與煩惱，因此造成心理過度郁結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的情況通過寫作的方式幫助學(xué)生建立情感傾訴與宣泄的渠道。心理學(xué)家曾說，成熟的文章的前提是作者思想上的成熟，進而才能實現(xiàn)語言上的成熟。教師在教學(xué)中對學(xué)生較為關(guān)注的問題進行了解，并以此作為主題，對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過細(xì)致入微的觀察與深入靈魂的思考，滿足學(xué)生的實際需求。教師在課后要求學(xué)生對自己每天所做的事情記錄，并抒發(fā)自身的真切感想，學(xué)生通過寫作的方式有了抒發(fā)的渠道，進而降低自身的孤獨感與無助感。多元化教學(xué)方式有助于教師對學(xué)生思想動向有進一步的了解，通過有效的教學(xué)方式滲透心理健康教育，并針對學(xué)生的情況做出針對性的疏導(dǎo)工作。

五、 總結(jié)

教師在初中語文教學(xué)中通過對豐富教學(xué)資源，與多元化教學(xué)手段的有效利用，對學(xué)生進行心理健康教育。通過行之有效的方式使學(xué)生的心理健康水平得到提高，進而推動學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長。

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作者簡介：

張緒花，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省卓尼縣學(xué)生資助管理中心。